1、2021 關于中學生夢想調查報告一、調查目標：1. 了解學生的理想2. 了解學校指導的實際情況和理想教育現狀二、調查的方法：問卷調查 學生問卷詳細調查 、學生當面了解、采訪學 校教師和領導三、調查結果分析：從 15 到 20 歲的左右的六年里，現在的孩子一般都要從 中學里走過。 六年的漫長時間， 可以改變一個人很多的東西， 甚至所獲得的改變可以左右一個人一生的道路。特別是人在 中學階段的當口。人的身體，人的大腦每分每秒都在發生著 奇異而深刻的變化。一點點，人從一個稚氣未脫的少年成長 為一個青年。這個過程中所接受的每一種思想，所做出的每 一個決定，都是一個開始，而在這個階段確立人的理想就是 人生

2、最緊要的第一步。人的理想可以分為三個層次：生活理想、社會理想、職 業理想。生活理想是根底，是人生理、心理的根本要求，應 予以合理的滿足 ; 社會理想是人理智上的最高追求，包括國 家的，民族的，人類的。而職業理想是生活理想和和社會理 想之間必要的過渡階段和中介環節。換句話說：生活理想應 提升到職業理想的高度上去，社會理想應落實到職業理想的 實際中來。在人一生的活動中職業生涯既是一個人謀生的手段，實 現自身價值的必需，又是效勞社會、造福人類的人生實踐。 樹立正確的職業理想，就是中學生實現生活理想與社會理想 的最正確結合點。然而，當代中學生的職業理想現狀如何呢?對此，筆者對一所普通高中的高一、高二兩

3、個年級進行了一系列的調 查，從中發現了不少的問題。問卷顯示，雖然經過了初中三年的成長，到了高一高二 仍有近 16%的學生認為：理想與職業理想的概念是一樣的。 這充分說明一個問題：這局部學生連職業理想最根本的概念 都沒有，更不用談自己樹立什么職業理想了。自然的，問卷 相關顯示：有的學生未曾考慮過自己未來的職業。那么，在 其余近 84%的學生中，他們對于職業理想就一定有比擬清晰 的認識嗎 ?根據我對一些學生和老師的近距離了解，多數學 生對職業理想的問題是比擬混沌的，或者說是沒有責任型 的，職業理想對他們來說并沒有起點或者目標的意義。有的 學生曾想過有關職業的問題，實際上，也僅僅是一種對未來 美好的

4、想象，對于他們來說，最眼前的學業才是他們所應該 關注的。在問卷的主觀題中，有很多學生明確地寫出：理想就是 考上一所好的大學。那么考上好的大學是為了什么呢?為了以后有更好的生活和工作 ! 但是，這種好生活好工作對他們 來說是極其抽象的，并沒有清晰的想法和設想。他們實際上 把考上大學看成了終極目的了。考上大學之后呢?再說吧 ! 正因為有這樣的思想，大學生中才會有這樣的情況：學中文的 不喜歡中文專業， 學外語的轉學法律， 有的甚至放棄了學業。 在問及是否關于職業理想的問題以后再考慮會更好一 些?現在主要是學習 ?時， 62%的學生選擇了是，還有近 7%的 學生選擇了其他。我不禁想起了資深參謀式培訓專

5、家倪砥的 ?我不是在教訓你?這本書中的一句話：錯就錯在不知要到 那里去。 為了說明這個問題他舉了一個例子： 1962 年克林頓 作為阿肯色州的學生代表，到華盛頓出席了全國青少年代表 大會。他們參觀了白宮，受到了肯尼迪總統的接見。而年僅 16 歲的比爾在當時就做了一個決定， 他要當美國總統， 成為 影響世界的人。這以后他所做的每一件事都是為了走進白 宮，幾乎沒有走什么彎路，在他 46 歲那年如愿以償。用三十年的時間哪一種合理的目標達不到呢，怕就怕南 轅北轍。我們的學生，他們中很多人都腳踏實地沒錯，眼朝 地下，背負著學習的鐵犁向某一所大學開墾著，而這所大學 所學的東西真正是他自己想要的嗎?只要看看

6、下面的問卷結果就可想而知了：對于已分科的高二年級，有近50%的學生所選的班科與自己的職業理想不一致或不知道是否一致。連 最眼前的分科都沒法保障是學生自己所需要的，大學就可想 而知了。這顯示出學生學習的盲目性，這種盲目性要持續多 久，而我們的學生究竟要往哪里去 ?撇開上面有沒有的問題，我們來看看是什么的問題。首 先，要交代的是：我調查的是一所設于小鎮上的普通高中， 吸收的學生大多是來自周遍地區農村的孩子，有一定區域局 限性。對于我的職業理想是什么這個主觀題，我仔細翻閱了完 整的四個班級的問卷， 其中兩個高一班，兩個高二班 我驚 異的發現這四個班分別是全班 45 人中有 18 人， 58 人中有

7、13 人，67 人中有 18 人，73 人中有 20 人的職業理想是教師。 另外，比擬多的是醫生，每個班里也都有 10 人左右，此外 較多的就是警察、律師。當然也有其他種類的，但這種分布 狀況實在是不平衡。 四、調查反思是什么左右了我們學生的選擇 ? 是選擇的范圍 ! 又是什 么規定了選擇的范圍 ?是周圍社會所給予學生們有關的職業 信息 ! 學生在社會、家庭、學校的重重圍困以及學業的重壓 下，他們的眼睛所能觸及并能夠比擬了解的也只能是這些。 更何況，學生大多來自農村和小鎮，視野更加狹窄，也就更 加需要有關這方面的系統的指導和教育。然而，令人擔憂的也正是目前的傳統教育，升學率是學 校日程的重中之

8、重，而無視了學生開展的長遠需要。現代社 會的現狀是高度信息化、科技化、多元化，社會開展一日千 里，傳統的三百六十行其實早已被打破。據統計，全國現有 一萬多種職業，新職業仍在不斷涌現。閉目塞聽就不可能得 到開展的時機。中學階段是學生吸收外在信息，定下生長基 點的緊要時期，在新的形勢下，非常緊要的是讓學生了解社 會開展狀況，了解世界形勢，開拓視野，這樣學生才會有較 高的人生起點和更高的人生標準。而對于學生職業理想教育 更是起著目標性的啟示作用。1994 年 9 月原國家教育委員會根底教育司公布了 ?普通 中學職業指導綱要?之中，明確表示，職業指導是普通中學 教育的一個組成局部，它的任務是：幫助和引

9、導學生了解社 會; 了解職業和專業 ; 了解自己的生理、心理、興趣、才能和 體質等特點 ; 教育學生正確處理國家、社會需要和個人志愿 之間的關系 ; 增強職業意識和對未來職業的適應能力，使學 生能夠正確地選擇符合社會需要及其身心特點的職業或專 業方向。而且明確規定：職業指導的教學課時，在初中階段不低 于 15 課時 一般在初二設置為宜 ，在高中階段不低于 20 課 時 一般在高一設置為宜 。職業指導的目標和內容，分初中 和高中兩階段分別加以說明，并說明了職業指導的途徑和方 法。然而，職業指導在學校的現狀如何呢?據我了解，類似的指導往往集中在學生畢業前填報志愿時進行。其實進行的 指導只是升學指導

10、中的一局部。一般教師也往往根據學生的 學習成績進行指導。重要依據即是高校歷年招生的分數線， 主要是注意學生的專業限制和錄取可能。雖然減少了一些填 報志愿的盲目性， 但這顯然比擬無視學生的興趣， 身心素質， 學習潛能和個人理想，也無視了行業的開展和社會的需求。 再那么職業指導的內容并不是單純的最后選擇，更重要的是幫 助學生了解自己，提高素質，開展潛質，使學生到達自我發 現，自我分析，自我教育，自我開展，自我決策的高度。這 些都需要從入學到畢業全過程的系統啟蒙與引導，需要學生 在平時就有一種對職業與專業信息較廣泛的耳濡目染以及 對自身的科學的觀察與分析。顯而易見，在現行的指導下， 要求學生在倉促的時間里決定自己的命運，似乎可能違背問 卷里顯示的的人所支持的一個美好的少年愿望會努力使職 業理想成為現實選擇 ! 顯然這樣的指導已不符合學生開展的 需求，離人的全面開展、自由開展、充分開展的目標更遠。中學生正值富于夢想，樹立理想，建立人生基點的最正確 時期，職業理想教育更成為當代中學生潛在的強烈需求。學 校的職業理想教育作為素質教育的一個重要組成局部必定 任重道遠，只有不斷完善不斷創新和落實到位才能夠適應當 代學生的需求和社會開展對人才的召喚。 關于中學生性格特點調查報告