1、除數是兩位小數的除法 教學設計教學目標：1知識與技能掌握小數除法的計算方法，能正確計算除數是兩位小數的除法。2過程與方法結合具體問題，經歷自主探索除數是兩位小數的小數除法計算方法的過程；在討論具體問題的過程中，發展學生的分析能力、類推能力和抽象概括能力；3情感態度價值觀感受數學在解決現實問題中的價值，培養學生的節能意識。教學重點：掌握除數是兩位小數的除法的計算方法。教學難點：理解把除數轉化成整數、除數擴大了多少倍，被除數也應擴大多少倍。當被除數的位數不夠時，用“0”補足。教具準備：課件、投影儀、計算器教學過程：教學環節設計意圖教學預設一、對話引入介紹自己家冰箱的容量和功率，是每個學生都感興趣的

2、輕松愉快話題，使學生帶著愉快的心情開始學習。培養學生的數感，豐富生活經驗，并自然引出節能冰箱。師：你知道普通冰箱和節能冰箱的區別嗎？你家用的是那種呢？大家來說一說。學生介紹自己家冰箱的容量和功率，教師記錄下幾組典型數據。讓學生觀察記錄的數據，討論：冰箱容量和功率有什么關系？得出：一般情況下，電冰箱的容量越大，功率就越大；反之，電冰箱的容量越小，功率就越小。師：老師來告訴你們它們耗電量的差別：普通冰箱：每天耗電0.85千瓦時，一個月（按30天計算）耗電25.5千瓦時；節能冰箱：每天耗電0.34千瓦時，一個月（按30天計算）耗電10.2千瓦時。問題一：算一算，普通冰箱一個月的耗電量夠節能冰箱用多少

3、天？學生列算式：25.5÷0.34師：這個算式與我們以前學習的除法有什么不同？生：除數是兩位小數。師：對，你觀察的很仔細。今天我們一起來研究除數是兩位小數的除法。(板書課題)二、新課講解放手讓學生討論，討論活動貫穿整個學習過程，在學生討論中發展學生的分析能力、類推能力和抽象概括能力。師：先用計算器算一算上面這個算式，得數是多少？生：用計算器算得：25.5÷0.34=75師：對比上節課學習的內容，你知道用豎式怎么計算嗎？仔細觀察，這個算式的被除數和除數各有什么特點？（除數是兩位小數、被除數是一位小數的除法）我們應該怎樣移動小數點的位置？（除數和被除數同時擴大100倍）在移動小

4、數點的過程中會遇到哪些問題？（把除數0.34變成整數需要擴大100倍，而25.5擴大100倍，也就是把小數點向右移動兩位，需要在十分位5的后面補0。）學生試著用豎式計算，教師巡視，觀察學生的做法。對比豎式計算的結果和計算器計算的結果，看看它們相同嗎？（結果是一樣的）師生總結：利用商不變的性質，把被除數和除數同時擴大多少倍，由除數的小數位數決定，（因為我們只要把除數轉化成整數就成了除數是整數的小數除法）被除數的小數位數不夠時用0補足。這個題是讓學生嘗試進行除數是兩位小數的除法計算，通過這個題了解多樣化解決問題的方法；還可以認識小數“倍”的問題，并培養節能的意識。問題二：普通冰箱的耗電量是節能冰箱的幾倍？師：試著做這個題，盡可能用多種方法解。教師巡視，觀察學生的做法。讓學生先相互交流自己的做法，然后找學生回答各種做法。作法一：按每天的用電量列式：0.85÷0.34=2.5；作法二：按每月的用電量算，列式25.5÷10.4=2.5；作法三：普通冰箱30天的耗電量夠節能冰箱用75天，所以可列式：75÷30=2.5。（在三個做法中，作法三是根據問題一的結果進行計算的，對于這個做法，如果學生沒有想到，教師要給予合理的提示）三、課堂練習突出了小數點移動的方法課本P43練一練第1題。四、課后作業課本P43練一練第2、3、4題板書設計：課題：