1、精選優質文檔-傾情為你奉上植物的一生教案種子的結構教學目標1、科學探究目標：探究種子的結構。2、知識與技能目標：（1）知道種子的主要結構。（2）知道有胚乳種子和無胚乳種子的區別，單子葉植物種子和雙子葉植物種子的區別。3、態度、情感與價值觀目標：通過學習種子的結構，初步樹立結構與功能相適應的辯證觀點。教學重點種子的結構。教學難點觀察種子的結構中，由于種子內胚的體積很小，其各部分的結構不易看清，尤其是單子葉植物內的胚，和胚乳緊緊地聯系在一起，不易剝離。因此認清胚的結構是一個難點。教學活動設計一、引言設計：承上啟下，讓學生在已有的知識基礎上去發現新的問題。例如：提問：“我們吃的蘿卜是植物的一種組織還

2、是一個器官？”“蘿卜是植物的什么器官？”“植物還有那些器官？”“為什么我們學植物的一生先從種子學起？”教師可引導，綠色開花植物的生長發育過程，大都是先由種子發育成幼苗，在依次出現其它器官的。二、新課的設計：（一）在引入本課主題后，分發實驗材料，同時要提醒學生要注意老師的講述，因為種子雖小，尤其是種子內的胚非常嬌嫩，一不小心就會損傷，影響觀察。（二）指導學生先了解玉米等單子葉植物的種子結構，出示掛圖，簡述單子葉植物的種子結構，然后讓學生按要求剝開玉米種子的外皮，用針將中心白色的胚剝離，用放大鏡觀察其形態，再取一粒種子然后讓學生按教材所示的方法將種子切開，在切面上滴一滴碘液（說明，胚乳中有大量的淀

3、粉，遇碘會變藍，而胚不變藍）。再用放大鏡仔細觀察，對照教材，認清胚的結構，歸納板書。（三）指導學生了解雙子葉植物的種子結構，讓學生按照教材所示的方法，解剖認識菜豆種子的結構，歸納板書。（四）將兩類種子進行比較，注意它們的相同點和不同點，列表總結。（五）提出胚是種子結構中最重要的部分，它是將來植物體的雛形，一旦胚受到損傷，種子就不能萌發，所以，胚的完整是種子萌發的重要內因。胚乳和種皮只不過是在胚長成幼苗過程中提供營養和保護的作用。（六）種子的分類。1、根據種子內有無胚乳，種子可分為有胚乳種子和無胚乳種子。2、根據胚中的子葉數目，植物可分為單子葉植物和雙子葉植物。可舉一些實例。 （七）明確兩個問題

4、：1、單子葉植物種子多數都有胚乳，但也有些種類的單子葉植物種子沒有胚乳，例如:慈姑。2、雙子葉植物的種子多數無胚乳，但也有些種類的種子具有胚乳，例如：蓖麻。以此問題來說明植物的多樣性，同時打消學生可能出現的錯誤認識。不要把兩類種子的結構知識絕對化。（八）種子的成分。種子里含豐富的淀粉、蛋白質、脂肪、無機鹽等營養物質，在有胚乳的種子中，營養物質主要貯存在胚乳中。在無胚乳的種子中，營養物質主要貯存在子葉中。種子的萌發教學目標1、科學探究目標：探究種子萌發的條件。2、知識與技能目標：知道種子萌發的條件和基本過程。3、態度、情感與價值觀目標：通過分析種子萌發的條件，初步樹立內、外因辯證統一的觀點。教學

5、重點種子的萌發條件。教學難點種子萌發為什么需要那些條件?教學方法實驗觀察與探究的方法教學設計一、課前準備。二、引言：回憶種子的成分，提問：“種子內為什么要貯存這些成分呢？”“有了這些營養物質就能夠使種子萌發成幼苗嗎？”“為什么？”從而引入本課的主題。三、新課的設計：（一）探討種子萌發的條件，學生討論，把影響因素一一列出，我們稱其為變量。變量分為主要變量和次要變量，我們把關于種子自身的變量（種子的形狀、大小、飽滿程度等等）稱為次要變量，在種子萌發過程中起主要作用的變量稱為主要變量。討論主要變量有哪些。利用變量控制法來研究種子萌發的條件，在研究一個主要變量（如水）多種子萌發的影響時，其它的變量（如

6、水分、溫度等)必須保持不變，只有水這個變量發生變化。（二）出示演示實驗，觀察在不同的條件下三組種子萌發的狀況。提出問題：“為什么只有一粒種子可以萌發？而其它種子不能萌發的原因是什么？”學生討論，依次讓學生找出影響種子萌發的原因。通過填表判斷哪組中哪些種子所處的條件最好。（三）歸納出種子萌發的外因，即適宜的溫度、充足的水分、空氣。在此要講明為什么，如低溫使種子內的物質轉化處于停頓狀態；缺水則使種子內的營養無法被胚所利用；空氣太少影響了種子的呼吸，從而不能提供給種子足夠的能量等等。讓學生不但了解了種子萌發的外部條件，而且還了解了這些條件怎樣影響了種子的萌發。（四）讓學生再觀察演示實驗，從種子本身來

7、發現問題，學生會容易得看出，有完好胚且外界條件適宜的種子才能萌發。若外界條件非常充足，種子的胚被破壞了，種子也不能萌發。這說明種子的內部條件也是必需的。（五）討論：農作物和花卉為什么都要在一定的季節播種，而且要播種在濕潤疏松的土壤中？（六）種子萌發的過程。看掛圖，學生總結。在適宜的條件下，胚根會發育成根，胚芽會發育成莖和葉。思考：幼苗長成后，豌豆種子中的子葉和小麥種子里的胚乳都會萎縮，直至消失。你知道雙子葉植物的子葉和單子葉植物的胚乳有什么作用嗎？芽的形成教學目標1、知識與技能目標：（1）了解芽發育的情況。（2）知道頂芽與側芽的生長關系。2、科學、技術與社會的關系目標：了解農業生產上的頂端優勢

8、及應用。教學重點頂芽與側芽的生長關系。教學難點芽的發育過程是一個相對緩慢的、動態的、變化的過程，由于時間和空間的原因，會造成一些學生理解上的困難，這就需要教師設法利用一些手段(錄像、教具、動畫等）突破難點。教學設計（一）芽的種類：課前可準備一些枝條（楊樹、柳樹等）、掛圖或投影片，告訴學生芽分類有許多種類，分類標準不一樣，名稱也不一樣。學生討論，經常會說到書上的分類方法，即芽分為頂芽和側芽。教師擴充，如楊樹等植物的芽外有些鱗片保護，這種芽叫鱗芽。沒有鱗片的芽叫裸芽。按芽的生長季節可分為夏芽和冬芽，按芽的性質可分為葉芽、花芽、混合芽等。提示：頂芽可能是葉芽也有可能是混合芽，也可能是花芽，但發育成枝

9、條的芽應該是葉芽或混合芽。（二）芽的結構：出示掛圖，觀察芽的結構。教師可用圓白菜心，制作成“葉芽縱剖教具”，用來表示芽的各部分的結構和名稱，用模型說明芽發育的過程，也可用伸縮教鞭示意芽的伸展情況。有條件的可放一段錄像片，進一步展示芽的生長、發育的全過程。（三）側芽發育和頂芽發育：引導學生討論植物的側芽發育與頂芽發育是否有關？舉例說明頂芽生長抑制側芽生長的現象是普遍存在的（如向日葵、松樹、楊樹等）。解釋為什么會出現這種現象。植物體內的生長素可以促進植物的生長，它主要分布在生長旺盛的地方。生長素多集中在頂芽等生長旺盛的地方，并能往下運輸。在含量微小時會促進植物的生長，含量稍多時就會抑制植物的生長。

10、一般情況下頂芽生長素含量少生長快，側芽生長素含量多生長慢。但頂芽去掉后，生長素向下運輸的量減少了，側芽處生長素含量降低，頂芽對側芽的抑制解除，側芽開始生長，便能發育成側枝。側枝上也有頂芽，同樣的道理會抑制側枝上的側芽的發育，以此類推。可在黑板上畫簡單的圖來表示，學生更易接受。放錄像，看頂端優勢和整枝摘心在農業實踐和植物栽培中的利用。花的結構及植物的生長時期教學目標1、科學探究目標：探究花的結構2、知識與技能目標：（1）知道花的主要結構。（2）知道果實和種子形成的大致情況。（3）能根據植物的一生，描述植物的生命周期。3、態度、情感與價值觀目標：通過學習花的主要結構，初步樹立結構與功能相適應的辯證

11、觀點。4、科學、技術與社會的關系目標：結合果實和種子的形成，介紹我國農業科學工作者在培育新品種方面的貢獻，進行生物科學價值觀的教育。教學重點1、花的主要結構。2、植物的生命周期。教學難點解剖花并做成粘貼花標本，是本節的難點。無論是桃花還是白菜花，對學生來說都太小了，操作時難免弄丟或弄斷，提醒學生解剖時由外至里，一層一層用鑷子取下來，放在固定的位置，然后再粘貼。另外在粘貼過程中要注意美觀。教學設計一、引言：當植物生長到一定時期就要開花、結果和產生種子。植物為什么要開花，為什么開花后才能結果和產生種子。這就是我們今天要講的內容。二、新課：（一）花的基本結構放錄像，向學生展示或描述自然界中各種植物的

12、花千姿百態、萬紫千紅、爭鮮斗艷的美麗景色。歸納：雖然花的形態、大小、顏色各不相同，但它們的結構基本相同？花有什么結構？讓我們來觀察。觀察和解剖桃花的結構。在解剖花之前，教師要告訴學生正確的解剖方法和步驟：取幾朵具有雄蕊和雌蕊的花，用鑷子由外向內逐層剝下花的各部分，并將它們按照萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊的順序，自上而下粘在白紙上。避免花損壞了，而花的結構又沒有看清的現象，在教師的提示下，讓學生自己動手、動腦，利用解剖工具，參照課本上的圖注，把桃花的各個結構和功能弄清，教師請學生說明花的結構和功能，在觀察花的結構過程中，提出問題，促使學生動腦去思考。如（1）桃花是由哪幾部分構成的？（2）哪個部分是最重要的？為什么？重點觀察雄蕊和雌蕊。1、用鑷子夾開一個花藥，先用手摸，看看摸到了什么。再用放大鏡觀察內部有什么結構；2、用鑷子從花的中央將子房取出，用刀片將它縱向剖開，用放大鏡觀察子房