1、勻速圓周運動一、教學內容分析“勻速圓周運動”選自粵教版高中物理第二冊第二章第一節。在此之前，學生已經學習了直線運動的相關內容，和曲線運動的基本知識，自然界和日常生活中運動軌跡為圓周的許多事物也為學生的認知奠定了感性基礎，本節課主要是幫助學生在原有的感性基礎上建立勻速圓周運動的幾個概念，為今后進一步學習向心力、向心加速度以及萬有引力的知識打下基礎。此外，勻速圓周運動與我們日常生活、生產、科學研究有著密切的聯系，因此學習這部分有重要的意義。 二、學習情況分析本節內容是繼學生學習平拋運動后，又一種變速曲線運動。在曲線運動的學習中，學生已經知道了曲線運動的速度方向在曲線這一點的切線方向并知道曲線運動是

2、變速運動，此前，學生也已經掌握了直線運動及其快慢描述方法。這些知識都為勻速圓周運動的學習奠定了基礎。此外，高一學生已具備一定觀察能力和經驗抽象思維能力，并對未知新事物有較強的探究欲望。三、設計思想“勻速圓周運動”是以概念教學為主的一節課，對物理概念的理解和認識是教學要達到的目標之一，也是教學的出發點。物理是一門培養和發展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”。為了體現以學生發展為本，遵循學生的認知規律，體現循序漸進與啟發式的教學原則，我在整節課的教學設計中，以建構主義理論為指導，輔以多媒體手段，采用情景教學法和引導式教學法，結合師生共同討論、歸納，

3、以“情境產生問題”，注重知識的形成過程，針對“什么是勻速圓周運動”以及“勻速圓周運動快慢的描述”展開探究活動，在問題交流討論中發展學生觀點，最終形成對概念的理解。四、教學目標知識目標1、知道勻速圓周運動的概念；2、理解線速度、角速度和周期；3、理解線速度、角速度和周期三者之間的關系。能力目標能夠用勻速圓周運動的有關公式分析和解決實際問題。 情感目標具有協作意識和探究精神，并在活動中感受學習物理的樂趣。五、教學重點和難點重點1、線速度、角速度和周期；2、線速度、角速度和周期三者之間的關系。  難點對勻速圓周運動是變速運動的理解。六、 教學準備1、圖片，1、 時鐘； 2、風扇）2、動畫模

4、擬（flash）3、PPT教學演示課件4、計算機 投影儀 七、 教學過程設計附表教學環節教師活動學生活動設計思想環節一環節一生活實例引入新課合作探究建構新知環節二圓周運動【創設情景】播放生活中幾種常見的運動畫面，如水流星、旋轉木馬。問題1你看到的幾種運動有什么共同特點？問題2日常生活中還有哪些這樣的運動？ 【教師歸納】 在物理學中把軌跡為圓周的運動統稱圓周運動，今天我們學習最簡單的圓周運動勻速圓周運動。觀察、思考【學生】運動軌跡都為圓周【學生】鐘表、唱片、風車、風扇、摩天輪等。從生活情景中構建物理情景，在激發學生學習興趣的同時，引導學生從生活走向物理，并形成圓周運動概念。勻速圓周運動概念合作探

5、究建構新知【創設情景】動畫模擬 1 點在直線上勻速運動2 把直線圍成一個圓，點仍以相等的速率在圓周上爬行問題1點在直線上爬行有什么特點？問題2直線圍成一個圓后，點沿圓周爬行有什么特點？【教師歸納】質點沿圓周運動，如果相等的時間里通過的圓弧長度相等，這樣的運動就叫勻速圓周運動。觀察、分析、思考【學生】相等時間內爬過位移相等【學生】相等時間爬過的弧長相等通過動畫模擬，化“直”為“曲”，抓住本質，類比勻速直線運動在相等時間通過位移相等，得出勻速圓周運動在相等時間通過的弧長相等， 有利于學生對勻速圓周運動概念的理解。環節二線速環節二度【創設情景】動畫模擬：兩個物體都做勻速圓周運動，但快慢不同。【教師設

6、疑】既然做勻速圓周運動的物體，有的快有的慢，怎樣描述勻速圓周運動的快慢呢？【創設情景】動畫模擬甲、乙分別沿圓周運動，相同時間甲通過2cm的弧長，乙通過1cm的弧長。【教師提問】哪個點運動的更快？為什么？【啟發思考】直線運動中，我們是怎樣描述物體運動快慢的？類比速度，該怎樣描述勻速圓周運動的快慢？【教師講述】線速度：線速度是描述質點做勻速圓周運動的瞬時速度，用來描述質點運動的快慢和方向。物理意義：描述質點沿圓周運動的快慢。定義：質點通過的弧長s跟通過這段弧長所用時間t的比值。思考：從定義可以看出線速度的計算公式嗎？合作探究建構新知大小：v，單位：m/s。環節二【教師設問】我們已經學習過曲線運動中

7、質點在某一點的速度方向是曲線在這一點的切線方向，那么圓周運動作為一種特殊的曲線運動，它的線速度方向又是怎樣的呢？方向：該點的切線方向（垂直于半徑）。【教師設問】勻速圓周運動的線速度是恒定不變的嗎？為什么？【教師追問】勻速圓周運動中的“勻速”，和勻速直線運動中的“勻速”，他們之間有什么不同？【結論】勻速圓周運動是一種變速曲線運動。觀察思考【學生討論】甲蝸牛爬得快，因為在相等時間里它爬過的弧長更長。【學生討論】直線運動中我們用單位時間內通過的位移大小來描述物體運動快慢；單位時間內物體通過的弧長長度大小可以描述勻速圓周運動的快慢。【學生討論】理解比值定義法，得到 v為計算線速度大小的公式，并依據弧長

8、的國際單位是m，時間t的國際單位是s，推出線速度的國際單位是m/s。【學生討論】圓周運動的線速度方向就在圓周該點的切線方向上。【學生討論】勻速圓周運動的線速度不是恒定不變的，因為線速度有大小也有方向，大小不變，但方向始終在變化。【學生討論】勻速圓周運動中的“勻速”指的速度的大小不變，即速率不變；而“勻速直線運動”的“勻速”指的速度不變是大小方向都不變，二者并不相同。通過學生自己發現勻速圓周運動有快有慢，進一步激起學生探究如何描述圓周運動快慢的興趣，在此基礎上創設問題情境，調動學生的積極性，讓學生主動學習，進一步探究線速度。以問題為載體，引導學生積極思考，建立新舊知識的聯系，幫助學生實現知識的意

9、義建構。角速度合作探究建構新知環節二【創設情景】動畫模擬甲、乙物體沿圓周運動，相同時間甲經過S1的弧長，乙經過S2的弧長。問題 1 哪個小球比較快？問題 2 它們運動的弧長S1和S2所對應的圓心角大小有什么關系？問題3你認為描述勻速圓周運動快慢還有別的方法嗎？【教師歸納】可以用相等的時間里半徑掃過的角度大小比較勻速圓周運動的快慢：角速度物理意義：描述質點繞圓心轉動的快慢。定義：質點所在半徑轉過的角度跟所用時間t的比值。思考：從定義可以得出角速度的計算公式嗎？大小：=/t單位：rad/s。【說明】對某一確定的勻速圓周運動而言，角速度是恒定的。【課件模擬】 皮帶傳動 齒輪傳動【教師提問】靠皮帶傳送

10、的兩輪不打滑時，輪邊緣上的點的線速度大小有什么關系？同一輪上各點角速度有什么關系？齒輪兩輪又如何？【教師歸納】合作探究建構新知同一轉盤上各點的角速度相同。環節二同一皮帶輪緣上各點的線速度大小相等。觀察、分析【學生】弧長越長，對應的圓心角越大，運動也越快。【猜想】可以用轉過的圓心角大小描述勻速圓周運動快慢。【學生】掌握角速度的物理意義，理解計算角速度大小的方法，角速度的單位。掌握180°rad靠皮帶傳送的兩輪不打滑時，輪邊緣上的點的線速度相等，因為在相等時間內邊緣上各點走過的弧長相等；共軸轉動的點與圓心的連線在相等時間內轉過相同的角度，所以同一輪上各點角速度相同。齒輪傳動時，接觸點處速

11、度大小、方向都相同，因此輪緣上各個點線速度大小相等，同一輪上各點的角速度相等。創設情境在激發學生興趣的同時，幫助學生自己探究得出角速度的相關知識。周期、頻率和轉速【教師提問】教材中還提到了描述圓周快慢的其他方法，他們是什么？各有什么物理意義？用什么字母表示？單位如何？【師生互動】投影知識點并點評周期：質點沿圓周運動一周所用的時間。單位為s，符號T。頻率：周期的倒數。單位為赫茲（Hz）或1/s，符號為f。二者關系：f=物理意義：描述物體做圓周運動的快慢。轉速：時間內轉過的圈數，用符號n表示。單位為r/s或r/min。【說明】轉速在日常生活中很常用，當n的單位取r/s時，n在數值上與f相等。【學生

12、活動】閱讀課本內容嘗試歸納知識點交流討論，查缺補漏通過學生間的交流、歸納、總結，培養學生的協作能力和處理信息、推理、歸納的能力，提高學生綜合素質。VT 三者之間的關系【過渡】既然線速度、角速度、周期都是用來描述勻速圓周運動快慢的物理量，那么他們之間有什么樣的關系呢？【創設情景】小球沿半徑為r的圓周勻速轉動，轉動一周的時間為T，求小球的線速度和角速度？【教師活動】投影知識點并點評f=1/T V=2r/T =2rf=2/T =2fv=r學生合作、交流、探究 V=s/t=2r/T =/t =2/T v=r【討論】v=r（運用控制變量法）1）v一定時，與r成反比2）一定時，v與r成正比3）r一定時，v

13、與成正比通過教師提問點撥，活化學生思維方式，培養學生處理和運用信息解決問題的綜合素質。環節三鞏固練習內化知識課堂練習一個大輪通過皮帶帶動小輪轉動，皮帶和兩輪之間無滑動，大輪半徑是小輪半徑的3倍，大輪上一點S離轉軸O1的距離是半徑的1/3，大輪邊緣上一點P,小輪邊緣上一點Q，則vQ:vP:vS=_ Q:P:S=_ 交流、討論、分析培養學生的觀察能力，分析歸納能力。小結一 概念 質點沿圓周運動，如果在相等的時間里通過的圓弧長度相等，這種運動就叫做勻速圓周運動。二 描述圓周運動快慢的物理量1線速度公式：V=s/t 單位：m/s方向：圓周該點的切線方向勻速圓周運動是勻速率圓周運動。2角速度：公式：=/t單位：rads3周期、頻率和轉速三 線速度，角速度、周期間的關系 V=2r/T =2rf=2/T =2fv=r有效幫助學生梳理本節課的知識和內容環節四課外探究提升能力課后作業1、練習四（2）（3）（5）2、探究活動觀察一輛變速自行車的變速器,它能變幾擋速度？變速的原理是什么？引導學生從物理回到生活，培養學生運用所學物理知識解決實際問題的能力。八、教學流程圖符號說明：課堂教學過程開始和結束的符號 媒體的類型和媒體的內容 教學內容和教師的活動 學生進行的活動布置作業，課外探究 課堂練習 結 束