1、“天線寶寶”的循環現象的思考                           “天線寶寶”是國外的幼兒學語言的一檔電視節目。節目通過四個造型可愛的天線寶寶形象來輸送語言。寶寶造型可愛、動作夸張有趣，語言的最大特點就是：循環變化反復。我摘錄了其中一集的一段話： 旁白： 丁丁： 一天，天線寶寶丁丁睡不著。 睡不著，睡不著。 他試著一邊睡。 一邊睡。 他試著另一邊睡。

2、另一邊睡。 他試著朝下睡。 朝下睡。 他試著朝上睡。 朝上睡。 他試著倒過來睡。 倒過來睡。 可就是睡不著。 睡不著。 可憐的丁丁。 可憐的丁丁。 在短短的一個情節中，高頻率的出現了睡，以及與“睡”相關的擴展短語和句子。循環擴展的語言不斷刺激語言學習者的耳朵，使初學者對新的語言由陌生到熟悉，由熟悉到熟練，輕易掌握，方便記憶。而新頒布的英語課程標準指出，“語言學習對語言材料的再現率有較高的要求，因此教材的編寫應該保證重要語言現象有足夠的再現率。”我們現在三、四年級使用的PEP教材正體現了這一標準。這套教材采用循環擴展排列，強調語言材料在不同語境中不斷地重現和加深，既能保證語言現象的再現率，又符合

3、學生的認知和記憶規律。記憶可分為短時記憶和長時記憶。短時記憶保持的信息量少，遺忘速度快；只有通過不斷地復現才能使部分信息從短時記憶轉入長時記憶。 我們使用的PEP教材已學到了第四冊，這套教材也采用了的循環擴展的編排。教材在單元內部、單元之間和前后冊之間都注意到了循環擴展的編寫。 1.單元內部的循環擴展 每個單元中都分成Part A、Part B和Part C三部分。B部分是在A部分的基礎上，適當增加量度和難度。C部分是選修部分，針對前兩部分的進一步擴展。現在就第四冊的第一單元前兩部分作簡單分析, 詞 匯 TPR活動 對 話 讀 寫A部分 學校主要構件 學校生活五個場景 帶客人參觀學校 部分單詞

4、和介紹學校 B部分 教學樓的各室 學校生活部分場景 介紹自己設計的學校 部分單詞和一般疑問句 從上表可以看出第一單元A部分出現了playground, teacher's office, library, garden, canteen五個單詞，B部分出現了art room, computer room, washroom, music room, gym, TV room六個單詞，詞匯得到了發展；A Let's learn中初步接觸了It's on the first floor,接著的Let's talk中學說運用該句子，而在B Let's lear

5、n中又出現了該知識點，且出現了It's on the second floor.句型有步驟的循環擴展出現；A B部分的TPR活動和對話把這些單詞和句子不斷混合出現，增強學生對生詞的記憶，擴大生詞的應用范圍，并使它們與一定的語境相結合，與生活相結合，有利于學生詞匯、句子的運用能力。每個部分的安排又是從單詞、句子到書寫階梯式循環擴展，而且B部分的書寫是在A部分This is .That is.的基礎上擴展書寫Is this.? 2.單元之間的循環擴展 同一冊書中話題和句型均是循環擴展出現。現以第一冊書為例，作簡單分析。 單元 題 目 主要內容 1 Hello 打招呼、介紹自己 2 Look

6、 at me 身體部位、介紹別人和事物 3 Let's paint 學顏色、與新老朋友問好 4 We love animals 學動物、介紹自己所有及相關答語 5 Let's eat 學食物、招待別人和表達自己的喜好 6 Happy birthday 數詞1-10、問年齡和數量 從上表可看出：第一單元中主要學習與人打招呼和互相了解名字。第二單元進一步學習與他人交往，介紹第三者的名字；在介紹自己名字的基礎上，介紹自己的身體部位，This is .句型得到了高頻率的循環擴展。在第三單元中繼續循環擴展與他人交往的話語，且把顏色單詞的學習滲透到對話中的人名，既增加了顏色單詞的出現率，又

7、使學生了解了西方姓名的常識。在四、五單元中增加自我介紹的內容，即自己的所有I have .和自己的愛好I like.。第六單元以“生日”為生活背景，學習交流年齡的句子，鞏固本單元的生詞1-10。整冊書一直是以與他人交流為主線，反復循環逐步擴展的出現了交流中的情景，滲透學習了大量的相關單詞，使單詞的學習和句子的學習互為循環，互為擴展，相得益彰。 3.前后冊之間的循環擴展 每一冊書中的單詞、話題等知識又會在另一冊書中得到循環和擴展。 詞 類 課 題 動 物 第一冊4 單元：We love Animals； 第二冊6單元：At the zoo； 第四冊 6 單元：At a farm 食 物 第一冊第

8、5單元：Let's eat； 第二冊第4單元：Do you like pears? 第三冊第5單元：What would you like? 家 庭 第二冊第2單元：My family 第三冊第6單元：Meet my family 學 校 第一冊第1單元：Hello 第二冊第一單元：Welcome back to school 第三冊第一單元：My classroom 第三冊第二單元：My schoolbag 第四冊第一單元：Our school 數 量 第一冊第六單元：Happy birthday 第二冊第三單元：How many 第三冊第二單元：My schoolbag 第四冊第二

9、單元：What time is it? 第四冊第五單元：How much is it? 有些單元話題的循環擴展不是整體性的在某一單元中循環，而是化整為零，滲透在各個單元中。如：第一冊中的顏色Let's paint，在第二冊中的水果Do you like pears?,第三冊中的My friend，第四冊中的Is this your skirt?都有循環，且不同方面的運用，使得顏色的運用有了擴展。還有些單元話題的循環擴展是交錯的。如：第三冊的第二單元My schoolbag，既是對數量詞匯的循環擴展，將數詞擴大到了百以內，同時也是對學習用品單詞的循環擴展，新增了學生每天接觸的語文書、數學

10、書等。 語法知識雖然沒有拿到桌面上，沒有專門的鞏固練習，可是并不代表沒有它。語法的滲透學習也是循序循環擴展的。第一冊中的2、4、5、6都出現了名詞的復數現象，尤其在第六單元中How many.?的直接提問，把復數問題直接呈現了。在下面的第二冊第三單元、第三冊的第二單元也較集中的出現了復數問題。而第四冊的第三單元冊出現了復數的另一問題，pants、shoes、shorts等詞的出現。 這只是對目前教材很粗淺的分析。總之從單詞、句子話題以及語法上，都體現編者的循環擴展的思路。教師認識到了教材的循環擴展的編排，把握這一特點，就可以“在任何一個教學進程中都能清楚地知道哪些東西已經出現或將要再次出現，而

11、且每一輪回的重現在內容、形式和難度方面有什么增進”，教師就可以“根據學生的實際水平來決定教學內容的重點、主次、增刪和復習等”，促進學生的學。在教學中我們可以通過各種教學手段，以下是我最常用的幾種方法。 1利用游戲，循環擴展。 游戲是激趣的有效方法之一。它可以把枯燥的語言反復現象轉變為學生樂于接受的生動有趣的游戲形式，使學生在“玩中學，學中玩”，達到寓教于樂的目的。在小學英語教學中，應用游戲教學法，既能避免語言的循環反復帶來的枯燥，在積極思考中反復使用某知識點，又能培養學生的興趣，啟發學生的思維能力，讓學生由過去被動的、完成任務式的學習變為積極主動的學習，還能培養學生的聽說能力。猜謎游戲、競賽游

12、戲是我們常用的游戲，它簡單又易操作。 猜謎活動是針對小學生好奇心強、又好勝的心理，可以使學生在開動腦筋，思考問題的同時，反復的操練鞏固某些單詞和句型，并且記憶深刻，不易遺忘。如在學習了一些名詞 pen、pencil、book、banana、pear、ruler、eraser 等詞之后，把這些東西放在盒子里，讓學生用英語來猜。在學習了一些顏色的詞以后，再將各種顏色的實物放在盒子里，讓學生猜一猜它們的顏色，并用英語說出來：red pen、blue pencil、yellow pear等。這種猜謎游戲在課堂中經常反復地應用，有利于學生鞏固所學的單詞。還有比如猜一大疊卡片中的最后一張、根據動作提示猜背

13、對你的圖片等等。 競賽游戲具有刺激性，符合小學生渴望獲勝的心理，能促進學生積極思維，充分準備。比如，聽命令比一比誰舉（敲）得快，可以訓練學生對字母、單詞的辨認；比一比誰反應快，教師拼單詞d-e-s-k,知道的學生很快的讀出單詞，這可以避免枯燥乏味的背單詞，還可以是聽老師讀單詞，手持有該單詞中的字母的學生快速跑到臺前，并按順序排好對，錯的淘汰另選他人。 2設置情節，循環擴展。 單一的語言材料循環出現，簡單機械操練，不利于學生的興趣，注意力的保持和記憶。有意義的在不同語境中的復現比簡單機械的復現更有效。Marilyn A. Martin (1978:153)認為，“在對某一知識點的記憶中若穿插一些

14、其他材料之后再從短時記憶中回憶該知識點，有利于將知識點的記憶從短時記憶轉入長時記憶。而且該知識點若能在不同語境中出現，其回憶的路徑可增加，記憶的效果則優于簡單機械的復現。所以，教師可以根據語言材料的內容，根據自己學生的特點，改編成有吸引力的情節，讓學生在具體的情境下體驗，表演角色來操練語言，以達到鞏固和記憶。活躍在角色扮演中的學生, 他們因有話題而交談,因分擔角色而渴望交談,他們因支配角色的情緒而盡力交談,因沉浸于情節而記住交談.比如:第二冊第二單元B部分的Let's talk.對話只是很簡單的看電視兩人對話。對話沒有多少生趣,只是電視節目很有趣。我把對話的角色由2人增加到了5人。新增

15、的三人沒有語言上的表演，他們只是對話中的電視節目，分別扮演brother, sister, mother and father，做各種有趣的鬼臉。小孩子最喜歡做鬼臉了，尤其是在課堂上，那么多人觀看。結果，整個對話沒有因為少了配套的電視節目而使funny降低，反而因為孩子們自配的電視節目而真正體現了funny。不管是對話表演的，鬼臉表演的還是觀看的在一片笑聲中，都深深記住了這有趣的一幕。 3吟唱歌謠，循環擴展。 歌謠動聽的旋律、輕快的節奏能極大地促進學生對歌曲內容的記憶。利用歌謠的特點，選擇生動內容貼切教學的歌曲，或套用歌曲自編歌詞，在教學和鞏固單詞、句子都有很好的效果。如：第一冊中第4單元Pa

16、rt A中有Old Macdonoald 一首歌，我們可以在原有的基礎上加上其他動物：dog-woof,woof,woof, cat-mew mew mew, pig- oink oink oink.。這樣，學生在有趣的歌聲中復習鞏固了動物單詞，避免了機械的反復讀單詞，而且也學會了用英語模仿各種動物的叫聲。再如：第一冊第4單元Part C部分有一首"Hop Brown Squirrel"歌曲，后在教學第二冊第三單元B部分的Let's talk的時候，我就把這段話中的主要句子How many . do you have? 替換了原歌曲中的歌詞，不僅避免了無趣的開火車練

17、習，而且能又輕松又準確的掌握句子。我們也能參照國外的童謠，有選擇的使用。如：利用Who stole the cookies from the cookie jar?把里面的人名替換成動物、數字等，以達到復習鞏固的效果： Who stole the cookies from the cookie jar? Dog stole the cookies from the cookie jar. Who? Me? Yes, you! Not me! Couldn't be! Then who? Cat stole the cookies from the cookie jar. . 只要多動點

18、心思，各種中外兒童歌曲、歌謠都能在課堂內外成為教師和學生的寵物，成為復習擴充單詞、學習掌握重要句子的得力幫手。 4身心齊動，循環擴展 教材中的的Let's do節奏感強，朗朗上口，并賦予生活化的、夸張的、孩子味的動作，讓所有的孩子喜歡。它不僅能調動學生的興趣、注意力，而且把學生的眼睛、身體、耳朵、嘴巴眾多感官集中一起，也培養了學生聽、說、演的能力。在說說、跳跳、笑笑中循環單詞、句子，鞏固擴展單詞和句子。如：在第一冊第五單元中的Let's do，我們可以稍作變動，增強它的操作性，適當提高點難度，出現：Pour the milk, smell the juice, drink the water, tase the coffie.等命令，老師只要稍作示范，學生就會自主改編。對于較復雜的Let's do,不利于集中學習，如花大量時間教學其中的新詞，不僅影響正常教學，而且使學生感到疲倦，勞累，達不到我們所預想的。如,第四冊第二單元Part B中的一個Let's do: One two thre