1、 青海高原一株柳導學案學習目標： 1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、學會生字、理解詞語 3、想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境所表現出的強大的生命力。學習重難點：1、理解含義深刻的句子 。2、想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境所表現出的強大的生命力。一、課前延伸1.預習生字詞（1）正確認讀生字詞（2）描紅（3）熟練組詞2.預習課文（1）正確、流利地朗讀課文（2）標出文章的自然段。（3）畫出文中的生字詞和四字詞語。3. 思考課文的主要內容，畫出自己感受深刻的句子，在旁邊寫上自己的感悟。4查找有關課文的資料5.寫出預習中不明白的問題二、課內探究（一）創設

2、情境 1、回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識（1）賀知章的詠柳（2）結合影象資料介紹柳樹 2、板書課題：提出問題并討論 本文能不能用一個柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？ 3、導入文題（2） 檢查預習 1、學生自讀課文，畫出文中生字詞語2、學生分節讀課文，隨時糾正，指名說說不理解的詞語。將自己認 為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞， 依然不能理解的作上記號。3、學生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個部分？各寫的什么內容？（三）合作探究1、自學提綱A、“這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，他佇立在青海高原上。”這株柳樹“神奇”在哪里？整理為什么會對他產生望

3、而生畏的感覺？你能用一個詞或一句話總結一下對這棵柳樹的印象嗎？B、“命運給予它的是九十九條死路，它卻在一線希望之中成就了一片綠蔭。”這句話僅僅是在寫柳樹嗎？你從中得到了什么啟示呢？C、本文整理僅僅是在寫柳樹嗎？還在寫誰？D、課題是“青海高原一株柳”，整理為什么又用了很多筆墨描寫家鄉灞河的柳樹？早完成的同學，帶著自己的感受朗讀畫出來的句子。（4） 反饋交流，精講點撥 1、從“神奇”“生命力頑強”兩個方面體會青海高原這株柳樹的強大生命力。2有感情地朗讀。（五）鞏固拓展1鞏固檢測（1）學習了本課，你最深刻的體會是什么？（2）聽寫生字詞。 2補充閱讀主題學習叢書（六）、課后提升1.學生作業練習冊2.課

4、后反思朗讀是教學的最基本的過程，是每個學生所必須達到的“情感”過程，也是培養學生良好的“心境”，而這種心境也是情緒的傾向。學生是一個鮮活的個體，他有他的追求，他的需要。在課堂上讓他們通過反復有感情的誦讀，發現問題，探究問題，進而去解決問題，在一系列的誦讀感悟活動中，找到這種滿足感我們在課堂上就應該為學生創造這樣的機會，來完成學習任務。 課文最后一個自然段，整理直抒胸臆，贊美柳樹不抱怨，不怯，堅持抗爭，頑強生存下來的品格。學習時引導學生探 究：“命運給予他的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠蔭，”引導學生說說由柳樹聯想到了生活中的那些人，他們身上具有柳樹身上的那些品格。從而使學生明白：在人生的道路上，生活和命運不可能公平，但只要心中一直充滿希望，憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力，生命就會產生奇跡。 板書設計：15青海高原一株柳 驚現一方景觀（壯觀而獨立）神奇 粗壯 形狀枝干 葉子 生命力頑強 寸草不生