1、第五單元除數是兩位數的除法竹溪縣城關中心學校 李艷平一、教學內容1 口算除法2 筆算除法二、具體編排3 1 :整十數除整十數、幾百幾十的口算4 （1）小題是整十數除以整十數，教材由分氣球的具體情景 來引出計算問題。1 口算方法不惟一，呈現了兩種方法：根據乘除法的關系用乘法來算除法。用表內除法計算，想8+2=4 ,算80+20=4 ,這里滲透了商 不變的性質。2 接下來，利用以上口算安排了相應的估算，為試商作準備。第（2）題編排同第（1）題，讓學生自己探索計算方法。筆算除法：分為商一位數、 商兩位數和商不變的性質三部分來教學。其中商一位數又安排了 3個例題，例2教學用整十數除，例3教學 除數接近

2、整十數的除法，例4教學不接近的。例2:兩位數、整百整十數除以整十數1 讓學生利用前面的除法估算進行試商。2 也可以借助小棒和直觀圖幫助理解算理。這里要解決的難點：（1）定商（2）商書寫的位置例3:用“四舍五入”法把除數看作整十數來試商（1）第1小題是用四舍調商、第2小題是用五入調商。（2）教材這里用虛框的形式詳細說明試商、調商的過程，幫 助學生理解算理。例4:靈活試商（除數不接近整十數的除法）引導學生根據具體的情況采用不同的方法， 教材在這里呈現了 不同的試商方法：1 一般的試商，就是看作整十數來試商，但這里也有它的巧 妙之處，就是當把26看作30試商4小了的時候，不是改為商5 再試，而是直接

3、根據余數36里還有1個26直接確定商5,所以 它既是一般的方法，又有靈活處理。2 把26看作25 , 一次就試出商。這里也為學生留有余地，學生可以有自己不同的方法，比如把商看成20試商。這里是否需要調商，需要調一次還是兩次，需要 視具體數據而定。學生通過交流不同的試商方法，來體會根據不 同的情況靈活運用試商的方法。例5 :商兩位數1 前面的都是商一位數，也就是三位數除以兩位數的都是前 兩位不夠除，這兒出現前兩位夠除的情況，計算方法和前面一樣， 只是商的位數多了，需要注意的是商的書寫位置。具體計算的過 程讓學生自己完成。這里兩個小題包括一般的和商末尾有0的情況。2 最后讓學生對除數是兩位數和一位

4、數的除法進行比較，進 一步掌握筆算除法的算理。3 6:商的變化規律教材通過計算引導學生來探討商的變化規律，這里有三種： 被除數不變，除數變； 除數不變，被除數變；同時變；我們知道，商不變的性質與分數的基本性質、比的基本性質在 本質上是一致的。同時這里也是滲透了函數的思想和培養學生抽象、概括的能力。三、教學目標1 會口算整十數除整十數、幾百幾十的數（商一位數）2 掌握兩三位數除以兩位數的筆算方法。3 了解商不變的規律。4 能結合具體情境進行除法估算。5 會用除法解決簡單的實際問題。四、編排特點1 精減教學內容，加大教學步子，增加學生自主探索的力度。例題從原義務教材的16個減為現在的6個，留給學生更大的 探索和思考的空間。2 利用豐富的現實情境為除法計算提供素材。給書打包，看書，喂豬，寄特快專遞，吃藥等讓學生在現 實的情境中理解計算的意義和作用。五、教學建議1 讓學生主動探索計算方法。一方面，教材為學生計算提供了豐富的現實背景，創設了自主探索、合作交流的空間；另一方面，學生已經有了除數是一位數 的除法的計算基礎，可以放手讓學生自己去探索，讓學生親身經 歷筆算除法計算方法的形成過程，加深對算理的理解。2 重視口算、筆算、估算技能的共同發展，互為促進