1、1 我就是我教學要求：1.正確認識自我，展現自我風采，樹立信心。2.反思自己成長過程，發現、體悟生命的價值，珍重生命。3.增進同學們之間的相互了解，融入集體的大家庭。教學重點：1.集中、明了、簡潔地表現出自己的個性，力求寫出一點新意。2.選擇合適的角度來表現自己，或突出個人某一方面特點，或多角度介紹自己。教學難點：用真實的生活經歷和和獨到的思想認識表現自我。教學時間：2課時教學過程：第一課時一、思路提示提示一：這是一篇自我介紹的文章，以寫人為主。人的個性千差萬別，如何向別人展示自己、介紹自己，就必須抓住自己性格中的主要特點，通過幾件具體的、典型的事例，突出自己某一或某幾方面的性格特點，力求寫出

2、個立體的、充滿個性化的自我。寫作重點應放在不同階段自己的生活經歷和所取得的成就上，寫出自我的風采，但不可面面俱到。可以寫我的長相：漂亮的我，丑八怪的我，胖胖的我，瘦瘦的我可以寫我的性格和特點：淘氣的我，嬌氣的我，嘴饞的我，熱情的我，倔強的我，憨厚的我，實在的我，驕傲的我，愛哭的我，愛笑的我，愛出洋相的我，愛睡懶覺的我，馬大哈的我，好動的我可以寫我的內心：我的夢想，我的渴望，我的追求，我的喜悅，我的煩惱，我的悔恨，我的眼淚，我的委屈，我的哭訴，我的自責可以寫我的愛好：愛讀書的我，愛畫畫的我，愛聽音樂的我，愛唱歌的我，愛踢足球的我，愛作文的我，愛寫詩的我，愛種花的我可以寫我的故事：我惹了禍，我出了

3、丑，我挨了打，我做了一件荒唐事，我的一次冒險經歷等等?？梢詮淖约旱纳钪兄苯尤〔?，從日常生活入手，如在校生活、家庭生活或是朋友交往的其他場合，要選取那些最能展現你性格特征的典型事例，反映你的性格特征。要仔細地審視我，無情地剖析我，逼真地描寫我，客觀地評價我。提示二：寫作方式應是多種多樣的，可以以時間為序組織材料，突出自己的成長歷程；可以采用片斷組合的方式，截取不同年齡段的典型事件，凸現自己在思想、知識、認識等各方面的進步；還可以采用反向構思的方式，寫自己是一個矛盾的集合體，如“我不是我”，這樣不僅構思新穎，也有創新的意識。二、交流討論1.想一想，我有哪些性格特征？2.小組交流各人的性格特征，還

4、可以互相補充、完善。3.代表發言，我的性格特征，老師必要指點，為寫作做準備。認識自我是完善自我的前提和途徑。人生就是一個不斷認識、不斷創造自己的過程，追問自我、審視自我、創造自我是人類一個永遠不老的話題。常做這樣的自我追問和審視，我們就會清楚地知道自己的個性，準確的認識自己。追問自己要發散思維，從多個角度進行，下面我們小結一下追問地角度。追問角度參考：個人簡況、家庭情況、外貌體型、性格特點、生活態度、愛好特長、成長經歷、人際交往、優點缺點第二課時一、技法點撥在做自我介紹之前，請先列出“個人檔案”，如：1.個人情況簡介：姓名、家庭住址、出生的時間、年齡、名字的由來、名字的涵義二、范文引路在介紹范

5、文時，并請同學們討論、介紹范文的結構安排，寫作順序，你可以學習、模仿的地方。力爭讓范文起到引路作用。三、撰寫習作四、評改交流2 寫一首小詩教學要求：1.引導學生將自己的心愿或有情趣的事情寫成小詩。2.培養學生熱愛詩歌的情趣，體會詩歌的特點，激發想象力，學習用詩歌來表達自己的感情，提高學生運用語言文字的能力。教學重點：1.體會詩歌的特點，學寫小詩。2.引導學生將自己的心愿或有情趣的事情寫成小詩。教學時間：2課時教學過程：第一課時一、談話引入1回憶上節課同學們所談的心愿。2指名讀讀上節課布置的小練筆心愿。二、揭題如果把大家的心愿寫成詩，那一定很美，很有趣。三、學習小詩1投影。2指名讀詩。3評議。（

6、1）讀詩的情況。（2）詩的內容。（喜怒哀樂）4齊讀六首小詩。第二課時一、寫作前談話1寫詩并不難，關鍵是善于發現生活中的樂趣。2把剛才大家匯報的喜怒哀樂的事情改寫成詩。3引導學生通過將練筆與小詩對比，了解寫詩的竅門。如：（1）可分節寫。（2）每一行的字數不一定相同，句子要活潑簡練。（3）如果可能，末字可押韻，但不作要求。（4）要表達真情實感。4本次習作基本要求。（1）盡量寫詩。（2）內容為：喜怒哀樂。5如果實在有困難，可以換其他內容，也可以不寫詩。二、嘗試創作1生習作，師巡視指導。2投影片段或小詩共同欣賞、評議。3修改。三、布置作業繼續習作，并修改習作。3 母愛教學目標：1.能用生活中的一個事例

7、表現母愛；2.能寫出事例中體現母愛的細節，豐富文章內容。3.能在寫作的同時從生活細微小事中感受到母愛的存在，從而有一種感恩的情結，受到良好的思想教育。教學重點：能在寫作的同時從生活細微小事中感受到母愛的存在，從而有一種感恩的情結，受到良好的思想教育。教學難點：能寫出事例中體現母愛的細節，豐富文章內容。教學時間：二課時教學過程：第一課時一導入同學們，老師給大家準備一首歌曲，大家想一起欣賞一下嗎？閻維文的歌曲母親二學習從生活中尋找事例表現母愛1.同學們這首歌使你們想起了什么？學生自由交流。2.母親是我們生命中最重要的人，她給了我們生命，撫養我們長大，又教會我們做人。這一切都滲透著母親那份濃濃的母愛

8、。母愛是偉大的，母愛是無私的，她悄無聲息，猶如涓涓細流，滋潤我們成長，可以說，在我們的生命里，時時刻刻都離不開母親的關愛。那么今天，我們就一同走近母親，重溫一下這分深深的、濃濃的、而又被我們忽視的母愛吧！（板書課題：母愛）3.剛才的這首歌曲中有這樣兩句話：“你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打。”同學們，你們有過同歌詞描寫的一樣的經歷嗎？能說出來和大家分享一下嗎？先讓學生說自己想到的事例，教師先不急于指導細節，盡可能多得讓學生說自己想到的事，第二個學生說事例的時候，教師就開始引導能集中體現母愛的一句話，寫一件事，可以先從一句話開始。教師引導語：同學，老師說你感到的母愛是_，你同意

9、嗎？和他有類似體驗的同學請舉手，看來你找到了一個很好的寫作材料。同學們，還想到了什么？4.讓學生小組交流，保證大多數學生有一個可以寫出作文的事例。5.找一個表達能力好的學生發言，幫助他把母愛細化。如：你注意到媽媽接你時那體貼的眼神了嗎？你注意到媽媽那_了嗎？說說。6.小結。第二課時一、 導入剛才大家說得好，母愛真的很感人。你們說的每一個事例中，感人的地方可能不止一處，媽媽那溫馨的身影，一個關愛的眼神，一句溫暖的話語，一個體貼的動作可能都包含著一個濃濃的愛字。如果說母愛是一條長長的鎖鏈，那么這些細微的地方就是構成鎖鏈的一個個所扣，把這些細微的地方寫出來，母愛就顯現出來了，是嗎？二、 選擇事例，當

10、堂寫作1.有名同學也寫了一篇反映母愛的文章，想看嗎？哪些細微的地方讓你感到了母愛？2.出示文章：母愛人們都說母愛情深，我覺得他們說的對。母愛是世界上最偉大的愛，也是最無私的愛，它會滲透在我們生活的點點滴滴之中，讓我們感到無限的溫暖。記得有一次，窗外下著小雨，我起床一看，都七點了。我匆匆吃完飯，背起書包準備換鞋上學，媽媽攔住了我，想叮囑幾句。也許是怕我嫌煩，她遲疑了一下，只說了句“帶的午飯要吃掉”，就輕輕打開了門。我穿鞋時，媽媽在一旁站著，似乎想幫著我做點什么。于是，她把我的那把小傘撐開，看是不是好使，接著又合上，合到恰當的位置，保證我出門一按就能打開。媽媽做完這些，我的鞋帶還是沒系完，她索性就

11、蹲下來，幫助我系好了沒系完的鞋帶。媽媽有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一會兒功夫，臉上就冒出了汗珠。我匆匆下了樓，走到小區的拐角處，回頭一看，媽媽正在陽臺上向我這里張望。我能感覺，那眼神將一個字悄悄地寫進了我的心里。3.交流：文中的那位媽媽像你的媽媽嗎？哪些細微的地方讓你感到了母愛？4.其實剛才引起大家共鳴的地方就是作者描寫具體的地方，她把媽媽的愛體現在了這些細微的舉動上，收拾書包是愛的細節，準備雨傘是愛的細節，系鞋帶是愛的細節，那陽臺上的眼神也是愛的細節，從這些細節中我們感受到了母愛，不是嗎？這篇文章給了你什么啟發呢？（板書：細節描寫）5.現在，能寫了嗎？把你想到的這件事中最能體現母愛的那

12、些細節寫出來，時間夠不夠？三、交流完善1.好，現在可以讀我們自己的作文了，請看這篇作文。讀過之后，我們談談文中哪些地方流露出了母愛？2.我們再來一起幫助這位同學想想，可能漏掉了哪些細節。3.學生交流，教師在交流中注意引導學生把細微的地方再想細致一些。四、情感升華，激發學生感恩的情結。同學們寫的真好，從你們的文章中，可以看出你們已經深深地感受到母愛的深厚與強烈，母親的愛是超越生命的愛，她像暖流源源不斷地流向兒女，那么此時此刻做為兒女的你們想對你們的媽媽說點什么呢？學生自由交流。結束語：今天老師真高興，因為從你們的言語中，我也能感受你們對母親的愛，你們長大了。母愛不是奔流大海，它是平常生活中的長流

13、細水，只有我們用心去體察，才能感覺到它的綿綿不絕。下面就把這首燭光里的媽媽送給天下所有的母親，并捎去我們的祝福：愿天下所有的母親永遠健康！永遠幸福！這節課就上到這里。課下把文章修改好，并讀給你們的媽媽聽，下節課我們再交流一下心得，大家說好嗎？4 物語教學要求:1.讓學生在有限的時間內以最快的速度進入寫作狀態,并且抓住寫作要點，2.借助多媒體,由感性上升到理性,獲取語言情趣。3.構思:層層推進的訓練方法。教學重難點：層層推進的訓練方法。教學時間:兩課時教學過程:第一課時一、析大多數學生在描繪某一個事物(自然景觀)時往往只注意事物本身的表面(表象),只重視了對事物的感性感受,造成寫作時千人一面的局

14、面,作文沒有多少“出彩”的地方。分析其原因,主要是沒有開啟思維,沒有展開想象,使寫作呈現僵化現象。二、導作文是需要激情的。作文是思想感情與生活碰撞的火花。從生活中去感悟寫作奧妙、體驗寫作樂趣,是激發寫作靈感和提高寫作水平的一種切實有效的途徑。聯想和想象是人類思維的寶貴財富。對生活進行大膽的聯想和想象,會使我們的感情世界更加豐富、更加美好。今天讓我們的思想插上想象的翅膀,去體驗自然的風景吧!三、賞1.老師引導并用投影儀顯示寫景作文的幾個注意點:觀察的角度,景物的特征,具體的描繪,思維的拓展。2.展示課文中有關寫景的文段和課外名家美文中的寫景妙句。A、展示臺展示第五冊課文鼎湖山聽泉中的精彩選段(略

15、)。B、投影儀顯示課外名家語段(先顯示未畫浪線的文字,再一次顯示浪線上文字):村落沉睡了,幽暗的夜空泛著銀光。一顆顆綠色的星星,像夏夜那般溫柔,它從深奧莫測的蒼穹,從遙遠的銀河深處,若隱若現,友愛地向我眨著眼睛。當我走在布滿灰塵的夜路上,它隨我同行;當我停在樺樹林邊,在那幽靜的樹陰下,它就守侯在樹叢中間;當我走過家門,它就從漆黑的屋檐后面向我親切而溫柔地閃著光輝。(蘇聯)邦達列夫星星和月光四、思請幾位同學談感受,分析選段好在哪些地方。1. 為什么作者能夠抓住景物的特征?有沒有訣竅?明確:借助聯想和想象。多思。投影儀顯示兩行字:我思故我在。 笛卡爾。人是一根會思想的蘆葦。 帕斯卡爾。2.選段語言

16、優美的特點:貼切;句式多樣;情感豐富，五、練1.有人去過張家界嗎?如果有人回答去過,就讓他談談感受,或簡略描繪一下。多媒體播放張家界風光老師提示:注意這些風光美在何處、拍攝者的角度等。2.觀察學生的情緒,在情緒高昂之時,定格一個畫面,如張家界風光中的五色海中的一格反光點,一處如珠玉亂濺的瀑布3.給5分鐘時間,要求學生將畫面上的景點描繪下來,選擇幾個好的當堂誦讀。4.老師小結學生片段訓練可能出現的長處和不足:寫作技巧欠缺,如句式單一,修辭手法欠缺,表現手法不熟;缺少聯想,沒有與其他類似的景觀進行比較。正例:濟南的冬天;缺少想象,不能從語言上給讀者更多的情思。正例:鼎湖山聽泉;沒有上升到一種理性的

17、高度,未將自然景觀的描繪與人文思想相結合。正例:畫山繡水。第二課時一、拓投影儀顯示有關張家界的美文片斷。金鞭巖高出峰林之上,與其他山峰迥然不同,從山腳到頂巔,像斧砍刀劈似的,不長樹木,明晃晃,高巍巍,四方形,有如一支怒舉的金鞭,直指云霄。尤其令人感到奇異的是,金鞭巖緊靠一座巨峰,巨峰酷似雄鷹,鷹首高昂,凌空展翅,一只翅膀有力地半抱金鞭巖,氣勢雄勃,這是有名的“神鷹護金鞭”。(峻青翠綠的張家界)人們習慣于以“猴子望太平”、“童子拜觀音”等等形象的聯想來歌頌自然界形式之美,還往往要用“栩栩如生”來形容其酷似,其實許多石頭本身就很美,美就美在似與不似之間。張家界的石峰名堂可多了,什么秦始皇的“金鞭”

18、,什么“三姐妹”美麗的故事由人們的想象自由去創造吧!(吳冠中養在深閨人未識)在我游覽回來的路上,我發現“相見恨晚”已不只是我一人的感覺,而是人類的感覺了。我想起伯樂和馬的故事。中國古人慨嘆千里馬常有伯樂不常有,這話也可借來說明人對自然美景的發現。當人類以關心的眼光來審視自然的時候就會發現,許多被自然界“珍藏”著的美景,原是人類視而不見的,發現自然之美與人的覺醒是緊密相聯的。為此,我們不僅要呼喚馬伯樂、人才伯樂,也要呼喚美景伯樂或曰美伯樂,世上不知有多少張家界等待伯樂們去發現呢。(孫蓀相見恨晚)其山川秀色,全無人工雕鑿與粉飾。一山一水、一草一木全憑天造地設,風雨切割。無論高山、洼地、深澗、幽谷,

19、還是洞壑、石潭、奇花、異葩,都是自然成型,自然成趣,自然成景,自然成名。它藏而不露,好似長在山里的土家族姑娘,笑逐顏開而矯健,是斷斷無法在內心形成具體的場景的。(網友作品)金鞭溪是天然形成的一條美麗的溪流,因金鞭巖而得名。溪水彎彎曲曲自西向東流去,久旱不斷流。走近金鞭溪,滿目青翠,連衣服都映成了淡淡的綠色。放輕腳步諦聽,流水潺潺,伴著聲聲鳥語。走著走著,忽然感到一陣清涼,才覺察有微風習習吹過,陣陣襲來的芬芳使你不由得駐足細細品味。清澈見底,纖塵不染的碧水中,魚兒歡快地游動,紅、綠、白各色卵石在水中閃亮;陽光透過林隙,在水面上灑落斑駁的影子,給人一種大自然安謐靜美的享受。(網友作品)杜仲茶除具有

20、杜仲的藥用功效外,還有一段美麗的傳說:相傳有一位采藥老人有一次在上山采藥的時候不幸落入懸崖,昏迷了七七四十九天后居然能夠奇跡般地醒來了。醒來的時候,老人發現自己口中含著一株什么草,當時還不知道那就是杜仲。老人當即對該草進行了仔細的研究,解剖其中的奧秘,讓這種草藥得以流傳。至今在“武陵源”的“十里畫廊”還留存著采藥老人的石峰,是那樣的栩栩如生,那背上的藥簍已經背了數不清的嚴寒酷暑,而且還將永遠背下去二、悟1.學生在閱讀的基礎上進行比較,悟解。2.在此基礎上,學生當堂進行修改剛才的片段訓練3.投影儀展示幾篇好的修改文章,讓學生結合老師的提示和自己的悟解進行評論。4.投影儀顯示總結:觀察的角度(不同

21、角度、點面結合、移步換景)景物的特征(不同時間的不同特色)具體的描繪(句式多樣、善用修辭、情感豐富)思維的拓展(聯想和想象)(有理性高度)5 寫一張照片教學要求:1.選擇一張你的照片,或你和其他人的合影,然后根據照片,自擬題目,寫一篇作文。2.內容具體,感情真實,語句通順,有一定條理。 3.書寫工整,注意不寫錯別字,會用常用的標點符號。 教學重點:內容具體,感情真實,語句通順,有一定條理。 教學難點:內容具體,感情真實,語句通順,有一定條理。 教學時間：2課時教學過程: 第一課時一、創設情景 照片是美好生活瞬間的定格,每張照片都可能記

22、載著一段獨特的故事。用我們的筆寫下這段故事講給大家聽,便是一篇很好的習作。 二、審題指導 讀題目要求:你都了解到什么?(讀題目要求,認真加以思考) 你認為此次作文的重點應在什么上下功夫?(內容具體、真情實感) 三、組織材料 1.打開同學們的影集,那一定是個豐富多彩的世界,那里記載著同學們的成長歷程;記載著同學、朋友間的友誼;記載著父母、老師們的關愛瀏覽一番,一定會勾起同學們許多的回憶。大家可以在其中選擇一張令你感觸最深的照片,把他的故事寫出來。請學生們根據要求進行材料的組織。 要求: （1）說一說使你難忘的事情是什么?

23、60;（2）說一說你為什么選擇這個材料? （3）把你選擇的材料完整的說給大家聽。 （在獨立選材的基礎上可以就近進行交流) 2.匯報自己的選材。 （1）請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽,根據自己的理解進行比較客觀的評價,教師應注意評價學生的評價,要充分肯定優點,適當的指出需要努力的方面。 （2）在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。 第二課時一、突破難點 1.剛才我們已經說過要寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢? 2.就剛才同學們的故事,大家提出的改進

24、的方案。 小組每進行討論,報討論的結果進行匯報。 3.教師總結:抓住人物的語言、動作、神態。把事情的經過寫具體,充分融入自己的真情,才能寫出好文章。 二、動筆練習 根據你剛才的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體。 三、范文:相片上的回憶今天,我和媽媽在整理相冊時,從里面掉出一張帶有花邊的相片,我拾起來一看,“啊!”這不是我在二里莊小學上三年級時的全班合影嗎?我張在最后一排的中間,王博偉站在我的左邊,袁深站在我的右邊四年級時我轉到了府學小學。我來府學小學已經快兩年了,可卻怎么也忘不了在二里莊小學時的生活。 記得那是三年級時的一個

25、早自習上,袁深得意地對我說“趙曉東,雖然第二課還沒學,可我已經能把課文背下來了!”我驚訝地問“真的?”他充滿信心地說:“當然了,不信我給你背一個!”說著,他便搖頭晃腦的開始背了。我拿起書對照檢查,他快背到最后一自然段時,居然一個字也沒錯,我心中暗暗佩服。可他卻偏偏在這關鍵時刻掉了鏈子,突然停了下來。我估計他一定是忘了,為了照顧他的面子,我故意把頭扭向一邊裝作心不在焉的樣子。這家伙見有機可乘,竟然悄悄打開書迅速的看了一眼,接著往下背?？匆娝枪砉硭钏畹臉幼游也唤低档匦α?。  “咦!”后面那個高個子不是單兆祥嗎?聽說他現在在東城體校踢足球,提起踢足球,還有一段趣事呢。一次,我們三(二)

26、版和三(一)半踢足球,我放友善照相、耿昂、和我等人。對方的人員姓名記不太清楚了,但是對方的守門員卻給我留下了深刻印象。他個子矮矮的,胖胖的,特別活躍。在場上,他不時喊著自己隊員的名字,看上去是個隊長。當比賽進行到一半的時候,雙方都還沒有進球。這是我們都有些急躁,場上亂作一團,也不知什么時候,雙方的守門員也參加到我們搶球的行列。這是,單兆祥想帶球射門,卻怎么也找不到對方的球門,急得大喊:“三(一)半的球門在那兒?我當時搶球搶得昏天黑地,也分不清東西南北,上下左右了,一把拉起三(一)半的小胖子跑到事先畫好的球門旁,大叫一聲:“在這兒!”單兆祥迫不及待地抬腳怒射,球進了!正當我們興奮得手舞足蹈時,突

27、然,三(一)班的同學也歡呼雀躍起來。怎么回事?等我們回過神來細看,小胖子竟然站在了我們的球門前。我高聲質問:“喂,你怎么上我們這兒守門來了?”小胖子理直氣壯地說:“不是你拉我過來的嗎?”同學們都笑彎了腰,我卻慚愧得不行,從心里往外覺得對不起大家。 時間過得真快,如今我離開二里莊小學已經快兩年了,但發生在那里的許多事還歷歷在目,讓我永生難忘 6 二十年后的 教學要求:1. 根據要寫的內容,把題目補充完整。 2. 內容具體,感情真實,語句通順連貫。 3. 書寫工整,注意不寫錯別字,會用常用的標點符號。 教學重點:內容具體,感情真實,語句通順連貫。&

28、#160;教學難點:內容具體,感情真實,語句通順連貫。 教學時間：2課時教學過程: 第一課時一、創設情景 聽媽媽講她小時候的故事就好像神話一樣,細算起來那不過也就是20幾年前的事,20年后我們身邊將會又是一種怎樣的情景呢?讓我們展開想象的翅膀,想象一下20年后的情景。二、審題指導 讀題目要求:你都了解到什么?(讀題目要求,認真加以思考) 你認為此次作文的重點應在什么上下功夫?(內容具體、真情實感) 三、組織材料 （一）按要求進行準備。 要求: 1.先把題目補充完整,說說你為什么補充這個題目。 

29、(祖國、首都、學校、家庭的變化、也可以寫自己的變化如:成為科學家、藝術家、作家、畫家、教師、演員) 2. 說說你準備通過什么事展開你的想象。事中的人物都是怎樣的? 3.把你選擇的材料完整的說給大家聽。  (在獨立選材的基礎上可以就近進行交流) （二）匯報自己的選材。 1.請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽,根據自己的理解進行比較客觀的評價,教師應注意評價學生的評價,要充分肯定優點,適當的指出需要努力的方面。 2.在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。 四、突破難點 1.剛才我們已經說過要寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢? 2.就剛才同學們的故事,大家提出的改進的方案。 小組每進行討論,報討論的結果進行匯報。 3.教師總結:想象要合理有一定的理論依據,不能憑空想,只有平時多觀察、開闊視野,積累素材,提高認