1、初中政治課德育教育淺議德育教育是學校實施素質教育，培養和諧社會建設人才的重中之重。赫爾巴特說：“教學如果沒有進行德育，只是一種沒有目的之手段；德育教育如果沒有教學，就是沒有手段之目的。”初中政治課作為德育教育的主渠道之一，在培養新時期合格人才方面，舉足輕重，具有非常重要的作用。建設和諧社會，需要幾代人的不懈努力。當今時代，世界多極化和經濟全球化在曲折中發展，科技進步日新月異，國際競爭日趨激烈。我國的改革和建設事業取得了舉世矚目的成就，正在全力推進社會主義和諧社會建設。實現中華民族的偉大復興，關鍵在人才。培養什么樣的人才，對學校教育和德育工作提出了嚴峻挑戰。思想政治課是圍繞一定的社會需要而進行的

2、價值教育，具有很強的時代性和思想性。初中政治課德育教育的主要任務是，有針對性地對學生進行黨的基本理論和基本觀點教育，引導學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生確立科學的創業觀，培養良好的思想政治素質和職業道德素養。仔細觀察我們的周圍，就會不難發現一個較為普遍的現象?，F在，絕大多數初中生是獨生子女，家長視若珍寶，人格和品德養成教育不同于過去。一方面，在社會上，他們與父母、親戚、朋友接觸，思想受到潛移默化的影響。尤其是一些娛樂性的電視、電影、雜志和網吧，對他們人生觀和價值觀的形成產生不可估量的作用。而這些影響，有積極健康的，也有腐朽沒落的。另一方面，在學校里，他們接受經過傳承創新的書本

3、知識，接受教師人格的價值滲透和同學間的你來我往、思想比較、文化融合，影響同樣是非常深遠的。這些直接的影響，有科學正確的思想精華，也有生搬硬套的教條和榮辱不分的價值觀侵蝕。由此可見，新時期初中生德育教育充滿挑戰。對于這些現象，作為政治教師，我們不能一棍子打死，要辯證地看待，通過政治課教學中德育教育的正確引導，使他們逐步形成符合歷史傳承、時代進步、世界潮流和人類文明的世界觀、人生觀和價值觀，確立有利于學生個體發展，也有利于社會發展的創業觀和幸福觀，使他們立志做一個對社會有用，且自我和諧發展的幸?？鞓返娜?。教師要把政治課的教學和德育很自然地結合起來，從以下幾方面做一些嘗試和努力：一、注重歷史文化，為

4、學生提供價值選擇的途徑。人文科學綜合性的特點，決定了政治課德育教育中，必須注重以歷史人物、歷史事件為例，闡述思想政治的價值觀點。我們面對的學生，大多在1216歲之間，正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成階段。而歷史人物和歷史事件，對學生們有選擇地確立完全的自己的觀點，提供了一種載體和可能。中華文明淵源流長，出現了許多影響深遠的歷史人物和偉大思想。在政治課教學中，針對一些社會現象，如悲觀主義、怕苦怕累、好吃懶做、榮辱混淆、違法犯罪等，教師可以有意識地闡述歷史發展脈絡，滲透一些歷史發展中形成的價值觀念，使學生在反復比較和選擇中，把個人價值同社會價值統一，最終形成對現代社會生活的正確認識。也可以列舉一

5、些歷史人物例子，論述人格培養的重要性，使學生認識到人格塑造的意義，確定正確的人生價值觀。還可以闡述一些歷史事例，包括文化、思想、法令、治吏、治軍等，告訴學生規范社會、個人行為的必要性，使學生對自己行為有正確的認識和評價。如，學習七年級思想品德中關于自強不息的民族精神時，可深入穿插屈原、林則徐、毛澤東等歷史人物的生動史例。在歷史的人文價值觀滲透過程中，教師可以出一些開放性試題，這些試題的答案具有多元化、多層次、多方位的特點，能夠反映出學生思想道德素質、知識文化素質和心理期望素質所達到的程度。通過學生自己的思考和答題，得出一些不同的結論。然后，可以讓學生討論，在互相爭議中逐步形成最佳的價值選擇，從

6、而引導學生的價值選擇趨向于社會整體利益，實現德育教育的最終目的。二、關注社會現實，使學生明白幸福人生的需要。我們處在一個以人為本的時代，在政治課德育教育中，要始終貫穿這種理念。一方面，在教學過程中，要充分發揮學生的主體作用，使他們在快樂的狀態中接受豐富知識，形成正確思想。另一方面，在培養方向上，要讓學生更貼近自己的真性情，更符合人的個體發展需要和社會現實要求，把二者有機統一起來，并盡可能做到與時俱進，避免傳授一些時過境遷、落后于時代的教條，使學生今后難于適應現實而處處碰壁，缺少幸福感。人的一生是很短暫的。如何讓這短暫的一生，幸福而充實，是每個人都要面對的問題。哲學家說，人生的最高目標是追求幸福

7、。那么，人的幸福感是什么，從何而來。說到底，幸福是一種感受和體驗。每個人都不免有一個理想，或為溫飽，或為名利，或為學問，或為德行，或為事功，或為修身養性，或為流芳百世，不一而足。吃飽穿暖可被看成是幸?？鞓返模瑵撔膶W問也可被看成是幸福快樂的，究竟誰是誰非？從以人為本的觀點來說，人的幸福感，在滿足了自我和諧需要之后，更多的是從對這個民族、這個時代、這個社會和整個人類世界有最大限度的貢獻中來。教師在德育教育中，要時常提醒自己，正確認識人生的目的和幸福是什么，從而有針對性地給學生以影響。在具體教學過程中，可結合現實中比較泛濫的享樂主義、實用主義、拜金主義、官僚主義、形式主義等，讓學生進行辯論，最終引導

8、他們形成符合時代進步的人生理想。同時，要注意對學生進行法律知識、道德素質教育，引導學生知法守法，積極適應當今時代道德規范要求，做一個對社會有用的人。還要對學生進行政治素質教育，使學生懂得在實際生活中，政治素質對其人生的重大影響。另外，要重視挫折教育，如通過七年級思想品德的學習，列舉一些歷史和現實中的實例，使學生懂得在挫折面前從容坦然，才能玉汝于成，獲得成功，成就幸福人生。三、著眼未來發展，讓學生升華生命意義的思考。在今后一個很長的歷史階段，我們要為建設民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會主義和諧社會而不懈努力。今天的初中學生，就是明天的建設者。這就給我們的政

9、治課德育教育乃至整個教育發展提出了嶄新課題。和諧社會的內涵十分豐富，包括人類的自我和諧、人際和諧、群體和諧、人與自然和諧等許多方面。自我和諧是社會和諧的前提，人際和諧是立身處世的根本，群體和諧是社會安定的核心，人與自然和諧是社會和諧的最高境界。作為政治教師，要進一步引導學生不斷認識，在和諧社會建設中要有所為、有所不為，撥開外在的假象，站在個人榮譽的旁邊，深入思考生命的意義，探尋生命的真實目的。朱光潛說過，人如果在學問、藝術、道德三方面達到最高境界，就達到人生最快樂最幸福的境界。筆者卻認為，人生最真實的目的，是尋找個人的使命，所有的人是因為使命而被驅使，這是人內心深處的東西。歷史上任何一位真正偉

10、大的人，都是努力使自己不斷成為對別人付出愛的人，他們用自己的一生來鼓舞人類。在具體教學中，要注意用生動的例子進行引導，堅決避免迂闊的說教。七年級上冊思想品德第四單元人與人之間，可以列舉一些事例，讓學生明白付出與回報的辯證關系，形成關心互助的人文情懷，樹立一種和諧思想。七年級下冊思想品德第二單元做自立自強的人，從古到今，奮發自強者多矣，可讓學生自己講故事的辦法，仔細體會和領悟人生是需要有使命感的?，F實中的事例有，張海迪自強不息的人生之路，雜交水稻專家袁隆平院士的事跡，體育運動員劉翔刻苦訓練、為國爭光的事例，等等。上述三點思考，其實是相互關聯、相互滲透、有機統一的整體，是著眼課堂實踐基礎上的內涵和外延闡述。在這一過程中，教師始終是主導，學生始終是主體。而教師的主導必須是積極的、健康的。這就對教師的個人素質提出了更高要求。桃李不言，下自成蹊。中學生具有很強的模仿性，教師的思想、行為、作風和品質會潛移默化于學生的價值選擇中。因此，政治教師不僅要有深厚的專業知識、較強的分析概括能力、人文科學的綜合素養、極富感染的語言表達能力，而且還要有高尚的職業道德情操。這就要求