1、素描基礎教學設計2011-2012學年第二學期初一年級自主開發教學內容素描基礎教學設計 3課時備課教師：昌吉州一中劉潤剛教材分析：基于對學生基本美術素養的要求和終身受益的美術技能的理解，本人在多年采 用全國統編教材深感不適的情況下自主開發了這一模塊內容。它與初一上學期已開 設的線條訓練、人物肖像、透視基礎和即將開設的黑白裝飾、校園寫生共同構成一 個線造型訓練體系，對于學生了解繪畫入門之道有重要價值。學情分析：從小學階段走來的初一學生，已不滿足于孩童時期的涂鴉狀態，日漸發展的邏 輯思維和形象思維使這一群體呈現出眼高手低的“高原期”反應，對美術學習的興 趣逐漸降低。內心涌動的寫實要求逐漸成為提升繪

2、畫技能的難越障礙。他們對“素描是學習繪畫的基礎”有一定認識，卻談不上深刻，對素描的理解有許多偏頗。本模塊教學旨在幫助他們走出誤區，指明方向，重塑美術學習的信 心。單元總體教學 LI標：,知識與能力1、知道素描的基本特征，了解學習素描的基本意義，2、了解三大面、五調子的基本內涵，并能在基本兒何體明暗練習作業中正確 反映出來。3、合理構圖，具備一定的線條掌控能力。4、靜物寫生作業的透視規律基本正確、能簡單交代結構關系。,過程與方法：以問題驅動學生感悟，以教師示范學生練習為技能掌握途徑。，情感、態度與價值觀：1、 感悟素描學習中的科學態度，重建學生對待繪畫的觀念認識。2、 促進學生在日常生活中對事物

3、的觀察認知能力。第一節:素描基礎知識備課教師：昌吉州一中劉潤剛教學目標敘寫：,知識與能力：能說出素描的基本特點和學習價值。/能敘述素描學習的一般方 法。/能畫出適合素描表現的線條和漸變調子。,過程與方法:能主動作好聽課筆記，并進行隨堂練習。，情感、態度與價值觀:能認識素描表現中的科學精神。教學過程：一、教學導入:你對素描知多少，,素描的概念與地位概念：只借助單色線條的黑口灰明暗變化來表現所繪形象的空間感和體積感的 繪畫形式。地位:早期的素描只是正式創作的草圖（技術準備），當作品完成后，素描稿常 被銷毀，直到到 14世紀末，它才成為獨立的藝術。,為什么要學習素描,學習素描是為了認識對象，然后表現

4、對象。學習素描的過程實際上是訓練我們 的觀察與分析能力、判斷與表現能力的過程，這種能力是學習所有繪畫的基礎。繪畫是借助形象表達人的思想和情感的藝術，而塑造繪畫形象就需要具備造型 能力。造型能力的培養主要有兩個方面:一是對造型的認識能力，即通過研究，掌握 物象的形體結構、透視變化、運動規律等。二是對造型的表現力，即在畫面上塑造 和再現物象。米開朗基羅說:素描是繪畫、雕刻、建筑的最高點，是所有繪畫種類的原源和 靈魂，是一切科學的根本。唐代張彥遠在歷代名畫記中開宗明義地寫道:夫畫者，成教化、助人倫、窮神變、測幽微，與六籍同功”,，釋文:繪畫可以實現教育感化的作用，幫助人們維護人倫綱常，能探究鬼神仙

5、佛變化之道，看到事情細微的變化。這跟佛家六經的功能是一樣的“”二、新授內容:師傅領進門（學習素描的基本方法）1、觀察方法： 只有正確觀察認識對象， 才能正確的表現對象， 這是學好素描的 關鍵。正確的觀察方法是指整體、全面的觀察方法，要求我們山全局到局部、山大到 小、相互聯系、相互比較的認識對象、觀察對象的過程。2、理解方法:正確深入地理解對象，是素描學習中非常重要的環節。,對形、體的理解“形”是指物體的外部形狀特征。“體”是指物體的體積，包含了物體的高度、寬度與厚度（深度）。,結構： 是指蘊含在物體外部形態中的內部構造， 即各個部分之間的組合關系（穿插、銜接、楔合）。，空間關系:是指物體的高度

6、、寬度、深度之間的關系。其中最重要的是“深度”，這里特別注意的是“物體深度”和“空間的深 度”。物體的深度是物體本身的體積產生的。而空間的“深度”是由于空氣、透視 的作用，距離的遠近變化而產生的，在視覺上形成了近處清晰，遠處模糊的視覺效 果。,整體與局部的關系:從整體出發是素描造型最重要的基礎知識之一。整體的概念是從全局、大的方面來理解的。局部是組成整體的一些細節，局部 要服從整體，這是學習素描的基本原則。在素描訓練過程中，認識和理解整體與局 部的關系應是從“整體一一局部一一整體”。3、表現方法:表現方法可分為造型能力的體現和技法表現（即繪畫技能）兩大 類。要獲得基本的造型能力，必須學習與造型

7、有關的形體、結構、解剖、透視、明 暗等基本知識。具體作畫時不能光用眼和手，更重要的是用腦，要善于把上述各種基本知識融 會貫通。三、學生活動:我試試一一線條訓練,調子的打法:練就一手好調子、好線條對畫素描來說很重要。要求：兩邊虛中間實，有利于線條與線條之間的銜接。/線與線之間的距離大體平 行。/長度相等，排列成面。/層層疊加，線條疊加可不同角度的交義呈網狀。/盡 量少用手涂抹。/透氣，調子中要有線。，線條練習力求流暢明快，自然而有力度感。/注意線的曲直、虛實練習，重點練習直 線。/線條宜復不宜單、宜虛不宜實、宜長不宜短。四、課堂小結:素描是學習繪畫的基礎，就象一坐大廈的地基。它可以幫你提高觀察能

8、力、造 型能力，表現能力。看看那些流芳口世的好作品，哪個不是經過扎實的素描訓練才 造就的呢，下節課學具:速寫本、2支鉛筆、橡皮本課創新之處：按照人接受新知識的一般思維過程， 本課將素描知識與技能的學習分為:是什 么， （素描的概念與地位）-為什么，（為什么要學習素描,）-怎樣做，（學習素描的基本方法）-我試試四個環節，既有理論提升，乂有較低要求的操作練習，便于學生系統理解學習價值和 方法，提升學習興趣和信心。本課困惑之處：1、本課教學中涉及的諸多術語，若依黑學生自主、合作、探究的學習方式在 有限的時間內很難完成，而這正是我想追求的理想狀態，此教學設訃中未能很好地 反應。2、詢期續寫的教學口標達

9、成情況如何，怎樣證明,有待觀察教師的數據支持。但若在課堂上山授課教師進行自我監控或山學生互評則有難度。3、總體來說，本案模式上仍是以教師為主導的一堂課，至于學生能否成為學 習主體則有待觀察。笫二節:基本兒何體的明暗規律及構圖基礎備課教師：昌吉州一中劉潤剛教學 U標敘寫：,知識與能力：知道學習基本兒何體畫法的意義。/能結合上學期透視知識畫出 符合透視規律的基本兒何體。/清楚基本兒何體明暗變化規律。/能畫出三大面五調子的基本規律。/ 能合理安排四種基本兒何體在同一畫面中的位置和大小。,過程與方法:能主動作好聽課筆記，并積極進行隨堂練習。，情感、態度與價值觀:進一步體會素描表現中的科學精神，初步具備

10、整體控 制（合理構圖）意識。教學過程：一、教學導入:世界是立體的我們所看到的世界里形態千變萬化，但可概括為兒種最為基本的兒何形態（立 方體、圓柱體、圓錐體、球體等變化組合。比如:我們可以用不同的兒何體來概括 人的體態，這樣看起來復雜的東西可以利用這種規律進行提煉，學習兒何形體畫法 就能幫助我們盡快地掌握寫實繪畫的規律，使我們自由地去表現。素描可以分為結構素描和光影素描。結構素描主要特征是用線條塑造形體，結 構素描著重表現形體的形體和結構。光影素描著重表現形體在光照后所產生的立體 感、空間感和質感等。本堂課我們將一起學習四種基本兒何體的明暗表現方法（光 影素描）。二、講授新課：活動一:光影中的世

11、界一一明暗規律，沒有光，事物無法呈現視覺形象，有光就有影，光和影構成的明暗關系成為 色調深淺變化的依據，光影素描本源于西方的寫實繪畫，她把物象各個轉折面以不同角度接受光源，形 成了深淺不同的色階。，引導學生觀察分析影響基本兒何體（正方體、圓球、圓 柱、圓錐）明暗變化規律的因素：光源的遠近與強弱、光照角度、物體材質與顏色、物體本身的結構與轉折變 化、周圍環境光線等。，三大面與五調子：亮色調一直接受光部分;灰色調-側面受光部分，較弱的亮部;明暗交界面一受 光與背光的交界地帶;反光一物體的背光部分接受鄰近物體的反射形成;投影一物體 遮擋光線的部分。,教師范畫:此處略,學生小練習：約 8分鐘注：降低要

12、求，能基本反映明暗規律即可。活動二:你能 Hold住嗎,構圖基礎構圖是對畫面內容和形式的整體考慮和安排。其原則是:變化中求統一。,構圖必須考慮的三個因素:主體圖形在畫面中的位置、非主體圖形的位置與 主體圖形的關系、畫面底形的位置與圖形的關系。，構圖的樣式分為兩大類:對稱式構圖和均衡式構圖。1、對稱式構圖:主體形位于面面中央，非主體形位于兩邊起平衡作用，底形被 均勻分割。對稱式構圖一般表達靜態內容。對稱構圖的變化樣式有:金字塔式構圖、平衡式構 圖、放射式構圖等。2、均衡式構圖:主形置于一邊，非主形置于另一邊，起平衡作用，底形分割不 均勻。均衡式構圖一般表達動態內容。其構圖的樣式有:對角線構圖、弧

13、線構圖、漸變式構圖、S形構圖。，構圖的基本要求：物體周用空間留的過小，會使觀眾覺得與對象沒有距離、沒有空間感。相反，物 象在畫面上所占據的面積過小，乂使畫面感覺太空曠。所以物象在畫面上的上、下、左、右的空 間要留得適當，既要使畫面構圖飽滿，主體突出、還要有均衡感和空間感。以下要求很具體，可供參考:1、 主要圖形占畫面的面積應在 60%-80%為宜。2、 主圖的位置或畫面主體物應在畫面的視覺中心而非兒何中心。3、 畫紙四邊空白宜上少下多左右均衡有利于在平面上展現空間。三、 課堂練習與課后作業:你的地盤你做主，作業內容:將四種基本兒何體組織在你的畫面中，并假定光源，完成明暗調 子。，作業要求:構圖

14、飽滿、主體突出、有均衡感和空間感;明暗調子基本符合規 律。四、 課堂小結成功的繪畫作品，首先是構圖上的成功。成功的構圖能使你的作品內容主次分 明、主題突出、賞心悅反之，作品就會缺乏層次，不知所云。光影雖然是如實 表現物體的重要方法之一，但我們決不能因此忘記了物象形體結構才是物體的本質 特征。下節課任務:靜物寫生 通知工具材料本課創新之處：本教學設訃以基本兒何體作為理性認知客觀物象途徑的前提，進一步探討附著 其上的光影現象與規律，在邊學邊練的過程中達到塑造形體的，初步體驗成功的口 的。把網絡熱語 Hold與構圖的基本要求結合在一起，有助于提升學習興趣、加強 學生理解構圖的重要性、增進學習主體意識

15、。作業練習將本堂課的教學 LI標吊聯起 來，既是對教學 U標達成情況的檢測，也為下一課時的學習奠定基礎。本課困惑之處：1、作為本階段學習要點，結構素描和光影素描到底選擇哪種比較合適，2、先了解明暗規律還是先把握構圖要求，有待思考。笫三節:簡單靜物寫生備課教師：昌吉州一中劉潤剛教學口標敘寫：,知識與能力：能控制基本構圖。/能大致畫出寫生對象的整體比例關系。/能 大致表現各形體的明暗規律。/能簡單交代個體的結構關系。,過程與方法:觀察、示范、實踐，情感、態度與價值觀:初步具備自我控制意識（通過構圖與比例考察）。教學過程：一、 導入新課:素描靜物寫生的意義素描靜物寫生主要是訓練我們的組織能力和造型能

16、力。對初學者來說，一方面通過山簡到繁的靜物組合寫生，掌握構圖規律，做到畫 面對象大小比例安排得當，視點高低適宜；另一方面，也可以自己布置靜物作畫， 從中學習構圖的基本知識，逐步掌握構圖能力。靜物的形態結構實際上仍是不同的兒何形體的組合，但它與石膏兒何形體更不 規則，更復雜。這樣我們在靜物寫生中，更應該加強對形體組合關系和結構關系的理解。二、 講授新課：,你眼中的它（學會觀察與分析）1、 整體觀察:無視物象的細枝末節，抓取明確的整體輪廓印象。2、 相互比較:針對不同物體或作比較，體會其造型特點、比例關系、確切位 置、色調分寸等，將你看到的每個信息都納入一個相互關照、互為依據的觀察體系 中，絕不要

17、孤立、片面地理解對象。3、山表及里：“表”是指物體的外部形態，“里”是指物體的內部構造，表面 的東西總有內部緣山，而內部的構造總是呈現出某種表面特征。這種分析理解問題 的態度對我們掌握造型規律是至關重要的。，胸中有丘壑（起稿一一控制構圖）1、 所畫對象在畫面上應處在什么位置才是最合適的，2、 各物體之間的比例關系大致是怎樣的，3、 形狀和對象相似嗎，（包括結構、透視關系、物體自身各部分比例。）注意:起稿線條不要畫得太死板。,學生活動:寫生構圖實踐 5 分鐘,下筆如有神（學會表現）1、你應該在整體一一局部一一整體的循環中把握調整大的形體關系與明暗。一般來說，先找明暗交界線，然后畫背光面，受光部留后處理。畫大概明暗的 時候，不必追求微妙過渡，而是要畫出節奏。畫整體的明暗關系的時候要瞇著眼睛 來看。2、把塑造全面推向具體化:畫出豐富的明暗調子，使整體畫面具有旋律感。我們不僅要畫出對象的立體感，還要畫出它的質感和空間感。表明物體前后關 系或形體轉折關系的邊緣線強弱有致、虛實相映（結合背景色調處理），不同的虛實 強弱對表現物體的空間效果有重要的作用。鉛筆素描畫明暗的主要技法是直線排列。畫得用力、線排得密、重疊次數多就 顯得深些、暗些;線畫得輕而稀疏，就顯得淺些、亮些。注意:排線不能一面倒，也不能亂糟糟。3、深入刻畫與整體調整。局部的深入刻畫可訓練敬銳的觀察力和細膩的表現力。這個階段我們要