1、思維導(dǎo)圖在初中讀寫課中的運用初探 第二實驗中學(xué)王芳芳在新課標(biāo)的要求下，初中英語課程教學(xué)特別強調(diào)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣以及英語知識水平，同時，也特別注重能讓學(xué)生主 動參與、勇于實踐和交流合作的英語學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，英語詞匯和英語閱讀一直是英 語學(xué)習(xí)的核心問題，詞匯是英語的基石，離開詞匯，英語就 毫無意義可言，而閱讀是英語的羽翼，離開閱讀，英語就毫 無展翅的能力。因此，如何讓初中生在英語的學(xué)習(xí)過程中戰(zhàn) 勝這一攔路虎，便成為初中英語教學(xué)首要解決的問題。思維導(dǎo)圖是一種非常有用的思維工具，它是大腦放射性 思維的外在表現(xiàn)，是一種將思維以及知識結(jié)構(gòu)圖像化具體化 的過程。它主要是利用圖畫、色彩和代碼等

2、圖文并茂的形式 來增強大腦的記憶效果，促使學(xué)生的關(guān)注焦點集中在圖形 上。思維導(dǎo)圖充分運用大腦機能來進行英語知識的學(xué)習(xí)、記 憶以及閱讀等過程，能夠開啟學(xué)生大腦的無限潛能。由于初中生正處于思維活躍， 易于接受新知識、新事物, 且充滿好奇心的階段，因此，在初中英語教學(xué)中運用思維導(dǎo) 圖是十分明智的選擇。首先，在英語課堂教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，可以將復(fù)雜的 知識以視覺形式和語言形式呈現(xiàn)由來，大大降低了語言所帶 來的抽象和空洞，同時，也幫助學(xué)生梳理英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，篩除由雜亂信息，保留重要內(nèi)容，加速學(xué)生思維的產(chǎn)生，當(dāng)然, 也幫助學(xué)生將新舊知識進行融合；其次，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生加深知識的記憶和理解。由 于大腦神經(jīng)是

3、一個發(fā)散的網(wǎng)狀神經(jīng)元，所以，大腦思維也跟 著呈現(xiàn)由發(fā)散的網(wǎng)狀圖像，而人的記憶是通過這一系統(tǒng)機能 來進行的，初中生學(xué)習(xí)英語知識之所以容易遺忘，是因為其 在存貯信息時，未對信息進行深層次的加工，未把它們納入 到已有的經(jīng)驗中去，初中生此時運用思維導(dǎo)圖，就可以對所 學(xué)知識進行深層次加工，并對知識之間的聯(lián)系進行不斷地思 考和總結(jié)，對其進行辨析和深入理解；最后，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生產(chǎn)生無限的聯(lián)想。由于人的 思維過程具有創(chuàng)造性，所以，思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生在思維的 過程中產(chǎn)生聯(lián)想，能夠讓學(xué)生把復(fù)雜的、層次不清的知識有 組織地連接在一起，能夠更加充分地調(diào)動學(xué)生的視覺，促使 學(xué)生對所學(xué)知識進行理解和記憶，并加以比較和

4、鑒別。思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的具體運用運用思維導(dǎo)圖記憶英語單詞英語單詞的記憶包括單詞的音、形、義等方面的記憶，學(xué)生 在學(xué)習(xí)英語單詞時采用死記硬背的方法只能讓繁多的單詞 停留在標(biāo)識和淺顯記憶方面，所以，學(xué)生記憶單詞往往是今 天記住了，明天又忘記了，這樣一來，學(xué)生記憶單詞的積極 性就會減弱，而在英語教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖可以有效地解決這一問題，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生在記憶英語單詞時進行合理地聯(lián)想。例如：在教學(xué)新目標(biāo)英語七年級下冊U9 What doeshe look like 第一課時有關(guān)外貌的英語單詞時，可以按照從頭發(fā)、身高、身材的不同詞匯進行記憶，畫出思維導(dǎo)圖如圖1。這樣一來，既可以幫助學(xué)生以靈活的

5、方式來學(xué)習(xí)單詞，同時，也可以讓學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)單詞的時間，提高學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)積極性。運用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生英語閱讀水平通常，英語教師在講解英語閱讀時，會把大部分時間和精力放在解釋生詞、詞語搭配及語法等方面，從而導(dǎo)致學(xué)生忽視了閱讀內(nèi)容本身，也就無法從被分割的文章中把握作者的觀點和文章主旨，學(xué)生就很難達到閱讀的更高層次。所以，在學(xué)生的心理發(fā)展正處于形象思維階段，運用思維導(dǎo)圖進行閱讀教學(xué)效果是十分明顯的。借用語音、符號以及文字等方式可以讓學(xué)生在進行閱讀理解時更加直觀，更容易融入語境，也更能對閱讀文章進行整體的把握，同時，學(xué)生可以很快地明確閱讀文章所要表達的觀點，以及推斷出文章的深層含義。例如：在學(xué)習(xí)英語九

6、年級上冊M12 Polluion 一文時，文章篇幅較長，給學(xué)生閱讀帶來了一定的難度，為了讓學(xué)生系統(tǒng)地理解課文，教師可以根據(jù)本文Polluion 這一核心問題進行的思維導(dǎo)圖：通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以把文中相關(guān)的知識點串聯(lián)起來形成一幅知識網(wǎng)絡(luò)圖，同時又能抓住重點來進行知識識記。 這樣既能簡化文章，又能形成一個完整的知識體系，從整體 上把握整個故事的發(fā)展及其所要揭示的深層意義。運用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生英語寫作英語短文寫作對于大多數(shù)初中生來說是件困難的事情。要寫 好英語作文，首先，詞匯量要達到一定要求。其次，作文語 句要連貫，不能東拉西扯。第三，要求學(xué)生寫作文時要有篇 章架構(gòu)能力。有些學(xué)生盡管有一定的詞匯量

7、，但一到寫作文 時就犯愁，不知如何下筆，心中缺乏作文的總體框架，往往 是寫了幾句話就詞窮思竭，寫不下去了。這樣以來，學(xué)生對 英語寫作產(chǎn)生了畏懼感，這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)很不利。將思 維導(dǎo)圖應(yīng)用到英語寫作上，可以使學(xué)生的寫作構(gòu)架清晰，篇 章意識加強。通過這樣的思維導(dǎo)圖，學(xué)生在不知不覺中將過去時掌握 更加透徹，更加清晰。再引導(dǎo)學(xué)生進行一定的組織，最后拼 湊起來，一篇漂亮的思維導(dǎo)圖由來了。難道不覺得這就是提 高學(xué)生英語寫作能力的好方法嗎同時，還可以指導(dǎo)學(xué)生進行寫作思維導(dǎo)圖的制作訓(xùn)練， 這就要求學(xué)生首先要認真閱讀寫作要求，然后根據(jù)自己的理 解，畫由思維導(dǎo)圖。也可以三人一組或四人一組合作畫圖。 通過畫圖，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、概括力，同時還培養(yǎng) 了學(xué)生的合作能力。運用思維導(dǎo)圖串聯(lián)英語課堂所學(xué)內(nèi)容教師可以通過如下的思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建立本單元的知識樹，串聯(lián)相關(guān)的知識，使學(xué)生從總體上了解本單元的知 識要點，這樣學(xué)生學(xué)得既輕松又饒有興趣?？傊季S導(dǎo)圖是一種直觀教學(xué)方法。作為課堂輔助教 學(xué)手段，它能有效地幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，改善教學(xué)效果對于教師來說思維導(dǎo)圖是教學(xué)技能和策略，是每一位教師都 應(yīng)掌握的并能熟練應(yīng)用于教學(xué)實踐中；對于學(xué)生而言，思維 導(dǎo)圖能促