1、1如何寫好讀后感一、習作內容 小學口語交際與框架式快樂習作教學有效整合之如何寫好讀后感二、設計理念 “小學口語交際與框架式快樂習作教學有效整合”理念為引領。通過教師的引導，充分發揮學生的主體地位，讓學生在集體閱讀大量范文的基礎上， 樂于參口語交際，并借助框架式快樂習作教學模式，掌握讀后感的寫作技巧。 輕松完成高質量的習作并愛上寫作。三、教學目標（一）通過海量閱讀激發學生口語交際欲望，激發學生寫讀后感的興趣。（二）在交流中，分步驟地幫助學生理出框架式寫讀后感的基本方法。（三）培養學生認真觀察和總結的習慣， 學會并實踐應用框架式的習作建 構方法，注意總結寫作方法的習慣。（四）嘗試利用框架式寫作方法

2、完成讀后感寫作。進一步培養學生“讀 好書”“好讀書”養成寫讀書筆記的好習慣。四、教學重點（一）培養學生有條理的交流，有目的地傾聽，掌握讀后感的框架式寫 作方法，并完成習作。（二）如何在讀后感中體現出自己獨特的個性。抓住印象深刻的內容， 寫出自己真實的感受和見解。五、教學難點 在寫讀后感時如何選擇感受點，體現自己獨特的個性，聯系生活實際寫出真實的感受和獨特的見解。六、課時安排 一課時七、教學流程一、導入新課 同學們，昨天老師讓你們讀的小報都讀完了嗎？知道這些習作都屬于什 么嗎？板書課題：如何寫好讀后感誰能說說什么是讀后感？二、激情探究與交流，學習、總結習作構思框架和技巧（一）題目1.1. 同學們

3、，小報上的作文不看正文，第一眼看到哪一篇最吸引你，為什 么？（引導學生關注題目）2.2. 那你發現這些題目都有什么特點？引導學生總結讀后感的題目一般有 兩種。第一種：書名 + +讀后感，如狼牙山五壯士讀后感或讀圓明園的毀 滅有感。第二種：主標題 + +副標題，如憤怒與惋惜讀圓明園的毀滅有感（二）開頭 俗話說“萬事開頭難”。我們再一起看看小報上的讀后感開頭都是怎么寫 的呢？指名讀幾處開頭，邊讀邊引導學生發現讀后感的開頭特點。2教師總結：開頭的方法（閱讀時間 + +作者） + +書名+ +感受名言+ +（閱讀時間 + +作者） + +書名（三） 主體寫作 原文內容 + +感受（具體分析） + +聯

4、系實際再讀一讀小報，看看習作主體部分都寫了什么？（1 1）學生再次讀報，在小組內交流。（2 2）小組派代表，全班交流。教師相機引導歸納，主體寫作：原文內容 + +感受（具體分析） + +聯系實際 對照兩個片段，你發現寫好原文內容應該怎么做？ 片段一：這篇課文記敘了五位壯士為了掩護人民群眾和連隊轉移，把敵 人引上狼牙山痛擊敵人，在頂峰與敵人決一死戰。在彈盡糧絕之際，五位英 雄縱身跳下懸崖壯烈犧牲的事情。片段二：這篇課文記敘了 19411941 年秋，日寇集中兵力向我晉察冀根據地大 舉進犯。 七連六班的五位壯士為了掩護人民群眾和連隊轉移， 把敵人引上狼 牙山痛擊敵人，班長馬寶玉陳著指揮戰斗，戰士們

5、全神貫注的瞄準敵人射擊。 敵人的尸體橫七豎八地躺在崎嶇的山路上。在完成了掩護任務后，班長帶領 戰士們把敵人引上絕路。在頂峰與敵人決一死戰。在彈盡糧絕之際，五位英 雄縱身跳下懸崖壯烈犧牲的事情。（四）結尾 好文章講究渾然一體，首尾呼應，讀后感的結尾該怎么寫呢？學生利用 剛才的方法，自主總結結尾方法：用一兩句精要的話總結自己想要闡明的感 想或見解。表達感情，照應前文，或者評議書籍，推薦閱讀。三、重點談“感”，“感”應獨到 同學們，我們剛才一起總結了寫讀后感的基本框架，你覺得寫好讀后感， 重點在什么？（引出重點談“感” ）1.1. “感”從何來？（一定要仔細讀文，有所感悟） 所謂感點：指基本觀點 ，

6、讀后獲得的具體感受、體會、啟發。如：英勇頑強、機智果斷、熱心助人、心地善良、視死如歸、聰明能干、 誠實守信、無私奉獻、堅持不懈如：狡猾貪婪、心狠手辣、兇殘、無恥、驕傲自大、三心二意、斤斤計較2.2. 一篇文章，一本書讀完后，一個人的感受不止一個，每個人的感受也 不相同，要全寫嗎？（以小報中寫圓明園的毀滅讀后感的幾篇范文，引 導學生懂得取舍，抓獨到之處）教師總結：不能面面俱到，突出一方面來寫。由于篇幅限制，最好選擇影響最深的一個方面（人物品質、故事情節、 人物語言等方面）具體來寫。只有抓住一點才能寫深刻，否則泛泛而談，就 變成了空喊口號了。四、梳理框架，實踐練習1.1. 活動單2.2. 借助板書梳理框架3開頭：引出書籍或文章中間：故事內容（略） + +感受（具體分析 詳） + +聯系生活實際 結尾：表達情感，照應前文 或點評書籍，推薦閱讀五、作業框架式快樂習作教學是一種簡單有效的快速習作方法，課后同學們可以 嘗試用這種方法為你熟悉的任何一本書或課文寫讀后感。如果你能將寫讀后 感這種讀書筆記的形式養成習慣，你的讀書之旅一定會更加精彩、更有收獲