1、古城中學教師培訓方案為切實加強學校教師培訓工作，推進教育創新，全面提升教師隊伍的整體素質， 快速適應新課程改革，根據國家、省、市對教師培訓的有關精神和要求，結合教育 局的指導意見，根據我校實際，特制訂本方案。、指導思想堅持以鄧小平理論和黨的“十八大”精神為指導，以新課程改革理論為先導, 以學校教育教學工作實際為依據，將學校當作教師成長的搖籃，將課堂當作教師 發展的舞臺。以解決學校教育教學中存在的突出問題為突破口，以提高廣大教師 實施新課程能力和教育創新能力，培養一批專業型、創新型教師為目的，努力打 造一批結構合理、素質精良的教師隊伍。二、現狀分析1干部隊伍。領導班子和干部隊伍結構合理，勤政廉潔

2、，以身作則，真抓實 干，在全校師生員工中有較高的威信。2. 教師隊伍。我校的教師隊伍，是一支老中青結合、充滿活力的隊伍。現有 教職工50名，其中專任教師44名。專任教師本科學歷達標率100%培訓對象培訓對象是指學校的所有教師。根據我校教師的特點，將教師分為五部分:（一）班主任教師。（二）教育教學能力相對較弱的教師。（三）新調入學校的教師。（四）具有發展潛力的青年骨干教師。（五）省、市、縣級骨干教師。四、培訓原則1、堅持理論聯系實際的原則。理論學習必須與基礎教育改革發展的形勢相結 合，必須與學校發展與教師自身需要相結合，做到培訓教育教學化，培訓教研科 研化；堅持理論學習與建立學習型組織相結合，真

3、正把教育理論學習落到實處。2、堅持針對性、實效性原則。學習教育理論，目的就是總結教育經驗，反思 教學行為，在實踐中不斷有新創造。通過學習，使教師真正轉變教學行為，切實 解決教育教學中存在的突出問題和難點問題，提高自己的教育創新能力。3、堅持教師主體性原則。在校本教育中要發揮教師的主體性，實際上就是要 將教師從制度和權力的桎梏中解放出來，讓教師的個性得到充分張揚，激發、喚 醒沉睡的教師主體意識，鼓勵主體性的成長，才能真正達到校本培訓演變為校本 發展，才能使培訓變為教師主動學習、敢于創新的自覺行為。五、目標與內容（一）總目標1、形成一支具有較大規模的適應課程改革需要的現代型教師隊伍。2、形成一批在

4、課程教材改革的理論與實踐上， 在全縣乃至全市有一定影響力、 有一定教科研能力的研究型教師。（二）具體目標教師群體政治思想及道德修養好，師德水平高；具有扎實的教育教學基本功, 掌握先進的教育理念，能創新教育教學方法。1、新上崗的教師，以樹立正確的職業信念，鞏固專業思想，熟悉有關教育2、政策法規，熟悉教材教法、掌握基本教育教學技能、盡快適應教育教學為目標。教育教學能力相對較弱的教師，以轉變教育觀念、改進教學技能和教學 方法，積累教學經驗，提高教學質量，適應教改需要為目標;3、新調入學校的教師，以熟悉了解學校、盡快融入教學體系和教師群體為4、目標;具有發展潛力的青年骨干教師，以繼承和發揚名優教師優秀

5、教育思想和 成功經驗、形成教學風格和特長，由"經驗-技術型"向"實踐-反思型"轉變。5、市、縣級骨干教師。以發揮他們的帶頭和示范作用，使其盡快成長為市、縣骨干教師或學科帶頭人，促其這部分教師盡快由"反思型"向"學科專家型"的角 色轉變為目標。（三）內容1學習先進教育理念認識是行動的先導，我們本著“觀念先行、行動跟進”的要求，以積極主動 的態度學習新理念、新思想。基于我們多年對教育的認識理解，我們確立了“讓 每個學生擁有主動發展的品質，為每個學生奠定生涯成功的基礎”的辦學理念, 并把實踐這一辦學理念申報為科研課題加以

6、研究。在教育教學活動中，緊緊把握 住“促進學生發展”這一教育的基本特征，要求把一切教育行為都落實到能夠促 進學生主動、全面、充分地發展上。為此，每一個教師都要深刻領會這一辦學理 念的科學特質，積極實踐這一教學理念。學校要求每一位教師要認真學習新世 紀教師素養、走進新課程、中國傳統文化與教育、教育理論熱點面 對面和蘇霍姆林斯基給教師的建議等教育理論著作。教師要積極撰寫學習 心得和反思小結，努力提高自己的理論素養，特別是通過學習，樹立科學的教師 觀、學生觀和學習觀。2.開展課題研究課題研究是教育科研的靈魂，教育科研只有扎根于教育實踐的土壤上才能枝 繁葉茂。開展以校為本的教學研究，必須將校本教研、課

7、改實驗、素質教育與課我校題研究融為一體，提高實效性，使校本教研有效促進學校教學改革的發展。承擔了課題“自主學習、合作探究、分層達標”課題，這是我校的主打課題, 涵蓋學校工作的方方面面，統領學校近期的子課題的研究。根據這一課題所蘊含 的科學特質和教學改革的背景，特別是我校學生的實際情況，我們確立了“讓每 個學生擁有主動發展的品質，為每個學生奠定生涯成功的基礎”的辦學理念。如 何培養學生主動發展包括主動求知，主動修身，主動勞動，主動健體，主動參與 教育、教學過程，主動參與集體事務管理，最終達到全面發展，是我們研究工作 和教學工作的出發點和落腳點。基于主動發展的自我策劃教育，要求教育學生能 夠進行初

8、步的人生規劃，能夠策劃自己的學業發展和未來的職業選擇等，懂得盡 早負起生活的責任，這是我們研究的重點。3. 課堂教學有效性研究在實行新課程的教學過程中，我校教師由于受到觀念、施教水平以及學生基 礎等因素的影響，教學過程中出現了“穿新鞋、走老路”的現象，用舊方法教新 教材，課堂教學不能促進學生進行有效的學習，促進學生全面發展的三維目標得 不到落實，學生的創新意識和實踐能力得不到培養等問題。教師和學生普遍感到 不適應，教師教得累，學生學得苦。為此我們必須大力加強高效課堂教學的研究。為此必須做好兩個方面的工作：一是抓好公開課教學，可以促使教師深入備課, 勤于探索，銳意創新，努力提高自身素質，也可以促

9、使教師之間的互研互學，強 化教研教改意識，進而爭取在教學領域中呈現生動活潑的大好局面。二是大力進 行教學策略和教學方法的研究，特別是學生的學法和良好行為習慣的研究。4. 抓好集體研討備課集體備課是交流教學內容，提高業務素質和教學能力，促進青年教師迅速成 長的重要環節。按照學校的有關規定，各個組除了參與縣里組織的教研活動外, 每周還要扎實安排一次自己的組內集體備課活動。在集體備課中進行專業學習。或就某一個專題，經過準備，寫成文章后交流，今后集體進修時，一次確定一個 人或兩個人主講，每次確定一個主題，講過以后進行交流討論，一個人紀錄, 個人主持，輪流坐莊，人人有機會，人人都參與，形成一種集體研究的

10、氛圍。5. 教師培訓具體內容為了切實推進新課程、新課標理論學習與實踐，堅持思想政治素質和業務水平 并重，理論與實踐相結合的原則，重點開展七個方面的培訓。(1) 師德師風培訓。培訓內容包括教師職業道德規范，與教育相關的法律法規 等內容。(2) 教育理論培訓。其內容包括課程改革的內容，課程改革背景目標、課程結 構、教學策略、課程評價、課程管理以及結合社會實踐活動課程等，目的在于更 新教師觀念，吃透課改精神。(3) 課程標準培訓。重點學習所教學科課程的目標內容、評價要求、教學方法 和手段。(4) 教材培訓，目的是提高教師駕取教材的實際能力。(5) 科學素養的培訓。學習教育科研的基本方法，從教學實踐中

11、發現問題，培 養教師的科研能力。(6) 教學基本功培訓。內容包括備課上課、說課、批改、輔導評價、命題以及 書定普通話等。(7) 信息技術培訓。重點包括兩方面內容。一是信息技術的使用。二是信息技 術與學科整合相關知識，目的培養教師運用現代化教學技術服務教學能力。六、措施制定制度和獎勵政策，采用學歷進修、專題學習、理論研討、技能培訓等多種形式加強教師的師德修養和業務培訓，努力構建學習型校園。（一）提高對教師培訓的認識是做好工作的關鍵，要加強學習，把校本培訓與教師的專業發展和學校辦有特色結合起來，切實搞好培訓工作。（二）加強教師培訓的組織領導，加強過程監控管理和考核評價工作，做好相關紀錄，認真落實培訓方案。互聽教改（三）走出去，請進來。與外界建立廣泛聯系，交流教改觀念課并進行研討7教改展示課。（四）發揮骨干教師的帶頭作用，指派他們承擔學校子課題負責人之任，設計方案，組織實施，在理論與實踐兩層面都提高，促其向研究型教師發展。（五）教師培訓與課題研究相結合。確定學校教科研課題，成立若干子課題小組，把每一位一線教師依據任教學科和專業特長編入課題小組，定期開展活動, 加強交流，互幫互學，共同提高。（六）師徒結對。（七）推動"五個一"活動。即教師每學期研讀一本教育理論專著；每月研讀一本業務雜志；每學期上交一篇教學一得；