1、項鏈 教學設計教學目標A、理解曲折的情節、巧妙的布局及其表現主題 的作用。B、體會生動細膩的心理描寫及其對于人物形象塑造的作用。C、學習根據小說的情節、人物形象、創作背景等要素理解小說的主題，訓練學生的鑒賞評價能力和批判性思維。教學重點目標A、B教學難點目標C教學設想1、第一課時，完成目標1、2，第二課時完成目標3。2、通過品析文章的"出人意料"而"情理之中"的結尾，"失項鏈"的"偶然"與"必然"，開頭六段"背景"的描寫來理解"情節的作用"；通過"

2、;背景"與"借項鏈""失項鏈"來理解"心理描寫"，通過分析討論"賠項鏈""還債務""明真相"來領會把握主題的方法。3、抓住各部分的要點、關鍵詞句和片斷，從具體的語言出發去理解內容與體會技法。4、組織學生討論，訓練口頭表達能力。教學過程設計第一課時教學要點1、整體閱讀訓練與檢測2、品析、討論情節3、體會細膩深刻的心理描寫，初步把握人物形象一、導入、出示目標從"預習提示"中對瑪蒂爾德這一形象的概括和所引起的爭論導入，激發學生的探究的興趣和熱情，同時消

3、除"預習提示"所帶來的負面影響（給學生先入為主的心理定勢）。二、整體快速閱讀訓練要求：理清小說的情節，明確線索、順序；批注人物描寫，將揭示人物性格特征的詞句批注出來。三、 整體閱讀練習與檢測一字詞選擇正確的注音寒傖 （A、chan B、chen) 謄（A、teng B、 juang）租賃（A、lin B、len） 褶 （A、zhe B、zhe）面面相（qu） 氣(gai)_(wei)幕 (an)淡根據解釋寫出詞語因為自己的樣子不如別人而感到慚愧（ ）因失望失意而引起不愉快的情緒（ ）二、簡要回答下列問題1、按什么順序組織的？2、小說以什么這線索來將情節串連起來？3、說說你最

4、欣賞的地方，并簡述理由。4、給分開的各個部分加上小標題。5、根據小標題簡要概括復述情節（不看課本，用自己的話）。明確：（一）1、B、A、A、B、覷、慨、帷、黯 2、A、自慚形穢 B、惆悵（二）1、事件的自然進程 2、項鏈（物線） 3、不作具體要求4、背景、得請柬、借項鏈、失項鏈、賠項鏈、還債務、明真相（說得通即可，不強求統一）5、不能照本宣科，需概括四、品析、討論情節的安排（一）、梳理情節、理解情節設置的巧妙十九世紀法國的城市可簡單分為以下幾個階層：大資產階級（貴族）、中小資產階級、城市平民、無產階級，假如我們以此為縱坐標，而以課文的七個部分為橫坐標，請畫出瑪蒂爾德和丈夫的地位變化的曲線圖，并

5、簡要解釋這樣畫的根據。明確：情節的發展表現了地位的變化也即人物命運的變化，本文情節曲折，引人入勝。（見板書）（二）、品析情節，體會情節的作用1、從上圖可以看出，"失項鏈"是命運變化的轉折點。整理對此有一段感嘆，請找出。整理說：要是那時候沒有丟掉那掛項鏈，她現在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話很明顯是針對"失項鏈"這件事而發出的感嘆。這段話的意思是什么？"失項鏈"是偶然的還是必然的。（結合文中的有關片斷來談）明確：性格決定命運，情節的發展是由人物性格的內在力量所推動的。孤立地看&q

6、uot;失項鏈"是一件偶然的事，但了解全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項鏈，也會有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面，在晚會上的"狂熱""興奮""沉迷""陶醉"及后來的"趕快逃走"，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。2、其實，這篇小說中只有"失項鏈"這一個偶然嗎？小說的結尾整理才說出這掛項鏈是假的，這個結尾"有些也人意料"，它合理嗎？前面

7、整理有沒有暗示？為什么不在瑪蒂爾德去賠項鏈的時候設置一個情節，讓瑪蒂爾德知道項鏈是假的，不用經受十年的磨難？明確：一方面欣賞結尾的藝術，體會前面三處鋪墊的效果；另一方面進一步理解情節的發展對于表現人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鏈是假的，也就不能充分表現虛榮的代價，也無法表現整理對愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節的發展有力地表現了人物性格。（三）、欣賞心理描寫1、剛剛我們欣賞了整理高超的結尾藝術，現在我們來看看開頭，小說的開端，很顯然是"得請柬"，那么整理在此之前為什么用了六段文章，近千字去寫一個背景，這個背景寫了什么內容，請概括出來。它與后面的情節的關系是？主要采用什

8、么人物描寫方法？請找出這一部分中的心理描寫，體會其所表現的心理及人物性格。從情節的欣賞轉入對心理描寫的欣賞，既是對前面環節所學的運用，又自然引出新的學習內容。重點賞析兩組"夢想"。明確：第一部分是對后文的鋪墊，是從面上去展現主人公的性格，也就是提供了一個性格背景，后面的情節是在這一背景下的自然發展。這一背景主要寫了瑪蒂爾德的現實與夢想及它們之間的反差，她的痛苦來表現其愛慕虛榮、追求享樂的性格特征，主要采用的是心理描寫。2、請描述出從"得請柬"到借到項鏈時瑪蒂爾德的心理變化歷程。兩節中的心理描寫的方法有什么不同。得請帖：高興-懊惱-不耐煩-悲痛-平靜 直接

9、借項鏈：郁悶不安憂愁-驚喜-猶豫不決-驚喜-遲疑 直接與間接相結合發現、發抖、出神遲疑而焦急跑起來、摟、親、跑無首飾的郁悶、不安、憂愁發現鉆石項鏈的激動、神往，想開口借而唯恐對方拒絕的猶豫不安終于得到對方允許的極度歡欣興奮的心理變化的過程淋漓盡致地揭示了她愛慕虛榮，追求享樂的精神世界3、這些心理描寫對于表現人物有什么作用？試比較祝福中表現祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處。明確：兩者相同的地方是都展現了人物的內心世界，祝福中主要是通過人物的言行間接表現人物的心理，而本文主要直接的描繪心理（第一、二部分尤為典型）。這也是中西小說的不同的特點之一，中國小說重人物言行，西方小說重心理。五、小結情節設置的三個"是否"和心理描寫的作用六、作業布置小說以佛來思節夫人說出項鏈是假的為結尾，情節戛然而止，給人留下了無窮的想象的空間，請以情節設計的三個"是否"為要求，進行合理想象，補寫小說的結尾，400字以內。七、板書設計小資產階級城市平民無產階級背 得 借 失 賠 還 明景 請 項 項 項 債 真帖 鏈 鏈 鏈 務 相板書設計二現實 感覺 夢想外貌：美麗動人 自己 美麗、豐韻、嬌媚