1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究(9篇)第一篇：舊知小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)不僅包括知識儲備、學(xué)習(xí)習(xí)慣，還包括生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式；不僅包括學(xué)生的年齡特征等生理基礎(chǔ)，還包括認(rèn)知水平等心理特征。本文從課堂組織化、教學(xué)共同體、反思明晰化等方面闡述了如何利用舊知進(jìn)行新知的教學(xué)。組織化 共同體 明晰化英國數(shù)學(xué)家懷特海說，每一節(jié)課前，孩子們一般都應(yīng)該經(jīng)歷一個浪漫的過程，這種浪漫的過程是已有知識在大腦中復(fù)現(xiàn)、飛舞的過程，這種復(fù)現(xiàn)能激起孩子們對于新知識的期待。杜威說，教學(xué)即生長，孩子的知識一定是在原有知識的基礎(chǔ)上生長起來的。因此，教師應(yīng)基于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)才會是有效的、高效的。那么，如何基于學(xué)

2、生已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)呢？一、促進(jìn)課堂組織化，有效激活已有知識當(dāng)孩子處于浪漫階段時，已有知識還是混亂的、沉睡的，它們只有被想方設(shè)法喚醒，為教學(xué)所用，才能成為一泓活水，生長成新的知識。喚醒的過程，是一個教師組織和引導(dǎo)的過程。例如三年級分羽毛球這節(jié)課學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法計(jì)算方法，是學(xué)習(xí)列豎式筆算這類題目的起始課。在基于學(xué)生已有的知識進(jìn)行教學(xué)時，我采用了下列做法。1.引入問題：有46個羽毛球，平均分給2個班，每班分得多少個？學(xué)生列出算式462。然后，讓學(xué)生用自己擅長的方法探究答案，并在小組內(nèi)交流各自的想法和做法，調(diào)動學(xué)生自覺地把已有的知識經(jīng)驗(yàn)挖掘呈現(xiàn)出來。2.匯報交流。在集體交流過程

3、中，我有意識地調(diào)控了展示的順序，讓用學(xué)具擺放方法的學(xué)生先說，接著讓用口算方法做的學(xué)生說，讓用列豎式的學(xué)生最后說。因?yàn)榍皟煞N方法學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過，可以作為基礎(chǔ)鋪墊。列豎式是新方法，但可以通過聯(lián)系前兩種方法讓學(xué)生逐步理解掌握。同時，讓已會筆算的學(xué)生做小老師教同學(xué)，這也是分層利用學(xué)生資源的好方法。3.追問深化。找準(zhǔn)學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)缺點(diǎn)，進(jìn)行追問深化。上課前，雖然有一部分學(xué)生已經(jīng)通過家長或其他方式學(xué)會了筆算的方法，但大部分學(xué)生只是停留在會算的層面，對算理并未真正理解。在教學(xué)過程中，我捕捉到了學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)中這一質(zhì)的漏洞，然后通過追問為什么4除以2得到的2要寫在十位上？而且還要繼續(xù)用2乘2得4，

4、寫在被除數(shù)4的下面，再相減呢？這一問讓學(xué)生開始反思算法背后的算理。學(xué)生結(jié)合口算的方法明確了筆算的算理。二、形成教學(xué)共同體，多元展示已有知識例如，教學(xué)一一列舉的策略時，對于問題：用16根1米長的小棒圍成一個長方形，有多少種圍法？最初我的教學(xué)設(shè)計(jì)是先讓所有的學(xué)生動手?jǐn)[小棒，體會周長和長與寬之間的關(guān)系，然后用自己喜歡的方法將結(jié)果一一列舉出來。通過批閱學(xué)生課前大任務(wù)單，我了解到有的學(xué)生抽象思維能力較強(qiáng)，能直接列式找到不同的圍法；有的學(xué)生能主動借助小棒或畫圖進(jìn)行思考；還有的學(xué)生在家長的點(diǎn)撥下才能想到用畫圖或擺小棒的方法找到結(jié)果。于是，我改變了原先的活動設(shè)計(jì)。出示問題后，在交流匯報環(huán)節(jié)，我要求匯報的學(xué)生不

5、能一言堂，讓借助小棒或畫圖進(jìn)行思考的學(xué)生先匯報；讓擺了一兩個長方形，體會到周長與長、寬之間的關(guān)系，再根據(jù)關(guān)系繼續(xù)找到其他圍法的學(xué)生補(bǔ)充；讓直接用列算式的方法找到結(jié)果的學(xué)生最后匯報。在學(xué)生匯報交流的過程中，筆者綜合他們不同層次的展示，將已有知識逐漸進(jìn)行有效整合，此時新知識呼之欲出。三、實(shí)施反思明晰化，促進(jìn)舊知蛻成新知學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的積累是一個循序漸進(jìn)的過程。數(shù)學(xué)活動之后的自我反思是非常重要的，有利于提升和豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。缺少了學(xué)生自我反思這一環(huán)節(jié)，就有可能只有經(jīng)歷而沒經(jīng)驗(yàn)。教師在課堂教學(xué)中，通過組織學(xué)生對參與的數(shù)學(xué)活動進(jìn)行回顧和總結(jié)，讓他們反思自己是怎樣發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的，運(yùn)用了哪些

6、思考方法，有什么好的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生儲備中不足的，教師必須適當(dāng)補(bǔ)充；學(xué)生儲備中不正確的，教師必須巧妙糾正；學(xué)生因認(rèn)知水平局限而困惑不解的，教師要點(diǎn)撥引導(dǎo)，指點(diǎn)迷津；學(xué)生已知中不深不透的，教師要畫龍點(diǎn)睛，深化提升，最終使舊知蛻成新知。例如在教學(xué)圓面積的計(jì)算時，第一步先引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)過的平行四邊形、三角形、梯形面積的計(jì)算推導(dǎo)過程，讓學(xué)生思考這些圖形的面積計(jì)算方法是怎么推導(dǎo)出來的；第二步引導(dǎo)學(xué)生猜想今天學(xué)習(xí)的圓能否也轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的圖形推導(dǎo)面積計(jì)算公式，學(xué)生在舊知的推動下積極思考如何轉(zhuǎn)化；第三步引導(dǎo)學(xué)生操作，可以將圓轉(zhuǎn)化為什么圖形，怎么轉(zhuǎn)化，可以讓學(xué)生小組合作研究，通過剪一剪、拼一拼的方法，讓學(xué)生交

7、流共同討論得出結(jié)論：通過將圓分割成若干等份，拼成近似的長方形，由圓的半徑與面積的關(guān)系轉(zhuǎn)化為長方形的長寬與面積的關(guān)系，由長方形的面積公式，推導(dǎo)出圓的面積的公式。數(shù)學(xué)知識需要了解學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，把學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作一種學(xué)習(xí)的資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生借助已有的知識構(gòu)建新的知識，使課堂充滿探索的氣息，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。作者：胡金雪 單位：江蘇省揚(yáng)州市梅嶺小學(xué)馬文越.要重視小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的負(fù)遷移J.吉林教育，2019,(11).第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多媒體課件運(yùn)用心的信息技術(shù)的發(fā)展在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用日趨普及，越來越多的一線教學(xué)教師感受到多媒體輔助教學(xué)所帶來的益處。本文首先從多媒體課件在小學(xué)

8、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用發(fā)展入手，分析了多媒體教學(xué)手段的基本情況，剖析了多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的時機(jī)選擇，并對多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用提出了幾點(diǎn)策略。一、多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用發(fā)展在西方發(fā)達(dá)國家，自從20世紀(jì)70年代開始，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)逐步進(jìn)入教育與教學(xué)領(lǐng)域，并迅速發(fā)展壯大。而在我國教育領(lǐng)域引入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則始于20世紀(jì)80年代初，很快得到非常積極的探索，并得到較為廣泛的應(yīng)用。由此以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育與教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用重要性得到人們的普遍贊賞，其有效性與有益性也被世人所公認(rèn)。進(jìn)入20世紀(jì)90年代以后，國內(nèi)外教育與教學(xué)領(lǐng)域以IT為支撐的發(fā)展如雨后春筍般迅速

9、，國內(nèi)外專家學(xué)者將這種現(xiàn)象稱之為教育信息化現(xiàn)象，由此教育教學(xué)信息化成為該領(lǐng)域發(fā)展的一種重要標(biāo)志性特征。而以信息技術(shù)為核心的多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，促使廣大教育工作者的教學(xué)理念、教學(xué)管理模式、教學(xué)思維方式、教學(xué)方式方法等都發(fā)生諸多重大變化。然而，在多媒體教學(xué)傳來喜訊的同時，也存在著部分教師使用多媒體時出現(xiàn)生搬硬套以及非切合實(shí)際的運(yùn)用。比如：有的教師僅僅通過形式的取代，而并沒有充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)在教學(xué)的突出作用，存在機(jī)械照搬的現(xiàn)象，最為典型的就是不能立足于自身的教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)的具體實(shí)際情況而進(jìn)行簡單模仿，結(jié)果導(dǎo)致課堂中出現(xiàn)了散亂的活躍。因此，我認(rèn)為多媒體的運(yùn)用不在于多，而在于精，同時必須結(jié)

10、合具體教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)靈活運(yùn)用。二、注重在設(shè)計(jì)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣時介入多媒體教學(xué)實(shí)踐表明，在課堂教學(xué)中，緊貼教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出能夠貼近學(xué)生具體生活的情境，能夠促使他們產(chǎn)生親切感和真實(shí)感，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣，進(jìn)而在直觀化、形象化、趣味化中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如：在教學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)時，可以通過多媒體演示一些生活化的情境，如小孩子們玩風(fēng)車的情境，從而轉(zhuǎn)入旋轉(zhuǎn)風(fēng)車的特寫畫面，并由此引入課堂教學(xué)，這不僅很好地調(diào)動起學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且可以促使學(xué)生更加深刻地體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。三、注重在突破難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)中介入多媒體美國著名的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉就多媒體教學(xué)進(jìn)行了知識保持性實(shí)驗(yàn)

11、，結(jié)果表明，通常情況下如果學(xué)生通過自己閱讀學(xué)習(xí)，其較為長久性的記憶不會超過10%，而通過聽覺獲取的知識內(nèi)容，產(chǎn)生較為長久的記憶比閱讀會高一些，但通常不會超過20%，而通過視覺動感刺激，持久記憶量又將會有所提高，將可達(dá)30%，而通過聽覺與視覺同步刺激所產(chǎn)生的持久記憶量可達(dá)50%，而如果通過交流互動，如通過自己的口頭表達(dá)加以敘述出來的內(nèi)容，其持久記憶量將可達(dá)70%。與此同時，引入多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)可以幫助學(xué)生更加有效地突破難點(diǎn)，加深學(xué)生對重點(diǎn)問題的理解、思考與分析。例如：在推導(dǎo)圓柱體體積公式時，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難表達(dá)清楚圓柱轉(zhuǎn)換成長方體的過程，學(xué)生理解起來會比較吃力。而如果引入多媒體進(jìn)行

12、演示：先將圓柱體平均分成若干個底面扇形的柱體，再把它們拼成一個近似的長方體，這樣就能直觀、形象地將這個轉(zhuǎn)化過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更好地理解圓柱體體積公式的由來。四、注重在闡明概念、區(qū)分異同中介入多媒體引入多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)可以取得較高的教學(xué)質(zhì)量與效果，這主要源于多媒體技術(shù)可以綜合人體的聽覺、視覺與觸覺在內(nèi)的多類感覺器官進(jìn)行綜合感應(yīng)，促使多種感覺器官同時并發(fā)產(chǎn)生作用，大大增強(qiáng)教學(xué)情境的直觀性、形象性、生動性與趣味性，促使課堂教學(xué)氛圍更加輕松、舒適、愉悅，讓學(xué)生產(chǎn)生甚至終身難以忘記的視聽效果，從而讓他們在輕松愉快的教學(xué)情境中理清數(shù)學(xué)概念，區(qū)分相關(guān)知識的相同與不同之處，進(jìn)而促使他們更加深刻地掌

13、握整個知識體系。例如：為了更加有效地幫助學(xué)生區(qū)分圓的周長與圓的面積時，可以出示兩幅多媒體動畫，其中一幅動畫展示的是某一只小貓繞圓的邊緣進(jìn)行一圈又一圈的小跑，并且每一圈跑過之后的路線顏色發(fā)生改變。另一幅動畫則以扇形的樣式在掃描旋轉(zhuǎn)，對于掃描旋轉(zhuǎn)過的部位進(jìn)行顏色變換。由此提升教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。五、總結(jié)當(dāng)前，我國教育教學(xué)改革在不斷推進(jìn)，以有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為首的素質(zhì)教育正在如火如荼地展開，這就要求廣大教育工作者積極適應(yīng)時代要求，充分發(fā)揮并挖掘信息技術(shù)對教學(xué)的作用，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，活躍課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與形象性，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。顯然，以提高學(xué)生信息化素養(yǎng)為牽引的

14、多媒體教學(xué)，可以促使教師與學(xué)生深切感受到多媒體對數(shù)學(xué)教學(xué)的幫助，有助于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有助于促使學(xué)生的綜合素質(zhì)與整體能力得到有力提升。作者：胡英 單位：蘇州黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作交流學(xué)習(xí)研究長期的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生涯，作者總覺得要取得好的教學(xué)成績，首先要處理好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的合作交流學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生真正調(diào)動起自身的學(xué)習(xí)潛能，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo) 形式 推進(jìn)長期的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生涯，筆者認(rèn)為：教學(xué)時，首先教師要營造交流的良好氛圍。1、教師應(yīng)與學(xué)生構(gòu)建良好的交流形式，在課堂教學(xué)中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師要讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，這樣學(xué)生才能發(fā)揮

15、自身的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生會在與教師交流的過程中，形成良好的表述能力，教師也能將正確的教學(xué)知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生擁有良好的人生觀和價值觀，這樣學(xué)生在日后就能成為一個對社會有價值的人。2、營造良好的交流情境：教師在課堂教學(xué)中指引著學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中離不開教師，因此，教師在教學(xué)時要配合學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)積極主動的與學(xué)生進(jìn)行交流互動，在與學(xué)生對話的過程中尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對其的關(guān)心與愛護(hù)，只有教師為學(xué)生營造一個民主的學(xué)習(xí)環(huán)境了，學(xué)生才會主動的參與帶到課堂教學(xué)中，因此，教師要對營造良好的交流環(huán)境受到重視，采用科學(xué)的教學(xué)方法在課堂教學(xué)時指引學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要積極參與引導(dǎo)，使學(xué)生的自尊心得到了滿足

16、，學(xué)習(xí)的熱情得到釋放。就這方面作者通過對長方形與正方形的認(rèn)識這節(jié)課的多次教學(xué)，對此加以說明。一、展示交流要有層次性作者在第一次教學(xué)該課例時，在學(xué)生合作探究之后，就讓學(xué)生自主匯報，確定交流的小主題。預(yù)想形成一個開放的、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。結(jié)果事與愿違，有的學(xué)生匯報的是長方形邊的特征，有的學(xué)生匯報的卻是正方形邊的特征，緊接著又有學(xué)生折回來匯報長方形的特征。這樣，整個匯報過程就顯得雜亂無序，導(dǎo)致很多學(xué)生無法進(jìn)行有序的觀察、思考。因此，在第二次教學(xué)中我調(diào)整了教學(xué)方案。當(dāng)學(xué)生開始探究時，我利用巡視的時間，了解學(xué)生探究的情況，將學(xué)生探究的結(jié)果及采用的方法做到心中有數(shù)。全班交流時，有意識地引導(dǎo)學(xué)生分別從長方形的

17、邊、角、正方形的邊、角的特征四個方面進(jìn)行有序的交流，同時在交流采用的方法時，各種方法分開匯報。這樣教師就能有針對性和規(guī)范性的教學(xué)，使學(xué)生能夠有層次的交流研究教學(xué)問題，久而久之，學(xué)生在交流的過程中就能得到良好的啟發(fā)，并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而自主在課堂中與同伴進(jìn)行交流探討，培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力和激發(fā)自身的探索精神，與此同時，學(xué)生也會擁有良好的數(shù)學(xué)思維。二、展示交流中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通合作學(xué)習(xí)之后的全班交流往往只是探究結(jié)果的匯報，由于各自采用的方法各不相同，雖然匯報了，交流了，但有可能只停留于聽一聽、說一說的層面，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通，才能使交流中出現(xiàn)的各種方法深入人心，促進(jìn)交流目標(biāo)的達(dá)成。

18、第一次教學(xué)長方形與正方形的認(rèn)識時，作者只是讓學(xué)生交流、演示各種方法及發(fā)現(xiàn)的邊、角的特征。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)對他人的方法不甚理解，因此，就無法進(jìn)行有效建構(gòu)。第二次教學(xué)我對教學(xué)方案進(jìn)行了改進(jìn)：首先教師通過語言進(jìn)行引導(dǎo)，如你的方法和他一樣的請舉手誰能聽懂他的方法？你能再演示一遍嗎？你有什么疑問嗎？通過這些語言引導(dǎo)學(xué)生邊傾聽邊思考邊質(zhì)疑，從而理解他人的方法。其次，對有創(chuàng)意的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿操作，在操作中理解、掌握、優(yōu)化新方法。如，有的學(xué)生用折一折的方法發(fā)現(xiàn)了正方形的四條邊相等、折一折以后只量一次就能發(fā)現(xiàn)長方形的四個角是直角。對這些方法我先讓學(xué)生模仿折一折，再讓學(xué)生說說這些方法好嗎？好在哪里？這

19、樣學(xué)生通過相互溝通，分享彼此的思考、見解、收獲，茅塞頓開、豁然開朗，不僅理解了他人的方法，也在同他人思維的碰撞中展開創(chuàng)造契機(jī)。總之，教學(xué)中我們要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)策略探索：第一，明確小組合作教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)明確提出，教師要教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生能在課堂教學(xué)中積極主動的與同伴之間交流合作，這樣教師就能讓學(xué)生擁有良好的團(tuán)隊(duì)意識，在日后的生活與學(xué)習(xí)中與他人友好的相處，并形成人際交往能力。因此，教師在教學(xué)過程中首先要明確小組合作的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)制定合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，從而使教師在進(jìn)行合作教學(xué)不會發(fā)生混亂，而這樣教師也可以有效的激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的合

20、作學(xué)習(xí)欲望。第二，讓學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的技巧。在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生熟練的掌握合作學(xué)習(xí)的技巧，這樣學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時候就能培養(yǎng)自身綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何參與到合作學(xué)習(xí)中，并讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時積極踴躍的發(fā)言，表達(dá)自身的意見，這樣不僅能讓學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的技巧，也可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽能力。第三，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，教師不僅要選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)教學(xué)方法，同時也要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，這樣才能使合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中發(fā)揮實(shí)際的教學(xué)作用，如果教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法不符，那教師將無法有效的激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣，舉個簡單的例

21、子，有位教師在教學(xué)直線、射線和角時，教師先讓學(xué)生對直線有基礎(chǔ)的認(rèn)知，然后教師就讓學(xué)生直接研究生活中存在的直線，由于學(xué)生對直線缺乏準(zhǔn)確的理解，學(xué)生在課堂教學(xué)中就很難回答教師提出的問題，而這時又讓學(xué)生分組談?wù)摻虒W(xué)內(nèi)容，其談?wù)摰慕Y(jié)果依舊讓教師失望，教師這種不合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，使得教師的課堂教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生也無法有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。第四，教師應(yīng)明確指導(dǎo)方向。如何學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺少教師的指導(dǎo)，學(xué)生將無法準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)教學(xué)知識，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時需要教師的指導(dǎo)和教誨，教師在教學(xué)時應(yīng)明確指導(dǎo)方向，讓學(xué)生朝著正確的方向?qū)W習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，教師學(xué)

22、生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對問題進(jìn)行分析研究，然后教師再讓學(xué)生反復(fù)的學(xué)習(xí)教學(xué)知識，從而加深學(xué)生對教學(xué)知識的記憶力，這樣學(xué)生在日后遇到類似的問題時，就能快速的解決。三、總結(jié)總之，學(xué)生才是課堂教學(xué)中的主體，教師應(yīng)精心組織合作學(xué)習(xí)之后的數(shù)學(xué)交流，讓學(xué)生在交流中相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)師生互動，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。作者：黃為民 單位：福建省漳浦縣林前小學(xué)第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)效性探究那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)采取哪些主要途徑和方法來培養(yǎng)學(xué)生的比較能力呢？一、挖掘素材，提高比較的直觀感受教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的比較能力，教師首先要鉆研教材，充分挖掘教材中比較素材，讓小學(xué)教學(xué)中的比較素材真正發(fā)

23、揮實(shí)效，使素材不僅僅是知識的傳播媒介，還是小學(xué)生能力培養(yǎng)的載體。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有關(guān)比較的素材是豐富的，教師要積極地挖掘，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，那么學(xué)生在掌握知識的同時，小學(xué)生的比較能力就會得到相應(yīng)的提高。例如在小學(xué)教學(xué)中，同樣多大小大于小于多得多少得多多一些少一些等內(nèi)容的教學(xué)，這些內(nèi)容本身就建立在比較的基礎(chǔ)上，離不開比較這一手段，因而在教學(xué)中要弄清誰與誰比，確立比較的對象，顯示比較的結(jié)果。由此，在低年級教學(xué)的解決實(shí)際問題中，學(xué)生才能更好地理解誰多誰少的問題，讓學(xué)生對實(shí)際問題的理解不是浮顯于表面的遇多，遇少。當(dāng)然，在比較中，選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，比較的結(jié)果也會不同。在小學(xué)數(shù)學(xué)的概念和計(jì)算教學(xué)中，都廣泛地運(yùn)用比較

24、，因此，教師要重視通過比較，讓學(xué)生領(lǐng)會掌握知識，并通過比較，提高小學(xué)生的比較能力。二、明確方向，分析比較的應(yīng)用價值比較要圍繞目的明確進(jìn)行，所以在教學(xué)時，我們要讓學(xué)生有目的，有方向地去進(jìn)行比較，只有這樣的比較才能讓學(xué)生更好地掌握知識，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在這樣的過程中，學(xué)生才能更好地體會比較的重要性，在今后的學(xué)習(xí)中才能更自然地運(yùn)用比較這個數(shù)學(xué)方法。比如在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法時，教時要首先讓學(xué)生動手操作，把10根小棒按要求每2根分成一堆，然后每3根、每4根、每5根和每6根分成一堆，操作后，引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)，分的結(jié)果有兩種情況:一種是分成幾份正好分完；另一種是分成幾份后還剩幾根，而剩下的幾根又不夠再分一

25、份。由此引出有余數(shù)的除法，隨之還弄懂了余數(shù)的由來，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生比較：102=5103=31104=22105=2106=11各標(biāo)式中余數(shù)與除數(shù)間的大小關(guān)系,發(fā)現(xiàn)三式余數(shù)雖不同,但總比相應(yīng)的除數(shù)小，這就為教師抽象概括出計(jì)算有余數(shù)的除法時，余數(shù)一定比除數(shù)小這個結(jié)論奠定了基礎(chǔ)。又如：在教學(xué)五年級找規(guī)律周期規(guī)律時，解決盆花的問題，學(xué)生分別使用了畫圖、用奇數(shù)與偶數(shù)推理、用除法計(jì)算等多種方法。當(dāng)問到哪一種方法最好？時，通過比較，很多學(xué)生說出的往往是用奇數(shù)與偶數(shù)推理這個方法。當(dāng)教學(xué)環(huán)境來到彩燈的時候，第17盞彩燈是什么顏色，學(xué)生中大部分的學(xué)生用計(jì)算的方法來解決這個問題，也有些學(xué)生用了畫圖的方法來解

26、決這個問題。明顯最好的方法被大家棄之不用了，當(dāng)?shù)?00個彩燈是什么顏色這個問題出現(xiàn)時，畫圖的學(xué)生也會在畫了一個圈之后改用計(jì)算的方法。比較三次方法的選擇，學(xué)生能夠通過回顧比較，知道了用奇數(shù)與偶數(shù)推理明顯的特殊性。通過比較的方法，學(xué)生對知識的掌握更加全面、深入，而學(xué)生在教學(xué)中則能更好地體會數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。通過比較，讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去分析解決生活中的實(shí)際問題，從而使所學(xué)的知識得到拓展和延伸，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。三、求同辨異，運(yùn)用比較的分析能力人們常說：我們看待事物要一分為二，這樣才能更全面地來了解事情。我們知道，不少知

27、識相互之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。因此，有時容易混淆。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)安排必要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對這些知識進(jìn)行求同或辨異的比較，促使易混知識在頭腦中清晰分化，弄清它們之間的區(qū)別聯(lián)系以形成對這些知識的準(zhǔn)確理解，并采用一些對比性的練習(xí)，預(yù)防和糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的失誤與差錯。例如：教學(xué)第一冊得數(shù)是6.7的加法，讓學(xué)生看圖，盒黃花，盒紅花，兩個小朋友在數(shù)一共有幾盒花，引導(dǎo)學(xué)生列出兩道不同的加法算式：和，然后再讓學(xué)生觀察比較這兩道加法算式哪兒相同，哪兒不同。相同的地方是：這兩道算式都是加法算式，相加的兩個數(shù)都是和，得數(shù)都是。不同的是：相加的兩個數(shù)前后位置不同。從而歸納出：交換兩個相加的數(shù)的位置，得數(shù)不變。這類對比性

28、練習(xí)，要進(jìn)行求同比較，更要進(jìn)行辨異比較，通過分析比較，讓學(xué)生搞清計(jì)算的法則。又如，在小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊學(xué)習(xí)了除法的兩種分法后，為了使學(xué)生初步弄清這兩種情況的聯(lián)系和區(qū)別，教科書專門安排了兩種分法對比的例題，通過有聯(lián)系的兩幅實(shí)物圖，把兩種分法進(jìn)行比較，再相應(yīng)地寫出兩個有聯(lián)系的除法算式，把這兩個算式進(jìn)行對照比較，找出異同，以利于學(xué)生了解兩種分法之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步了解除法的含義。四、明辨是非，凸顯比較的思維訓(xùn)練無論是變式題還是應(yīng)用題，在求解的過程中都應(yīng)重視思路及數(shù)量關(guān)系的比較，這不僅是解題的需要，也是思維訓(xùn)練的基本要求。平常，我們在教學(xué)中經(jīng)常會遇到這種情況，學(xué)生對老師所教學(xué)的新內(nèi)容很快表示理解，

29、模仿性的練習(xí)也做得很好，但是，在做綜合練習(xí)或變式題時，很多學(xué)生就會不同程度地出現(xiàn)錯誤，反映了學(xué)生對知識的一知半解。我們要是能讓一題多變，通過對題目的比較，讓學(xué)生在變中思維，學(xué)會從不同的角度思考，既鞏固了知識，又拓寬了解題思路，有利于學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維的培養(yǎng)，更利于學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新；進(jìn)行一些適時的追問，讓學(xué)生溝通知識之間的聯(lián)系，找到問題的本質(zhì)，提高對知識的理解和掌握。作者：黃冬金 單位：昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué)第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)探析隨著新課改的進(jìn)行，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用新的思想和方式來進(jìn)行教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的積極性，使他們高效地掌握教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分體現(xiàn)

30、學(xué)習(xí)的主體作用。在教學(xué)中，教師要注重發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們在自主探究中提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效的創(chuàng)新教學(xué)。一、樹立創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性隨著新課改的進(jìn)行，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不適合新的教學(xué)理念。在教學(xué)中，教師要創(chuàng)新思想，深入探究新課改的要求。在教師具備創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上，才能對教學(xué)進(jìn)行改革和突破，進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，讓他們在數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課堂上獲得更多的知識和能力。在教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)計(jì)新的教學(xué)方法，并在教學(xué)過程中讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。教師在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時，不能為了節(jié)省教學(xué)時間，直接告訴學(xué)生問題的答案，而是耐心地對他們進(jìn)行引導(dǎo)

31、，使學(xué)生由淺入深地進(jìn)行知識探究，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性時，教師要善于運(yùn)用鼓勵來使他們樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠充分發(fā)揮思維的活躍性，展示自己的能力和才華，使數(shù)學(xué)課堂充滿智慧的閃光點(diǎn)，在生動活潑的氛圍中實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。二、正確運(yùn)用激勵和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的內(nèi)動力學(xué)習(xí)動機(jī)是讓學(xué)生主動、深入探究知識的有效動力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視激勵對學(xué)生的促進(jìn)作用。在學(xué)生進(jìn)行自主探究時，教師要關(guān)注他們的思維動態(tài)，并善于對學(xué)生取得的成績進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，讓學(xué)生在教師的激勵下產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)動力，使他們積極地進(jìn)行知識探究，想要獲得更多的表揚(yáng)。通過有效激勵，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)

32、生了濃厚的興趣，使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效實(shí)現(xiàn)了高效的創(chuàng)新教學(xué)。在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和激勵時，教師要從激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生在自主探究中獲得收獲，提高他們的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力。在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)對他們進(jìn)行及時有效的表揚(yáng)，能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中及時收到教師對自己的評價，對他們的學(xué)習(xí)積極性有較大的促進(jìn)作用。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師要給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生在課堂上找到學(xué)習(xí)的自信，提高他們的學(xué)習(xí)能力。三、創(chuàng)設(shè)和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維活躍性在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是在教師嚴(yán)格要求下進(jìn)行的，面對嚴(yán)厲的教師，學(xué)生不敢大膽發(fā)表自己的看法，使教師缺少了了

33、解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的途徑，不能開展有針對性的教學(xué)。在新課改的過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下進(jìn)行積極思考，有利于他們深入思維問題。在遇到解決不了的問題時，學(xué)生敢于主動提出問題，并在教師的指導(dǎo)下有效解決這些問題。在學(xué)習(xí)過程中，教師要給學(xué)生充足的探究和思考時間，讓他們能夠通過認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)理解知識的重難點(diǎn)，在充分發(fā)揮自主探究積極性的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維獲得了發(fā)展，并在思考過程中使思維更靈活。除了讓學(xué)生對知識進(jìn)行獨(dú)立思考和探究，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，互相分享自己對知識的理解和看法，在學(xué)生共同智慧的引導(dǎo)下，使學(xué)生的創(chuàng)新思維獲得發(fā)展。四、利用問題進(jìn)行引導(dǎo)，

34、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展對問題的思考能夠使思維更加活躍，通過多方面的分析，聯(lián)系已有的數(shù)學(xué)知識使問題獲得解決，這個過程是一個思維的動態(tài)過程，在這個過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有了更深的領(lǐng)悟，同時在運(yùn)用知識的過程中提高了他們運(yùn)用知識的能力。在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用問題來調(diào)動學(xué)生的思維積極性，能讓他們在具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下深入探究，從多方面對問題進(jìn)行思考，發(fā)展數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。在問題教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，對教師和教材中的不同看法要敢于提出來，在教師的指導(dǎo)下深入分析，提高思維的創(chuàng)新發(fā)展。在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓他們在新舊知識聯(lián)系過程中有效解決思維中的矛盾沖突，促進(jìn)學(xué)生思維的全面發(fā)展。五

35、、重視學(xué)生實(shí)踐，促進(jìn)他們思維的深刻性發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的是運(yùn)用在實(shí)踐中，解決生活中的問題。在教學(xué)中，教師要把數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，使他們不僅掌握豐富的數(shù)學(xué)理論知識，還能用知識作為指導(dǎo)，來解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否，在很大程度上表現(xiàn)在學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題。在教學(xué)中，我充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，十分注重為學(xué)生提供形式多樣的實(shí)踐活動，廣泛挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活和生產(chǎn)的實(shí)際中去。實(shí)踐對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，能起到有效的促進(jìn)作用。例如，在教完數(shù)據(jù)的收集和整理后，我設(shè)計(jì)了這么一道題：調(diào)查你家附近某一商店或某一商

36、場一個月內(nèi)幾種商品的銷售情況，根據(jù)調(diào)查得出的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖，從你制作出的統(tǒng)計(jì)圖，你可以看出什么？你能提出什么問題？請略作分析。同時針對統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，你想對商店老板提出什么建議？通過生活中的實(shí)際問題，能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們在調(diào)查過程中把知識運(yùn)用在實(shí)際生活中，有效提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。六、總結(jié)總之，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，教師需要在不斷學(xué)習(xí)和探究過程中促進(jìn)自身素養(yǎng)的提高。在教學(xué)中，以新課改的要求為指導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的探究積極性，使他們的數(shù)學(xué)思維在活躍的氛圍中獲得發(fā)展。教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)他們的探究欲望，使課堂教學(xué)在學(xué)生

37、的自主學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)。作者：高汝禮 單位：江蘇省濱海縣濱海港鎮(zhèn)第六篇：游戲教學(xué)法對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用在基礎(chǔ)教育改革浪潮的推動下，小學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。隨著課堂改革的不斷深入，老師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了喜人的變化。在課堂上，教師是組織者與引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂教學(xué)的中心所在，但是，由于各種原因，課堂教學(xué)也出現(xiàn)了許多誤區(qū)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。一、游戲教學(xué)法游戲教學(xué)法，顧名思義是指根據(jù)兒童的心理發(fā)展特征和目前小學(xué)教學(xué)實(shí)際，以兒童在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理狀況為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中盡可能將枯燥乏味的邏輯運(yùn)算轉(zhuǎn)為學(xué)生普遍接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生形

38、成良好的邏輯思維能力打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生活潑好動，愛表現(xiàn)自己，善于接受新鮮稀奇事物。教師是否采取有效的課堂教學(xué)方法則將直接影響到孩子的學(xué)習(xí)興趣。而游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的這些心理和生理特點(diǎn)。利用游戲時，學(xué)生們的無意注意，在無形中讓孩子形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，完全符合素質(zhì)教育的要求。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的誤區(qū)小組活動重視形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作合作學(xué)習(xí)不是在課堂教學(xué)中簡單地把學(xué)生分成幾個小組，而應(yīng)該重視學(xué)生因討論而取得的實(shí)質(zhì)效果。在

39、目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)合作形式濫用，缺少實(shí)質(zhì)性。有的老師經(jīng)常是一提出問題馬上就讓學(xué)生討論，以至于學(xué)生都不知道要干什么。還有的老師為了趕教學(xué)進(jìn)度，在學(xué)生討論未果的情況下終止合作，這樣就使得合作學(xué)習(xí)變成了一個空架子，完全沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性較差，總是要老師牽著鼻子走。這樣的學(xué)習(xí)不僅學(xué)生累，老師更累。老師想方設(shè)法地要調(diào)動學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)了一些較為有趣的情景。起初，學(xué)生們對于一些比較新奇的情景還是比較感興趣的，但是久而久之，學(xué)生的興趣就沒有開始時那么濃了，最后只能是流于形式了。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的困惑小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的

40、教學(xué)貫穿整個小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用題的主要目的在于訓(xùn)練學(xué)生思維能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。以往應(yīng)用題的內(nèi)容都是比較枯燥的，有的完全與日常生活沒有關(guān)系，這樣使得學(xué)生不感興趣。三、游戲教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的實(shí)踐探索設(shè)計(jì)游戲教學(xué)的思路教師在備課階段需要明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，對于要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。如果條件允許，可以事先告知學(xué)生們教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生們的期待，以便讓學(xué)生們做好特殊的準(zhǔn)備。在游戲過程當(dāng)中，老師既是導(dǎo)演又是演員。作為導(dǎo)演，老師應(yīng)該有能力控制游戲全局，指導(dǎo)學(xué)生開展游戲活動，必要時還要給學(xué)生示范；作為演員，老師也應(yīng)該積極加入到學(xué)生當(dāng)中，誘

41、發(fā)學(xué)生進(jìn)入游戲狀態(tài)，更好地調(diào)動各種情緒感染學(xué)生，使學(xué)生積極主動投入到游戲當(dāng)中。在每個游戲結(jié)束時，老師應(yīng)該及時總結(jié)。總結(jié)要注意以肯定為主，讓學(xué)生們體會到成功的喜悅。創(chuàng)設(shè)競爭性游戲，積極調(diào)動學(xué)生積極性小學(xué)生年齡小，邏輯思維能力和抽象思維能力都比較薄弱。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，單調(diào)的符號，復(fù)雜的公式以及一些抽象的原理會讓小學(xué)生感到非常枯燥乏味。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，根據(jù)小學(xué)生好奇好勝的心理特點(diǎn)，采取競爭性的游戲，把一些枯燥的知識設(shè)置為游戲，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓他們在不知不覺中掌握數(shù)學(xué)知識。設(shè)計(jì)貼近日常生活的教學(xué)游戲，用數(shù)學(xué)游戲解決應(yīng)用題的難點(diǎn)寓教于游戲，必須用正確的思想、聰明的

42、方法來激發(fā)孩子的競爭意識。在課堂教學(xué)中，老師設(shè)計(jì)好與應(yīng)用題相關(guān)的游戲，讓學(xué)生們在熟悉的日常生活環(huán)境下進(jìn)行應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，能起到事半功倍的效果。四、采用游戲教學(xué)應(yīng)注意的原則在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，采用游戲教學(xué)固然可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，但是在設(shè)計(jì)游戲時還應(yīng)注意以下幾個問題：游戲設(shè)置的目標(biāo)要明確，不能一味地追求讓學(xué)生們開心的教學(xué)氛圍。游戲的設(shè)置與教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃相一致，針對教學(xué)難點(diǎn)有意識地進(jìn)行設(shè)置，要能完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。游戲時對教學(xué)秩序要有嚴(yán)格的規(guī)定。目的是為了使教學(xué)游戲能夠順利開展，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而不是任由學(xué)生一窩蜂式地隨意活動。在游戲任務(wù)開始之前，要給學(xué)生們提出較為完整嚴(yán)格的游戲

43、規(guī)則，每個游戲的參與者都必須遵守該游戲規(guī)則。在游戲中，把教學(xué)任務(wù)和游戲規(guī)則有機(jī)結(jié)合起來。游戲時應(yīng)有全局觀念，盡量讓所有同學(xué)參與其中。作者：陳蓮花 單位：贛州市寧都縣第一小學(xué)第七篇：構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂一、前言目前我國正不斷地在全國范圍內(nèi)推行教育改革，在這個過程中，課堂質(zhì)量日益為人們所重視。對邏輯思維和抽象思維要求較高的數(shù)學(xué)一直以來都是人們關(guān)注的重點(diǎn)科目。小學(xué)是鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的良好階段，但由于小學(xué)生思考問題的能力尚弱，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時難免會遇到困難，這就需要教師予以更多的耐心來輔導(dǎo)，并采取有效措施來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。本文將針對構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的問題來進(jìn)行探討。二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的措

44、施（一）明確教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)既是所有教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)活動最終的歸宿；它能在教學(xué)活動中起到推動課堂教學(xué)前進(jìn)的作用，保證教學(xué)活動的有序進(jìn)行。教師可以通過合理設(shè)計(jì)教案內(nèi)容來明確教學(xué)的目標(biāo)，教案要根據(jù)新課標(biāo)所提出的三維目標(biāo)來設(shè)計(jì)，三維目標(biāo)指知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度及價值觀這三個方面。教案在緊扣這三個目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)的同時，要充分考慮到學(xué)生的接受能力和理解能力，還要結(jié)合他們現(xiàn)有的數(shù)學(xué)能力及發(fā)展所需，從而確定教學(xué)的目標(biāo)，并根據(jù)此目標(biāo)設(shè)計(jì)出有遞進(jìn)性的、層層深入的教案。以小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材為例，在教授關(guān)于三角形分類的知識時，教師可設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識不同三角形之間的差別；掌握判斷三角形

45、種類的能力；讓學(xué)生在教學(xué)過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)入新課對良好課堂氛圍的營造來說是相當(dāng)重要的，如果教師對新課具有優(yōu)秀的導(dǎo)入能力，在課堂伊始就能吸引學(xué)生的注意力。在導(dǎo)入新課時，教師可以先通過PPT展示一些生活中常見的三角形圖案，如建筑物、三角板、三角形標(biāo)志、三角形的盒子等等，以引起學(xué)生的關(guān)注，并讓學(xué)生列舉出自己在現(xiàn)實(shí)生活中看到的三角形；而后教師向?qū)W生提問：是否所有的三角形都是一樣的？讓學(xué)生觀察并回答問題。答案當(dāng)然是否定的，此時教師便可利用三角形不全是一樣的的話題引進(jìn)三角形分類的內(nèi)容。成功引入新課后，教師再次讓學(xué)生對圖片進(jìn)行觀察，區(qū)分這些三角圖形之間的差別。在

46、這一過程中，教師可以給學(xué)生一些提醒，如引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注三角形的邊長，每個角的大小等等，在學(xué)生之間營造討論的氛圍，鼓勵學(xué)生用自己的語言將這些不同描述出來，最后教師再和學(xué)生一起總結(jié)這些描述，帶著總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。教師可采取繼續(xù)對學(xué)生引導(dǎo)的方式：那我們看看我們所總結(jié)出來的不同點(diǎn)是不是正確的。從而繼續(xù)抓住學(xué)生的視線，利用學(xué)生此時的求知心理，引入不同類型三角形的定義，對于學(xué)生描述到位的方面予以肯定和鼓勵，而不足的地方要耐心糾正。最后，為鞏固所學(xué)知識，教師可再次展示一些圖片，讓學(xué)生判斷圖片中的三角圖形為何種三角形。在學(xué)生判斷后，向?qū)W生提問：你們?nèi)绾闻袛喑鍪沁@類三角形？促使學(xué)生借助此前所學(xué)的定義來回

47、答，從而達(dá)到鞏固知識的效果，同時增強(qiáng)學(xué)生對三角形種類的判斷能力，使其對不同的三角形形成清晰的認(rèn)識。（三）展開合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)不只需要自身的努力，還需要合作。教師在教學(xué)過程中，可以給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們通過集體討論完成。比如在教授圓的內(nèi)容時，教師可設(shè)計(jì)這樣的問題：為什么有一些物體要做成圓形而不是其他形狀，并列舉一些典型的事例作為討論的對象，如車輛的輪胎、機(jī)械的齒輪等等；然后進(jìn)行分組，讓學(xué)生展開討論。學(xué)生在這樣的教學(xué)方式下，不僅可以參與其中，還有可能會在互相討論，表達(dá)看法的時候受到啟發(fā)，激發(fā)出自己新的想法。讓學(xué)生展開合作，能夠讓學(xué)生相互取長補(bǔ)短，把多個人的意見集中到一起，形成一個完整的觀點(diǎn)，并且能

48、夠利用熱烈討論的氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終順利完成任務(wù)，收獲良好的教學(xué)效果。（四）進(jìn)行學(xué)生評價學(xué)生評價是指教師對學(xué)生各方面的發(fā)展?fàn)顩r、過程進(jìn)行價值判斷的做法，評價的內(nèi)容包括成績、心理素質(zhì)等等，這種評價體系也應(yīng)合理運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對其進(jìn)行評價，評價要以鼓勵為主；教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，面對其不足之處，應(yīng)更多地采取引導(dǎo)改進(jìn)的方法，切勿指責(zé)批評，盡可能利用積極的評價促使學(xué)生進(jìn)步。除了教師對學(xué)生評價外，還可以讓學(xué)生彼此進(jìn)行點(diǎn)評。比如在剛剛結(jié)束小組合作的情況下，讓小組的成員開展互評；進(jìn)行小組合作時，成員對組內(nèi)情況有更為直觀的了解，因此讓小組成員互相評價，

49、可以更清晰地反映學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。在學(xué)生互評時，教師要從旁提供幫助，總結(jié)學(xué)生的意見和建議，積極改進(jìn)。三、結(jié)語數(shù)學(xué)對邏輯、抽象思維能力的要求較高，此外還需要注意力的集中。然而小學(xué)生思維能力的發(fā)展還不成熟，這給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一定的難度。不過，雖然他們集中注意力的能力較弱，但是處于童年期的孩子具有較強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，如果能夠充分考慮兒童的發(fā)展特征，利用他們的求知心理，采取科學(xué)合理的方式進(jìn)行教學(xué)，就能夠達(dá)到教學(xué)的目的。作者：葉軍榮 單位：武寧縣羅溪學(xué)校第八篇：實(shí)踐探究讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命力隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的不斷深入與推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)愈發(fā)重視學(xué)生的全面綜合發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中

50、，教師一定要按照素質(zhì)教育教學(xué)思想，重視學(xué)生德智體美的全面發(fā)展與進(jìn)步。對此，本文將結(jié)合實(shí)踐探究教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來對怎樣使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命力這一問題進(jìn)行簡要探究與分析。實(shí)踐探究 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 生命力實(shí)踐探究活動是組成數(shù)學(xué)課程的重要部分，它主要是將教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，主要內(nèi)容來源于學(xué)生生活的直接體驗(yàn)與信息，基本形式是學(xué)生自主實(shí)踐與探究教學(xué)主題，幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考與解決問題的綜合能力。它的出現(xiàn)有利于幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)中較抽象的概念與定義，提升學(xué)生掌握與運(yùn)用數(shù)學(xué)基本技能與基礎(chǔ)知識的能力。一、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂于參加興趣是最好的老師。教師在培養(yǎng)學(xué)生的興趣時要注意循循善誘，因勢利導(dǎo)。數(shù)

51、學(xué)主要是一門實(shí)踐探究性的學(xué)科，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，要善于利用這一教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入課堂活動中，使學(xué)生樂于參加，調(diào)動他們的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)減法時，教師可以這樣來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：同學(xué)們，這個果盤里總共有大小均勻的8塊西瓜，現(xiàn)在我要將這8塊中的1塊送給咱們班最聽話的小朋友小明，但是這西瓜也不是白給的，小明同學(xué)需要回答老師的一個問題，請問這果盤里還剩多少塊西瓜？思考片刻后，小明說還剩7塊，緊接著教師再將4塊西瓜分出去，并要求分得西瓜的同學(xué)回答類似問題。這時就需要教師抓住時機(jī)進(jìn)行課前導(dǎo)入，告訴學(xué)生減法的定義。由于學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了實(shí)

52、踐探究，所以在減法的學(xué)習(xí)過程中，難度會適當(dāng)降低，且這很貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樂于加入其中。這種教學(xué)方法符合小學(xué)生的心理、生理特征，能極大調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓課堂煥發(fā)生命力。二、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、注意力發(fā)散等心理特點(diǎn)，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)活動，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得多姿多彩，讓學(xué)生主動自愿地走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)原本就是一門以實(shí)踐探究為主的學(xué)科，對此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動時，要考慮到數(shù)學(xué)的這一屬性，盡量創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性強(qiáng)、探究性高的教學(xué)活動，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原來也可

53、以如此有趣、生動，讓學(xué)生做回學(xué)習(xí)活動的主人，真正融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力與樂趣。考慮到小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以創(chuàng)設(shè)這幾種教學(xué)活動：探究性教學(xué)活動、游戲式教學(xué)活動、小組合作式教學(xué)活動等，為了使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不至于那么單調(diào)、枯燥，教師可以同時將這幾種教學(xué)活動運(yùn)用到課堂教學(xué)中，豐富課堂的教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動地參與其中。同時也可以設(shè)計(jì)一些比較具體的實(shí)踐活動和操作內(nèi)容，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生動手動腦的能力，而且還能讓學(xué)生在游戲?qū)嵺`中真正了解與感受數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的魅力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)活動課堂的教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命力。三、聯(lián)

54、系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)來源于生活，而又高于生活。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)活動教學(xué)時，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，并將與學(xué)生密切相關(guān)的生活材料與例子帶入課堂教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)回歸于生活，增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的豐富性與趣味性，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。教學(xué)時不僅要讓學(xué)生了解到相關(guān)知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、感受生活的習(xí)慣，學(xué)會將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，同時，還要讓學(xué)生真正地感受數(shù)學(xué)、體會生活，了解到數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，升華學(xué)生學(xué)習(xí)的高度，了解到數(shù)學(xué)課堂原來也是如此的有生命力。四、總結(jié)總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)素質(zhì)教育教學(xué)的相關(guān)要求合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，煥發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生命

55、力，為學(xué)生營造一個和諧、民主、科學(xué)的教學(xué)氛圍，使學(xué)生樂于加入其中，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。作者：蔡舒云 單位：江蘇省沭陽縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)1田曄.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果J.學(xué)周刊，2019（26）.2唐恒俠.淺談如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈J.中國校外教育，2019（35）.第九篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)實(shí)踐許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時仍然運(yùn)用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓小學(xué)生每天都做很多練習(xí)題，但是學(xué)生并不明白數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，以往的教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。為了實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)把生活元素融于教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識與人們的日常生活的密切聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知

56、識應(yīng)運(yùn)用于生活，把實(shí)際生活里的問題與教學(xué)相結(jié)合，喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。一、教學(xué)情境生活化數(shù)學(xué)對人們的生活與發(fā)展來說是非常重要的。以往展開教學(xué)時，教師只是注重講解教材上的內(nèi)容，所講內(nèi)容與小學(xué)生的日常生活沒有很大關(guān)系，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提不起興趣，教學(xué)效率低下。倘若把生活元素融入教學(xué)過程，培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)來思考與處理所遇到的難題，可以使其明白數(shù)學(xué)的重要意義，喚起小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。數(shù)學(xué)教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生對生活中的實(shí)例展開歸納與總結(jié)，讓其領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識是如何得來的，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。例如：在講解垂直與平行的有關(guān)知識時，教師可以讓小學(xué)生觀察黑板的垂直與平行，讓其在實(shí)際觀察中更好地掌握知識。在實(shí)際觀察的過程中小學(xué)生會領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的重要性，意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常必要的，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的特征，精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生生活的教學(xué)情境，引導(dǎo)小學(xué)生利用自己熟悉的生活場景以及已經(jīng)學(xué)會的知識去解決問題。這樣才能促進(jìn)小學(xué)生更好地領(lǐng)悟并靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。例如：在講解最大公因數(shù)的過程中，教師可以為小學(xué)生建立以下教學(xué)情境：這次運(yùn)動會，哪些同學(xué)參加了跳高項(xiàng)目？請站起來給老師看看；將人數(shù)點(diǎn)清后記在黑板上。哪些同學(xué)參加參加了跳遠(yuǎn)項(xiàng)目？請站起來給老師看看；再將人數(shù)點(diǎn)清后記在黑板上。這時，小學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)，其中有的同學(xué)站起來