1、幼兒良好行為習慣的培養行為習慣是指在一定道德意識支配下表現出來的符合道德規范和原則要求 的習以為常的行為傾向和社會風尚。著名的教育家葉圣陶先生說過：“好習慣養 成了，一輩子受用；壞習慣養成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”幼兒時 期是各種行為習慣的養成階段。 在這一時期對幼兒進行良好行為習慣的培養和熏 陶，會對幼兒一生的發展產生重要影響。那么如何培養幼兒良好的行為習慣呢、循循善誘，培養幼兒良好的行為習慣。作為老師要明確不同年齡段應該有不同的要求與側重。 在向幼兒提出每一點 要求之前，要事先考慮，根據幼兒能力逐步提高，循序漸進。如小班的孩子在一 開始，只要讓幼兒掌握簡單的生活規則。如：上課安靜

2、地坐好，不影響別人等。在社會行為方面則要求待人要有禮貌，早上來園見到老師要說“老師早上好”！ 下午離園要會說 “老師再見”！受到別人的幫助要說“謝謝”！與人講話要專心， 別人說話的時候不要插嘴，午餐不掉飯粒，飯菜全吃光 在這些過程中教師做 到語言簡練、內容具體，孩子們做起來也就容易得多。為了讓孩子們記住，我們 將要求編成兒歌，教給孩子。如在要求孩子講文明禮貌時，我們將要求編成兒歌人人夸我好寶寶。“小朋友，早早起，進園叫聲老師早。見到同伴微微笑， 看見長輩問聲好。講文明、懂禮貌，人人夸我好寶寶”。在培養幼兒良好的進餐 習慣時，我們創編了兒歌樣樣都吃身體棒。“小朋友們個個棒，洗凈小手坐 桌旁。 ?

3、青菜綠呀蘿卜紅， 西紅柿呀水靈靈， 米飯饅頭香噴噴， 樣樣都吃不挑揀， 寶寶身體最最棒”。二、創設環境，讓幼兒養成良好的行為習慣。教育學家杜威說過：“要想改變一個人，必須先改變環境，環境改變了，人 也就改變了”。因此，我們對周圍的環境進行精心設計，讓幼兒在輕松自然的教 育氛圍中潛移默化的接受熏陶，養成習慣。為了讓孩子們養成良好的習慣，我們在活動室內專門設置了“好習慣之星” 評比欄，每周評出習慣好的孩子十名，將這十名孩子的照片放在欄中，每周更換。有了這個，孩子們對每周老師提出的習慣要求就會盡心去做，效果非常好。為了 讓孩子們掌握習慣要求，我們將室內的主題墻與良好習慣緊密相連，如本周要讓 孩子學會

4、自己疊衣服，我們就將疊衣服的順序圖貼在主題墻內，并附兒歌，讓孩 子們邊看邊疊邊讀，幼兒很快就學會了。在室外環境中，我們將各種良好行為習 慣噴繪成一幅幅圖片，張貼在孩子們每天都要經過的走廊、樓道等地方，在賞心 悅目的教育氛圍中，隨時隨地地提醒幼兒養成良好的行為習慣。三、運用游戲，讓幼兒形成良好的行為習慣。游戲是幼兒最喜愛的活動，尤其是角色游戲，在游戲中幼兒通過扮演角色, 反復感知、體驗、模仿角色的優良行為，使幼兒在潛移默化中受到良好的影響, 從而形成了幼兒良好的行為習慣。如我班有位小朋友叫明明，入園好長時間了, 每天來園離園從不與老師打招呼，他媽媽叫他也不說，我一想，要是讓他擔任角 色會怎樣呢？

5、于是在“娃娃家”游戲中我讓他一個人待在“家”里，然后我到他 家去做客，我故意將門敲得響一點，他問：“誰呀？”“您請進。”“您要喝水 嗎？”我一驚，也挺會說的嗎，于是我與他聊了一會兒，我起身要走時，他說:“再見！”可是下午放學時他又不與我打招呼了。 第二天，我又讓他在“小醫院” 游戲中扮“醫生”，我扮“病人”到“醫院”看病，他熱情地說：“您請坐，哪 兒不好受？”我說：“頭疼。”他說：“我給您檢查一下。”過了一會兒，她說:“我開點藥，您吃了就好了”。我說：“謝謝！ ”她說：“不用謝。”我走的時候還跟我說“再見”。經過幾次的反復訓練，現在明明能主動與我打招呼，看見 其他小朋友和家長也很有禮貌了。四、

6、正確評價，強化幼兒的良好行為習慣。幼兒由于沒有完全掌握自我評價的內部標準， 因此需要成人的評價來界定自 己的行為。這就是說教師、家長的評價對幼兒良好行為習慣的養成至關重要。如 在孩子幫助老師拿送各種游戲器材、收拾玩具、擺放桌椅等，教師要給予認同、 贊賞的積極評價，增強幼兒的自尊與自信。面對孩子的過失行為，教師給予關心 與期望的評價，如：當孩子亂扔垃圾的時候，老師可以跟大家說：“小朋友們， 我們一起將地上的垃圾撿起扔進垃圾桶里，做個講衛生的好寶寶！”當有的孩子 活動時不遵守規則時， 可以用孩子感興趣的游戲來約束他的行為。 讓幼兒在寬容、 理解中自覺地改正過失，強化良好行為習慣的養成。五、言傳身教

7、，為幼兒樹立學習的榜樣。好模仿是孩子的天性。教師在孩子的心中具有很高的地位，教師的一言一行 都會對幼兒產生深刻影響。因此，教師首先要嚴格要求自己，平時能夠很好地注 意自己的言行舉止，用自己良好的行為習慣，為幼兒樹立正確榜樣，潛移默化的 來影響孩子、教育孩子。為此，教師要做到儀表大方，衣著整潔，精神振作，語 言親切，經常給幼兒加以幫助， 提高其自理能力。 根據幼兒思維具體形象的特點， 在實際工作中， 我們應該時刻注意幼兒在日常生活中點滴的閃光思想， 及時發現， 及時提出，在積極的師幼互動中促進幼兒行為習慣的養成。在平時的工作中，我 們經常需要孩子們的幫助，如晨間拿玩具時，我們真誠地對孩子說聲“請

8、”，拿 好后對孩子說聲“謝謝！”教師這樣以身作則，使幼兒在平等的氛圍中受到禮貌 的熏陶，從而養成講文明講禮貌的好習慣。六、家園合作，共同培養幼兒良好的行為習慣幼兒良好行為習慣的養成除了幼兒園教育外，還需要家庭的配合，家庭教育 也是幼兒良好行為習慣養成的重要因素。由于現在的孩子大多是獨生子女，他們 的一切事情都由大人包辦代替，要什么給什么，使孩子養成了自私自利、依賴性 強的習慣。而此時幼兒行為習慣尚未真正形成。幼兒在幼兒園接受的教育如果家 庭教育配合，會促進幼兒良好行為習慣的養成，反之，也會對幼兒園教育產生抵 消作用。因此，我們利用家長會、家長開放日、家園櫥窗、專家講座等多種方式 加強與家長的聯系和溝通，端正家長的教育態度，樹立正確的教育觀，幫助家長 克服“重智輕德”的思想障礙，從而使幼兒良好行為習慣的培養在家庭中得到延 伸和鞏固。就拿疊衣服來說吧，由于天氣或冷或熱，幼兒穿的衣服也就或多或少, 多了天氣熱就得脫衣服，我們教育孩子脫下的衣服要疊整齊放在柜子里，有的孩 子很快就能疊好，但有的孩子卻很難，為此我們專門進行了“自己的事自己做” 主題活動，并讓家長配合我們的工作，一個星期下來，孩子們動手能力明顯增強 了。總之，培養幼兒良好行為習慣不是一