1、公開課月跡優(yōu)質(zhì)教案導(dǎo)語(yǔ)：月跡是一篇優(yōu)美的散文作者是當(dāng)代著名作家賈平凹先生，體悟并學(xué)習(xí)作者追求美好事物的情懷。下面是小編為您收集整理的教案，希望對(duì)您有所幫助。【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與能力：理清課文的寫作順序，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。2.過(guò)程與方法：有感情地誦讀課文，聯(lián)系上下文理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、追求美好事物的情懷。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮屬于我們每個(gè)人”的含義。2.培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。【課時(shí)安排】二課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“月跡”二、走近文本，感知“月跡”1. 師生分角色朗讀課文。其他同學(xué)仔細(xì)聽，

2、完成三個(gè)任務(wù)：文中的孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝恋嫩欅E?請(qǐng)勾畫出來(lái)。地方不同，月亮的特點(diǎn)不同，作者的心情又分別有什么變化?請(qǐng)?jiān)谧约河幸蓡?wèn)的地方，標(biāo)上“?”。2.師生交流。明確：孩子們?cè)凇扮R中院中杯中葡萄葉兒上,瓷花盆兒上，爺爺?shù)南侨袃荷虾又醒弁小睂さ搅嗽铝痢＿吔涣鳎處熯呺S機(jī)引導(dǎo)學(xué)生勾畫課本每頁(yè)右側(cè)的賞析文字，明確寫作思路：鏡中看月院中望月杯中飲月河中尋月眼中見月河灘議月;或概括為：盼月看月尋月議月。(只要扣住內(nèi)容，其他概括方式亦可。)教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊梳理出在尋月過(guò)程中孩子的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。心理及其發(fā)展變化的過(guò)程：期待失望羨慕小心驚喜甜蜜。(能用自己的語(yǔ)言概括出，自圓其說(shuō)即可。)三、與文

3、對(duì)話，品味“月跡”1.快速瀏覽課文。找出你最喜歡的表現(xiàn)童真童趣的句子，并說(shuō)說(shuō)你的理由。(提示：為使成果交流時(shí)不走亂步子，教師可提示學(xué)生按一定的思路賞析，如可以注重于品“月跡”，遵循“鏡中看月院中望月杯中飲月河中尋月眼中見月河灘議月”的次序，找一找能表現(xiàn)童真童趣的句子，并賞析;或者注重于品孩子們因月亮而變化的“心跡”，尋找孩子們“期待失望羨慕小心驚喜甜蜜”等心情變化的過(guò)程，找一找能表現(xiàn)童真童趣的句子，并賞析。)2.學(xué)生分組合作探究。具體操作過(guò)程如下。自主學(xué)習(xí)：教師指導(dǎo)學(xué)生從下面幾個(gè)方面入手展開探究，找和問(wèn)題相關(guān)的語(yǔ)句;分聯(lián)系上下文及生活體驗(yàn)，分析、綜合;結(jié)歸納認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論;問(wèn)提出疑難。合作學(xué)習(xí)

4、：各小組內(nèi)部交流成果，知識(shí)共享，合作探究。主要完成以下工作，緊緊圍繞要求討論交流;認(rèn)真聽取每個(gè)同伴的探究成果;在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上對(duì)同伴的探究成果作修正或補(bǔ)充;共同幫助學(xué)有所難的同伴;提出小組中不能解決的問(wèn)題，準(zhǔn)備向其他小組或老師咨詢。教師仔細(xì)傾聽學(xué)生的討論發(fā)言，相機(jī)解決學(xué)生提出的問(wèn)題;同時(shí)，教師既對(duì)探索過(guò)程進(jìn)行及時(shí)調(diào)控，還適時(shí)點(diǎn)撥，推波助瀾，不斷激發(fā)學(xué)生思維活力，使探究過(guò)程更加熱烈、豐富、深入。3.交流成果。我們看時(shí),那竹窗簾兒里,果然有了月亮,款款地，再是半圓，漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。月亮“款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)”，這句話讓我覺(jué)得月亮像一個(gè)淘氣的孩子，明明知道我們?cè)谂沃瑓s偏

5、偏不讓我們看見似的，躡手躡腳地走了進(jìn)來(lái);又讓人覺(jué)得月亮像一位美麗絕倫的少女邁著輕盈的步子緩緩走來(lái)，十分優(yōu)雅。“爬”表明月亮一點(diǎn)點(diǎn)升起，越過(guò)一個(gè)個(gè)橫格，就像是長(zhǎng)了腿會(huì)爬一樣，作者用一個(gè)“爬”字，寫出了在孩子眼里月亮是十分有趣的，表現(xiàn)了兒童奇妙的想象力。我們就都跑出門去，它果然就在院子里, 院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹,疏疏的枝,疏疏的葉,桂花還沒(méi)有開,卻有了累累的骨朵兒了。“滿滿”寫月亮的圓;“玉玉的，銀銀的” 寫月光亮如玉般溫潤(rùn)，如銀般燦爛，兩個(gè)名詞作形容詞，也是一種比喻;“粗粗”寫桂樹的壯;“疏疏的”寫枝葉不是很繁茂，銀銀的月光從枝葉縫隙里穿出，影影綽綽，幽靜柔美;“累累”形象地寫出了花朵

6、的多。使用疊詞，寫出了月光的特點(diǎn)，讀起來(lái)瑯瑯上口，也符合兒童語(yǔ)言的特色。倏忽間,哪兒好像有了一種氣息, ,添了一種淡淡的癢癢的感覺(jué);似乎我們已在了月里,那月桂分明就是我們身后的這一棵了。“裊裊”，形容花香，將無(wú)形賦予有形，仿佛都能看到花香在空氣中彌漫、繚繞的蹤跡了;“淡淡的”寫出香氣似有似無(wú);“癢癢的”是從觸覺(jué)的角度寫。獨(dú)特的聯(lián)想和奇妙的通感，巧妙地將視覺(jué)形象變成了嗅覺(jué)、觸覺(jué)意象，遙不可及的月形月影變成了可聞可觸的，給人身臨其境之感。捧著,一動(dòng)不動(dòng)的,手剛一動(dòng)，它便酥酥地顫,使人可憐兒的樣子。“酥酥地”，既有形狀上的“碎”，又有觸覺(jué)上的“軟”，一個(gè)酒杯中蕩漾著的'月影被寫得似乎可以觸摸

7、到，也可以感覺(jué)得到;“使人可憐兒的樣子”是兒童心理感受，寫出孩子們的天真可愛。月亮是個(gè)好。“好”就是指美好的東西，直接把月亮和“好”聯(lián)系起來(lái)，用童真的語(yǔ)言表明月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受。噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，美無(wú)處不在，希望無(wú)處不在。“它就有了哩”富含童真童趣。此處不再一一列舉。教師要邊引導(dǎo)學(xué)生品味，邊指導(dǎo)朗讀。第二課時(shí)一、師生對(duì)話，探究“月跡”1.自由朗讀課文。用“?”標(biāo)出疑問(wèn)處。估計(jì)會(huì)提到以下問(wèn)題：開頭第一句話與主題無(wú)關(guān)，能否去掉? “月亮是這么多的”這是為什么?為什么說(shuō)“月亮是每個(gè)人的” ? 文

8、章說(shuō)“我們都滿足了”，滿足了什么?為什么說(shuō)月亮是我們按在天空上的“印章”?2.教師相機(jī)整合為下邊幾個(gè)問(wèn)題，供學(xué)生合作探究。課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿足”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿足了”，這是為什么?為什么說(shuō)“月亮是每個(gè)人的” ?“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?”這句話怎么理解?3.速讀課文，小組合作探究。4.交流成果。明確：“不覺(jué)滿足”在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)到底，所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺(jué)滿足”的。“滿

9、足”尋找月亮，其實(shí)也是在尋找夢(mèng)想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿足了。這里的月亮不單單只代表月亮，而是美好事物的象征。所以，孩子們“尋月”，實(shí)際上是追尋美好的事物、美好的人生。“月亮是每個(gè)人的”實(shí)際上在告訴我們只要不停地追求美，我們每個(gè)人都可以追尋到美好的事物，都可以擁有美好的人生。很有詩(shī)意的回答，一輪圓月襯著無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，長(zhǎng)天為紙?jiān)聻橛。砻魈炜帐俏覀兊淖髌罚炜帐俏覀兊呢?cái)富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。貼切新奇的比喻形象地表現(xiàn)了孩子們豐富而生動(dòng)的想象力。5.教師小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。無(wú)邊無(wú)際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對(duì)于你們是如此，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。二、質(zhì)疑問(wèn)難，反思“月跡”讀完本文，我們最深切的感受是：我們要善于發(fā)現(xiàn)，生活中到處都是美。那課文中的“美”你有沒(méi)有完全讀懂?經(jīng)過(guò)剛才思