1、牧童教學設計【設計理念】吟誦，是古詩詞教學的重點。教學中應激發學生的朗讀興趣，引導學生反復誦讀，指導學生注意詩歌的韻律，節奏和情感。在破解文義的設計中，重點抓住描寫動作和場景的關鍵字眼，調動學生的想象思維，運用多種感官去體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕 松的理解詩意?！窘虒W目標】1. 認識“鋪”、“蓑”等字，會寫“牧”、“蓑” 2個生字，能正確、有感情地朗讀并背誦。2. 借助重點字詞，展開想象，能用自己的話表達詩的意思。3.體會詩的意境，從詩句中感受童年的快樂與自由。【教學重難點】利用重點字詞體會詩中畫面的美妙意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態的向往?！窘虒W方法與手段】“誦

2、讀法”、“重點字詞剖析法”和“情景創設法”?！窘虒W準備】 多媒體課件、牧童短笛音頻材料。【教學過程】 板塊一、設疑導入，激發“趣”導入語：在大文豪高爾基筆下，童年是一段疼痛的成長旅程，“鉛一般沉重的丑事”揭示了 19世紀俄國的社會百態；在羅大佑的歌曲中，童年成了一幕“等待著下課等待著放學等待著游戲”的純真印刻。那么，唐代詩人呂巖在牧童中又為我們講述了一個怎 樣的童年呢？（板書：牧童）版塊二、初步感知，讀出“趣”1.自由讀。要求讀通詩句，注意“牧、蓑”的字音、字形。2.指名讀，正音。提示學生按一定的節奏來讀。全詩節奏可以這樣劃分：“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫

3、/蓑衣/臥月明”。說出自己初步讀到的畫面。師:這遍讀，試著結合書中的插圖和注釋，想想這首詩大概講了一件什么事，你讀到了怎樣的畫面?版塊三、細讀賞析，品出“趣”過渡句：透過詩，我們腦海中浮現的畫面，有草，有笛聲，有晚風，還有那一個“不脫蓑衣臥月明”的牧童。那牧童“臥”的地 方用詩中的話來說就是？ 出示：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。1.品。從兩句詩中，你仿佛看到了什么？聽到了什么?（看到了寬闊、茂盛的草地，聽到了牧童的笛聲。）（1）透過“鋪”、“弄”，體會詩句畫面的張力。a.輕聲朗讀，想象這是一片的原野？（廣闊無垠、望也望不到邊的草地）你是從哪里看出來的? 師：“鋪”將草地全景式的展現在了我們

4、眼前，綠色充滿了整個畫面?！芭保暗裝.眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？（牧童吹著清脆悅耳的笛聲）你是從哪個字中，聽到了這樣的笛聲？（ 弄晚風”是笛聲逗弄晚風嗎？你從弄字體會出什么？師：一個“弄”字把風中笛聲時斷時續，悠揚飄逸的特點和牧童吹笛嬉戲的意味都傳達出來了。剛才抓住重點字“鋪”，“弄”字去體會 詩句營造的意境，這是我們學習古詩的好方法。（板書：鋪 弄）（2）引導學生體會“六七里”與“三四聲”的虛指意味。師：在這里出現的一些數字，請你讀讀，細細品味，你發現了什么？總結：這些數字在詩中都不是具體的描寫，“六七里”極言其多，進一步突出了草地的茂盛和廣闊（ 板書：廣茂）；“三四聲”極言

5、其少,反而突出了笛聲悠揚，也襯托出了鄉村夜晚的靜寂。（板書：悠揚）2.讀。（1）當置身于這一片廣闊茂盛的草地，聽著耳邊時遠時近、悠揚飄渺的短笛聲時，你會有怎樣的感受呢？能把你的感受讀出來嗎?（生齊讀）（2）讀的時候可以把“六七里”讀得長而緩，“三四聲”讀得短而輕。誰來試試?（指名讀）（3）老師仿佛看到了，綠油油的小草鋪滿了原野，微風輕輕吹過，正涌起層層綠色的漣漪呢！遠處傳來的笛聲，一陣陣悠揚的曲 調，時有時無，時快時慢，時遠，時近。男生們，可愿意用你們的朗讀領老師再欣賞一番嗎？（男生齊讀）（4）夕陽西下，草野茫茫，牧童短笛隨風揚。多靜謐的景象，多悠閑的心境啊!（師引讀：草鋪橫野，生接：六七里；

6、師引讀：笛弄晚風，生接：三四聲。）就這樣，牧童頭戴斗笠，身穿蓑衣，光著腳丫，在晚風的吹拂下慢悠悠地回到了家。此時此刻，你又看到了怎樣的畫面?出示：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。黃昏后，吃飽飯的牧童摸著圓滾滾的肚子，來到了草垛。深藍的天空中掛著一輪明月，隱隱還閃爍著星光，看到如此美景，牧童哪還顧得上脫下蓑衣，嗖！這不，以天為被，以地為床，他已愜意地躺著仰望這番美景了。此時此刻，你覺得他會想些什么?（生自由言說）眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為友，晚上清風明月為伴，真如世外桃園的生活。你的腦海中出現了一個怎樣的牧童呢？你是從哪些詞中看出來的?預設一：“不脫蓑衣”。牧童為什么不脫蓑衣呢？

7、你是怎么想的?師：這是一個孩童最自然，最率真的表現呢。怎么想就怎么做，不去考慮細枝末節，跟著自己放松的心走，享受著自己最自由的 生活狀態。預設二：“臥”。什么是“臥”，（躺，睡）把臥換成“坐”或者“立”，放到詩句中讀一讀，感覺如何? 師：一個“臥”字使牧童更具孩童的趣味，詩的整幅畫面也更立體了?？偨Y：以地為床，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無牽無掛，自由自地，是多么可愛的牧童?。≌埬銈冇米约旱南矏壑?，再讀這 句詩。（生齊讀）這樣的生活真是一一？ 生自由說，師相機板書：快樂、悠閑。如此悠閑快樂、自在輕松，你向往這樣的生活嗎？我請全體女生讀，讀出你們的向往。（女生讀）閉上我們的眼睛想象，眼前綠草

8、茵茵，耳畔牧笛聲聲；老牛品草靜靜，夜晚清風習習，高空明月朗朗，牧童臥草眠眠，太愜意了! 你能再讀出這樣的快樂嗎？（生齊讀）板塊四、作者鏈接，回味“趣”過渡句：呂巖又為何要寫牧童這樣的生活呢？或許我們能從他的生平事跡中找到答案。（出示資料卡）“八仙”中的呂洞賓說的就是呂巖，但“成仙一說”并無史料依據。真正的歷史上，他只是名進士出身的普通官吏。不過呂巖為人豁達，逍遙自在，倒是很有仙骨道人的風雅，他曾說 出示：幼習儒業，長好性宗，修天爵而棄人爵，鄙頑空而悟真空。配合注釋，引導學生翻譯）在唐朝涌現的燦若星河的詩人中，呂巖雖然不是最閃亮、最出名的那顆星，但他在詩歌牧童中流露出的怡然自得、無憂無慮 的閑適

9、心態，卻傳達出了身在官場之人少有的一份自然、一份從容和一份喜悅。現在，讓我們伴著牧童短笛的樂聲，走進山村迷 人的暮色，再去感受一番古代孩子的天真爛漫，自由自在吧。播放牧童短笛音頻） 出示： 草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。生齊背）你能用自己的話來說說這一幕“鄉村牧童圖”嗎？眼前綠草茵茵，任我們怎么望也望不到邊生自由發言，師點評。 ）板塊五、課外拓展，延伸“趣”中國的古詩，是文思涌動的百草園。像這樣有趣的描寫牧童童年生活的詩，還有很多很多。出示：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。清明唐杜牧牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。所見清袁枚晴明風日雨干時，草滿花堤水滿溪。童子柳蔭正眠著，一牛吃過柳蔭西。安樂坊牧童宋楊萬里在杜牧的筆下，牧童化身成了熱心指路的好好少年，在煙雨蒙蒙的四月化作了最美的風景；詩人袁枚描寫的牧童，我們已經很熟悉了，他捕蟬時小心翼翼的模樣讓人忍俊不禁；小牧童有時還挺會偷懶，詩人楊萬里就見到過一個牛走遠了，自己卻打著盹渾然 不知，睡得如此幸福滿足，