1、6.3.3人類的起源教案【教學目標】知識性目標1、描述人類起源的起因、過程和發展；2、概述生物進化的主要歷程；3、概述自然選擇學說；4、分析長頸鹿長頸形成的過程，概述生物進化的原因；5、說出人類起源于森林古猿。技能性目標1、對比觀察四種現代類人猿和人類的特征和聯系，分析人類在起源和發展過程中自身形態變化和使用工具等方面的逐步進化；2、嘗試構建生物進化樹；3、參加資料分析與同學們交流自己的意見。情感性目標1、通過關注人類起源理論的發展和類人猿數量的變化，形成辯證唯物主義觀點以及人類與自然和諧發展的觀點；2、形成進化論的基本觀點；3、認同人類是在與自然環境的適應斗爭中逐漸演化來的；【教學重點】1.

2、認同現代類人猿與人類的共同祖先是森林古猿。2.人類發展經歷的四個階段。【教學難點】1.生命起源的過程。2.說明直立行走為人類的進化奠定了基礎。【教學方法】討論法、觀察法、分析法、講解法【課前準備】多媒體PPT課件【課時安排】1課時【教學過程】一、情景設置走進動物園，同學們喜歡到猩猩館參觀，去看黑猩猩等類人猿。它們與我們人類是那么的相似。尤其是參加表演的黑猩猩，穿上衣服后舉手投足之間宛若人類的孩子一樣活潑可愛，那么，人類與類人猿有很近的親緣關系嗎？最初的人類是從哪里來的呢？人類的祖先是誰？帶著這些問題，今天我們一起來學習人類的起源，看看人類是怎樣起源和發展的吧！二、新課導入（一）人類的起源問：現

3、實生活中存在一些長尾巴的孩子、毛人等。人們把這種現象稱為“返祖現象”。看到這些現象，你能從中對人類的起源有所啟發嗎？生：（根據自己的推測回答）人類的祖先可能是身披長毛、有尾巴的動物。問：動物園里的黑猩猩有很多行為與我們人類非常相似，它們有互相梳理毛皮等社交行為，還會用大石頭砸核桃、用小樹枝釣取白蟻等的行為。它們也會有與人類相似的表情，還可以模仿人類做許多有難度的動作。除此之外，黑猩猩與人類還有其他相似之處嗎？請同學們完成教材P65資料分析。比較、分析黑猩猩的體形、手形、骨盆與人在形態、結構上的相似與差異。思考黑猩猩與人類可能有怎樣的關系？ 生：黑猩猩腰有點駝但能直立行走；人完全是直立行走；黑猩

4、猩的“手”能握住物體，但拇指不能很好地配合四只手指；而人的手指非常靈活；黑猩猩的骨盆細窄，人的骨盆短寬。在形態結構上非常相似。這些說明黑猩猩與現代人類有很近的親緣關系。問：除了解剖學中形態結構上的相似之外，遺傳學也提供了一些數據。證據：DNA檢測結果表明，黑猩猩和人類的基因相似度達98.5%（最近有些研究為99.4%）。通過分析上面的信息，你有何感想？生：進一步說明黑猩猩與現代人類有較近的親緣關系。問：是的，不止是解剖學說方面的證據、分子人類學證據，還包括化石、分子考古學都證明了現代類人猿與人類有較近的親緣關系。那么，哪些動物屬于現代類人猿呢？生：猩猩、黑猩猩、長臂猿、大猩猩等。問：現代類人猿

5、與人類有哪些不同之處呢？二者的根本區別在哪里？根據你們所掌握的知識，請將下面的表格補充完整。現代類人猿現代人運動方式臂行直立行走制造工具能力使用自然工具，不會制造工具制造、使用各種復雜的工具腦的發育程度腦容量小，沒有語言腦容量大、語言、思維能力強問：根據我們前面所學的內容，想一想，這些差異是怎樣形成的？生：應該與遺傳物質以及生存的環境有關。問：達爾文在仔細比較了現代類人猿和人類的相似之處后，提出了人類與現代類人猿來自于同一祖先森林古猿。是什么原因導致了森林古猿朝著不同的方向進化？（二）人類的進化歷程問：請同學們閱讀教材并結合圖片，回答下面兩個問題（展示圖片）：很早以前，森林古猿分布在哪里？生活

6、方式是什么？生：森林古猿廣泛分布在亞、非、歐等地，尤其是非洲的熱帶叢林，它們過著樹棲生活。問：在新生代的第三紀，出現了大規模的地殼運動，連綿不斷的森林逐漸變得稀疏，林中空地不斷擴大，最終被稀樹草原所取代。想一想，這樣的環境變化，對森林古猿的生活產生了什么樣的影響？生：一部分森林古猿由樹棲生活轉移到地面上生活，最終進化成人類。留在森林中的那部分古猿，進化成為現代的類人猿。問：人類和現代類人猿是怎樣向著不同的方向進化的呢？你能根據剛才我們所學的知識，將下面的空白處補充完整嗎？生：補充，其他同學進行評價。問：仔細觀察下面的圖片，在人類進化過程中，最早出現的變化是什么？生：直立行走。問：為什么說直立行

7、走是人、猿分界的重要標志？生：直立行走使前肢解放出來，臂和手逐漸變得靈巧。這些變化為使用和制造工具創造了條件，為其他器官的演化奠定了基礎。問：觀察教材圖6322，人類的發展經歷了哪幾個階段？你能將下面的發展階段重新排序嗎？生：南方古猿階段、能人階段、直立人階段、智人階段。問：每一個階段的特點是什么？生：南方古猿階段，其特點是直立行走；能人階段：能制造和使用工具；直立人階段：可以用火，會使用語言；智人階段：會人工取火，制作衣服。問：每一個階段的變化對人類的生存分別有什么意義？生： 直立行走  可以使頭部感官接受更多刺激； 制造和使用工具  能獲得更多種類的食物；火的使用可以提

8、高 營養的攝入； 語言的產生  增加了個體的交流，逐漸形成了人類社會。問：分析在人類發展過程中，不同階段人的頭骨結構和生活方式的關系？生：（討論回答）隨著人類的進化和發展，生活方式的改變，刺激了人類大腦的發育，使腦容量增加。而腦的發育，又進一步提高了人類制造和使用工具的能力以及語言能力，促進了人類社會的交流和發展。問：現在地球上的黃種人、黑種人和白種人。雖然膚色不同，但是卻擁有著共同的祖先森林古猿。但是，多年以來，世界上卻戰火不斷，許多人背井離鄉，流離失所。對此，你怎么看？生：地球上的人類是一家，應該互相關愛，共同建設我們美好的家園。問：有人說，現在的人類已經進化得很完善了，不會再繼

9、續進化。你贊同這種看法嗎？生：人類還會進化，不止是體質形態上的進化，更伴隨著人類文明的進化。問：現在的類人猿還可能進化成人類嗎？生：不能了，因為生存的自然環境條件發生了變化。問：是的，不會了。一方面在形態結構、生理特點等方面與古猿存在著一定的差別，另一方面是現代類人猿所處的地球自然環境也發生了變化。人猿同祖，人類的數量越來越多，類人猿的數量卻越來越少。生：現代類人猿數量越來越少，我們應該大力保護現代類人猿賴以生存的森林，建立現代類人猿自然保護區。（三）課堂小結1.現代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿。2.人類的發展過程大致經歷了南方古猿、能人、直立人和智人四個階段。【板書設計】1.現代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿。2.森林古猿                3.人類進化過程的四個階段南方古猿階段    能人    直立人      智人【教學反思】以學生喜聞樂見的猩猩表演圖片導入，激發了學生的興趣，起了一個良好的開端，學生的學習熱情很高。”結合教材，并適當補充一些其它的材料，精心設計了小組合作學習內容，給學生提出了富有挑戰性的任務，激發了學生