1、PLC控制整體課程設(shè)計各位專家評委，您們好：今天，我說課的題目是PLC控制，基于工作過程的課程設(shè)計。首先，我簡要地介紹一下我們學院的基本情況，江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院是創(chuàng)建于是1978年，前身為江西省建材工業(yè)學校，2002年4月，升格為高職高專院校，2008年成為國家高等職業(yè)示范性建設(shè)院校。學院辦學規(guī)模達一萬八千人，信息工程學院就讀學生達三千余人，其中八百多人就讀我院示范專業(yè)電子信息工程技術(shù),電子信息工程技術(shù)專業(yè)是我院的國家重點建設(shè)專業(yè)，是國家首批電子信息產(chǎn)業(yè)高技能人才培訓基地。我院有一個以省級教學名師王連英教授領(lǐng)銜的電子信息技術(shù)省級優(yōu)秀教學團隊，完成了一個國家精品課程數(shù)字電子技術(shù)。PLC控制課程

2、2008年被評為院級精品課程，課程組全體成員在原有課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，基于“PLC控制系統(tǒng)調(diào)試與維護”的工作過程，在課程內(nèi)容設(shè)計、教學方法手段、教學條件等方面對其進行了進一步的修改和完善，現(xiàn)申報江西省省級精品課程。下面我就該課程的總體設(shè)計向各位專家、評委進行詳細的介紹，歡迎批評指正。 我要介紹的內(nèi)容分六個方面：1、PLC控制課程的簡介；2、PLC控制的教學內(nèi)容設(shè)計；3、PLC控制的教學方法與手段；4、PLC控制的教學隊伍；5、PLC控制的實踐教學；6、PLC控制的教學效果。一、PLC控制課程簡介：PLC控制是電工電子、機電、電氣、數(shù)控類專業(yè)一門非常重要的專業(yè)學習領(lǐng)域課程，同時它也是幫助學生考取中

3、級和高級電工職業(yè)資格證書和PLC程序設(shè)計師資格證書的核心課程。 20世紀 90 年代以來，由于全國職業(yè)教育的力度加大，我院于1998年在機電專業(yè)作為必修課開設(shè)，課程原名機床電氣控制。1996年、1997年，在電機與控制課程中，我們自編講義，把PLC作為補充教學內(nèi)容。2000年，我們對電氣控制與PLC課程的教學大綱進行了修訂,對教學內(nèi)容進行了調(diào)整和充實,精簡繼電器-接觸器控制內(nèi)容，增加PLC內(nèi)容。2002年，學院為提升學生的職業(yè)能力，進一步加大了PLC實驗室建設(shè)力度，同時，PLC控制精品課程課題組主要成員也基本配置完成。為了適應高職院校學生就業(yè)和教學改革的需求，依據(jù)學院的實驗、實訓條件，圍繞學生

4、的職業(yè)能力，2007年由課題組主講教師合作開發(fā)并出版了校本教材電氣控制與可編程控制器。 PLC控制課程重點針對電子信息類專業(yè)而開發(fā)，是該專業(yè)的一門專業(yè)學習領(lǐng)域課程。在電子信息技術(shù)專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)中，本課程占有比較重要的位置。要求熟悉基本電路與電工知識應用能力，照明電路和簡單電氣控制電路安裝調(diào)試能力，電氣控制系統(tǒng)和PLC技術(shù)改造能力，掌握PLC控制技術(shù)及其在工業(yè)控制中的應用。 本課程的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)常用電氣設(shè)備控制與檢修，PLC編程系統(tǒng)編程與實現(xiàn)、自動生產(chǎn)線的調(diào)試與檢修等專業(yè)知識與技能，能夠獨立完成PLC控制的工作任務，具備較強的實際工作能力，適應從事電子設(shè)備、電氣設(shè)備及自動生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、運

5、行、維護及管理工作的高技能人才。PLC控制課程的教學目標是：通過學習，使學生掌握低壓電器元件的檢測與選用，掌握電氣線路的安裝接線方法、步驟、技巧和技術(shù)要求，能分析并排除電氣控制線路中的常見故障，能獨立編制較簡單的 PLC 應用程序，能獨立設(shè)計簡單的 PLC 應用控制系統(tǒng)。課程內(nèi)容設(shè)計上與維修電工的國家職業(yè)技能要求相銜接，幫助學生獲得中級或高級電工、維修電工技能證書，并爭取獲得PLC程序設(shè)計師資格。二、教學內(nèi)容設(shè)計針對本課程實踐性、實用性強的特點，我們以“強化能力、重在應用”為指導思想，在教學內(nèi)容的選取上以培養(yǎng)技能型專業(yè)人才為出發(fā)點，以滿足崗位職業(yè)技能需求為目標，基于PLC控制系統(tǒng)調(diào)試與維護的工

6、作過程，以四個學習情景為載體設(shè)計教學過程，理論知識以必需夠用為度設(shè)計教學內(nèi)容，強化實踐教學，培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位能力。1、課程內(nèi)容設(shè)置本課程主要采用任務驅(qū)動教學法，共設(shè)置了12項教學任務。教學內(nèi)容有機整合，打破了簡單以教材順序授課的方式，根據(jù)滿足各項教學任務的實際需求，統(tǒng)籌考慮和選取教學內(nèi)容，融教、學、做相結(jié)合為一體。每一項教學任務在教師講解所需知識點后，都需要學生自己動手完成電路設(shè)計、連接、程序編制、調(diào)試、故障檢查與排除等實際操作任務，理論課時、實踐課時數(shù)比例約1：1。另外，還獨立設(shè)置1周控制柜線路安裝接線+PLC工程設(shè)計的綜合實訓。2、教材及相關(guān)資料建設(shè)2002年以前，本課程主要教授對象是中

7、專電子、機電專業(yè)的學生，教學內(nèi)容以“電氣控制”為主，當時PLC是一門新技術(shù)，只是作為電氣控制的補充，選用的教材為電氣控制與PLC應用， PLC內(nèi)容只占其中的一小部分。2002年我院升格為高職院校。隨著控制技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)和通信技術(shù)的廣泛應用， PLC在工業(yè)自動化生產(chǎn)中的地位越來越重要。為了適應高職院校學生就業(yè)和教學改革的需求，我們對電氣控制與可編程控制器的理論和實踐教學內(nèi)容不斷進行了改革，依據(jù)學院的實驗、實訓條件，圍繞學生的職業(yè)能力，課程組在教材建設(shè)方面投入了很大的力量，編寫電氣控制與可編程控制器、電氣控制與PLC技術(shù)、電氣控制線路等教材。3、教學資源建設(shè)：依據(jù)課程建設(shè)和高職院校人才培養(yǎng)

8、目標，課程組成員積極進行教學資源建設(shè)，制定了新的基于工作過程的課程標準、課程大綱、課程考核標準，構(gòu)建了基于PLC控制系統(tǒng)調(diào)試與維護的課程教學體系，真正實現(xiàn)了理論教學和實踐教學互相交叉、互相融合。本課題組大多數(shù)成員在成功參與申報數(shù)字電子技術(shù)國家精品課程的鼓舞下，積極投身到PLC控制院級、省級精品課程的申報工作中來，通過參與編寫教材，開發(fā)電子教案和多媒體課件并掛網(wǎng)運行，為學生提供了在線學習資料，便于學生自學和復習。我們還積極準備建設(shè)“網(wǎng)絡課堂”，通過電子信箱和學生進行網(wǎng)上答疑和輔導。三、教學方法與手段1、教學設(shè)計 PLC控制的課程設(shè)計是以“工作過程為導向”課程建設(shè)理論為指導思想，以“校企合作”的校

9、外實訓基地的實踐經(jīng)驗為素材，基于PLC控制的工作過程為原則，在電氣控制的行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家的指導下，分析并確定PLC控制的典型工作任務，以工作任務歸納出行動領(lǐng)域，由行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學習情景，由學習情景設(shè)計教學過程。以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為課程目標，以職業(yè)工作崗位分析為課程開發(fā)的起點，以典型工作任務為依托建構(gòu)教學體系，以完成典型工作任務要求的知識、能力、素質(zhì)為主線設(shè)計課程教學內(nèi)容，基于“PLC控制系統(tǒng)維護與調(diào)試”工作過程的順序和要求開發(fā)課程，設(shè)計PLC控制課程內(nèi)容，極大地提高課程教學效果。 2、教學方法 課程組成員通過校企合作，與企業(yè)一線電氣控制技術(shù)人員共同探討，開發(fā)了適合電子信息技術(shù)專業(yè)的PLC控制課

10、程教學內(nèi)容，圍繞“PLC控制系統(tǒng)調(diào)試與維護”這一典型工作任務，設(shè)計四個學習情景，12個學習性任務單元，實行理論與實踐一體化教學，通過任務驅(qū)動教學法，逐步訓練學生的職業(yè)能力。 （1）任務驅(qū)動教學法 依據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標，將生產(chǎn)一線的PLC控制技術(shù)崗位的真實性工作任務歸納成典型工作任務，按照典型工作任務及認知規(guī)律、教學原則，將PLC控制學習領(lǐng)域設(shè)計成四個學習情景，由簡單到復雜，由單一到綜合分解成12項學習性任務單元。 通過12項學習性任務單元的教學組織實施，訓練學生電氣控制線路的安裝接線、故障檢修的能力，PLC編程調(diào)試及電氣線路的PLC技術(shù)改造的能力。 （2）理論與實踐一體化教學 1998年，我院就

11、開設(shè)了電氣控制與PLC控制課程，2002年學校升格高等職業(yè)技術(shù)學院后，學院為了進一步加大了教學改革力度，提升學生的職業(yè)能力，加大了電氣控制和PLC實驗室建設(shè)的力度，組建了電氣控制實驗室、電氣控制實訓室、機床線路模擬實驗室、PLC實驗室和變頻控制實驗室，引進了二套功能先進的光機電一體化實訓裝置，開發(fā)基于校內(nèi)實驗、實訓條件下的校本教材，完成了電氣控制與可編程控制器的院級精品的建設(shè)。 課程組在PLC控制省級精品建設(shè)中，將進一步淡化理論教學，將理論課堂搬到實驗場地，融理論和實踐于一體，以“工作過程為導向”，以“任務驅(qū)動”為方法，教學場所穿插于教室、電氣控制實驗室、機床線路模擬實驗室、PLC實驗室四個地

12、方進行，使“教、學、做”有機融合，把理論學習和實踐訓練貫穿其中。 （3）過程考核改革考核方式，改變過去注重理論知識的考核和單一的期末考試等做法，依據(jù)專業(yè)能力考核標準，對其中若干個工作任務單元進行過程考核。我們采用過程考核與期末考試相結(jié)合的方法，過程考核占70%，期末理論考試占30%，過程考核的參考題型一般少于4種。 （4）多種教學方法的運用 PLC控制的教學內(nèi)容包括四個學習情景12個任務單元，涵蓋了PLC控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、特點及組建；電動機點動、單向控制、正反轉(zhuǎn)、順序等運行控制；電動機降壓起動控制；三相式異步機制動控制電路；PLC順序控制系統(tǒng)的組建；PLC功能控制系統(tǒng)的組建；PLC擴展系統(tǒng)的組建

13、等。以“任務驅(qū)動教學法”為主，同時結(jié)合實驗法、講授法、引導文法和演示法等多種教學方法，將PLC控制的典型工作過程所要求學生要熟練掌握的職業(yè)技能由簡到繁，深入淺出的傳授給學生。3、其它教學手段（1）基于網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)的計算機輔助教學課程組開發(fā)了電氣控制與可編程控制器的多媒體課件，并且與課程相關(guān)資料一起掛網(wǎng)運行。基于網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)的計算機輔助教學，不僅能增加課堂信息量，開闊學生的視野，使教學形式更加生動形象，而且為學生創(chuàng)造了開放式的自學環(huán)境，便于學生吸收更多信息，培養(yǎng)學生的學習能力，對教學方法和教學手段的改革將起到極大的推動作用。（2）其它多種形式的教學手段配合學院的教學安排，把以電氣

14、控制為主的學生“維修電工”取證、以PLC為主的 “維修電工技能大賽”列入了教學體系，在每年的學院技能節(jié)上，我們都實施了以電氣控制與PLC為主的院級學生“維修電工技能大賽”；創(chuàng)建了“校企合作”的校外實訓基地，利用社會力量創(chuàng)造了生產(chǎn)一線的“頂崗培訓”實習工位，使得本課程的理論教學內(nèi)容與實踐結(jié)合的更加緊密，已初步形成了具有自身特色的教學體系，取得了良好的教學效果。四、教學隊伍1、教學隊伍結(jié)構(gòu)及整體結(jié)構(gòu)本課程擁有一支師資隊伍力量雄厚，學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理的教學隊伍。為提升課程組教師的學歷水平，適應高職教育需要。近年來積極鼓勵教師提高學歷，本課程組教師劉鐵生、文方、劉建春分別在天津

15、大學、北京科技大學、南昌大學取得碩士學位，碩士學歷占教師比例364%；為加強雙師型隊伍建設(shè)，學院先后從企業(yè)引進了文方、劉建春和李瑩三位教師，從企業(yè)聘請了吳躍東、劉志亮和朱清三位兼職教師，有企業(yè)工作經(jīng)歷占教師比例54%，有5 人具有“家用電子產(chǎn)品”或“維修電工”考評員資格，占教師比例的46%，2008年，有6人考取“維修電工”技師資格證，占教師比例的54%。11名教師分別畢業(yè)于天津大學、南昌大學、浙江大學、北京科技大學、華東交通大學、江西師范大學、江西工業(yè)大學，南昌航空大學、鄭州大學、山東煤礦學院等。2、主講教師課程負責人及主講教師師德好，學術(shù)造詣高，教學能力強，教學經(jīng)驗豐富，教學特色鮮明。課程

16、組教師均接受過有關(guān)該課程理論的培訓，基礎(chǔ)扎實，并具有豐富的相關(guān)知識的積累、豐富的教學經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗。課題組成員曾多次承辦省市級電工電子、維修電工的技能大賽，多次獲“優(yōu)秀指導老師”獎項；帶領(lǐng)學生參加各種全國大學生“電子設(shè)計競賽”、“維修電工”技能競賽，并在全國取得優(yōu)異成績；承擔著各項教學改革和學院建設(shè)的工作，目前，課題組成員有省、市級以上項目4項，院級項目6項。3、教學改革與實踐 本課程組注重教學改革和實踐，成績顯著。（1）本課程教學組的組成以中青年教師為主，十分注重青年教師的培養(yǎng)工作，采取了以老帶新、以科研促教學，給青年教師壓擔子，鼓勵青年教師參加與本專業(yè)課程相關(guān)的教學、科研課題的措施，成效顯

17、著。青年教師馮小玲承擔了PLC控制課程教學大綱的編制、教材的編寫工作，參與了2004年江西省教育廳普通高等學校教學研究課題：“EWB技術(shù)在高職院校電類專業(yè)教學實驗中的應用”的研究工作；青年教師李瑩獨立完成了電氣控制與可編程控制器課程電子教案、課件的制作；青年教師劉建春獨立完成了電氣控制與可編程控制器課程實驗和實訓電子教案、課件的制作。(2）、根據(jù)專業(yè)實際崗位對人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需要，以技術(shù)應用為關(guān)鍵，以能力培養(yǎng)為主線，理論知識以“必須、夠用”為度，進行了教學內(nèi)容體系改革，實現(xiàn)學生知識與技能的整合。構(gòu)建了以任務驅(qū)動的基本教學方法，每一任務模塊以培養(yǎng)學生對元器件檢測與使用、電氣原

18、理圖的讀圖與分析、控制系統(tǒng)的設(shè)計、控制系統(tǒng)的故障診斷與維修為主線組織教學內(nèi)容的教學體系。突出學生基本應用能力、綜合實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。(3）、2007年，課程組成員吳躍東老師主編的高職高專教材電氣控制與可編程控制器由人民郵電出版社正式出版，和兄弟院校合作，編寫了電氣控制與PLC技術(shù)以及校內(nèi)講義電氣控制線路。(4）、2006年，自主開發(fā)了一個包含車床、磨床、鉆床、銑床等機床模擬線路實驗室，編寫了相對應的電氣控制線路講義。(5）自2005年開始，課程組每年還為我省各職業(yè)院校開辦專門PLC師資培訓班，同時為本校學生和企業(yè)的職工提供國家職業(yè)技能中級工、高級工的培訓和鑒定。另外，教學隊伍成員先后發(fā)

19、表“PLC控制在橋式起重機檢測中的應用”、“基于PLC的機械手控制設(shè)計”等論文30余篇，主持或參與江西省高校科技研究項目科研課題近6項。通過以上教學改革及實踐過程的鍛煉，課程組的專任教師教學能力顯著提高，教學效果好，在每學期的學生評教中，優(yōu)良率達90%。五、實踐教學1、校內(nèi)實踐教學條件為提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生的專業(yè)操作技能，體現(xiàn)職業(yè)教育特色。我院重視實驗實訓室的建設(shè)，現(xiàn)有一個有25個工位基于MCGS組態(tài)軟件的編程實驗室；二個儀器設(shè)備比較先進的電氣控制實驗室，能同時開設(shè)25組電氣控制實驗；一個包含車床、磨床、鉆床、銑床等車床模擬線路實驗室；一個有25套完全模擬工廠電氣控制柜的電氣控制實訓室

20、；二套功能先進的光機電一體化實訓臺以及上百套電氣控制板。以上實驗實訓室進行的實踐教學采用以學生自己學習、自己設(shè)計、自己動手為主，教師進行啟發(fā)式教學的方法，并形成利于學生進行綜合性、創(chuàng)造性實踐活動的開放式實踐教學方式。各實驗實訓室都有專職或兼職指導教師指導實驗實訓，各實驗實訓室規(guī)章制度、操作規(guī)程齊全，運行規(guī)范。2、校外實訓教學條件在校外實訓基地建設(shè)方面，已建立“校企合作”的東元電機集團（臺資）公司南昌分公司、寧波樂星電器有限公司、廣東國光電器有限公司等校外實訓基地，利用社會力量創(chuàng)造了生產(chǎn)一線的“頂崗培訓”實習工位，實行了學生生產(chǎn)一線的頂崗實習，切實提高學生的實踐能力和就業(yè)競爭力。為了保障校外實訓

21、基地的有效運作，我們與這些企業(yè)都相繼簽署了委托實訓協(xié)議，每個企業(yè)都有技術(shù)骨干擔任兼職實訓指導教師，一些合作企業(yè)主要領(lǐng)導或技術(shù)專家擔任本專業(yè)建設(shè)委員會委員，共同商討教學與實訓事宜，建立了校企合作保障機制。合作企業(yè)可以優(yōu)先挑選畢業(yè)生到企業(yè)就業(yè)，同時企業(yè)也需優(yōu)先接受本專業(yè)的學生實訓，校外實訓基地運行良好。六、教學效果1、校內(nèi)外同行專家評價正是基于以上課程建設(shè)中大家的不懈努力，本課程的教學效果得到校內(nèi)外同行專家的高度評價。他們評價本課程大綱、授課計劃科學、規(guī)范；所選用的教材內(nèi)容豐富，突出新知識、新技術(shù)介紹，重視基礎(chǔ)理論和基本技能培養(yǎng)；課程內(nèi)容安排上不因循守舊，靈活合理、重點突出、詳略得當；教學條件優(yōu)越

22、，完全滿足實踐教學要求；在教學過程中遵循認識規(guī)律，注重啟發(fā)式教學，強調(diào)對學生的能力培養(yǎng)；教學手段先進，靈活多變，能精心組織教學過程，課程組所采用的“任務驅(qū)動法”和 “理論與實踐一體化教學”教學法，“過程考核”法特色鮮明，按教學任務將課堂移到實驗、實訓室進行教學，按照理論講解現(xiàn)場教學綜合實訓的教學流程實施現(xiàn)場教學，并充分利用實驗實訓中心，校外實訓基地，加強實踐操作訓練，體現(xiàn)了職業(yè)教育特色，提升了學生的綜合能力，保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使學生學有特色，學有專長，教學效果顯著；課程負責人及主講教師教學經(jīng)驗豐富，并具有一定的科研能力，教學特色鮮明，能夠充分發(fā)揮傳、幫、帶的作用。通過課程的學習，可以使學生掌握電氣控制和PLC控制技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識和基本實踐操作技能，能適應企事業(yè)單位電氣自動化控制、應用、管理、維護和維修的相關(guān)工作崗位。充分體現(xiàn)了該課程的實用性，教學效果良好。2、學生評教本課程除受到校內(nèi)外專家