1、幼兒園大班個別化學(xué)習(xí)活動分享交流方式的初探（倪曉敏）個化學(xué)活中的分享交流，有利于 幼兒的學(xué) 極性，培養(yǎng)幼兒極地 思、大膽自信地表達(dá)，從而得到全面展.幼兒在分享中學(xué)會獨(dú)立思考， 形成好奇探究的品；在分享中學(xué)會聽表達(dá)，累理解欣和表達(dá)表能力;在 分享中體失與成功，助推勇敢自信的品多秀的品和良好的學(xué)能力 得以形成和展.1有利于豐富個化學(xué)活分享交流的活 形式當(dāng)前幼兒園大班每周都有個化學(xué)活的內(nèi)容，它是幼兒園程中的一 部分，我園和多市區(qū)園在開展個化學(xué)活前都有個化方案的構(gòu)建，但 是在 操作程中，缺乏分享交流方面內(nèi)容的梳理，因此本 通 的研 究，、化更豐富多元的分享交流方式，一教的 操作提供借和指忌1有利于促教

2、的成個化學(xué)活中的分享交流是有、有目的的教育活，教根據(jù)幼兒展的需要、教的教育需要和當(dāng)?shù)目颓闆r而定，因此，分享交流 的有效性也體出教 水平的程度，它的踐意有助于促 教的展.2、概念界定個化學(xué)活：是教根據(jù)教育目和幼兒展水平，有目的 活 境，投放 活材料，幼兒按照自己意愿和能力，以操作弄主要方式的個化自主學(xué) 活.分享交流：在幼兒園活中意指幼兒將自己的想法、理念等與他人 共同享受，同伴、教也體會到自己的感受.個別化學(xué)習(xí)的分享交流：是指對個別化學(xué)習(xí)活動過程、幼兒參與程 度及幼兒活動狀況等開展的一種交流與分享，以取得更大層面上群體的 了解、認(rèn)可并與之互動的過程.3、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀個別化學(xué)習(xí)活動作為學(xué)習(xí)性的區(qū)

3、角活動，本市、本區(qū)幼兒園都進(jìn) 行了廣泛開展，很多有經(jīng)驗(yàn)的教師和專家紛紛發(fā)表了自己的研究心得，如 上海市教育委員會教學(xué)研究室幼特教研究部主任、特級教師黃瓊 老師在她學(xué)前教育我的夢想與追求一一黃瓊從教 30年文集中指 出：“對個別化學(xué)習(xí)活動的研究，是上海二期課改中在課程組織形式 上的一種突破、一個嘗試. ”其中還特別對學(xué)習(xí)性區(qū)角活動的功能價(jià) 值、指導(dǎo)方法做出了詳細(xì)的闡述.崇明實(shí)驗(yàn)幼兒園教師張紅老師于 2013年5月在上海學(xué)前教育網(wǎng)上發(fā)表名為如何讓個別化學(xué)習(xí)活動講 評更有效的文章，總結(jié)梳理了她在開展個別化學(xué)習(xí)活動的分享交流時 常常采用的一些方式.我區(qū)新翔幼兒園的王小菁老師曾于2010 年2月在上海托

4、幼上發(fā)表淺談活動區(qū)游戲后的分享交流 文章等，闡述自己在個別化學(xué)習(xí)中交流分享的心得等.除了在個別化學(xué)習(xí)活動中強(qiáng)調(diào)分享交流的重要性，在角色游戲等其 他領(lǐng)域的教學(xué)活動中，都有關(guān)于分享交流的研究成果，對我們課題的研 究具有很強(qiáng)的借鑒和指導(dǎo)作用：如科學(xué)大眾（科學(xué)教育）2011年 10期發(fā)表創(chuàng)設(shè)寬松的交流分享平臺有效促進(jìn)幼兒角色游戲發(fā)展文 章；新課程研究2011年05期發(fā)表畫龍點(diǎn)睛處的精彩一一對幼 兒園區(qū)域活動多元化講評方式的實(shí)踐與思考；華東師范大學(xué)出版社于2008年1月出版的幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo) 中對如何開展區(qū)角活動的講評作了相關(guān)的介紹和闡述.上述研究成果都存在合理性，可以為我們今后開展課題研究提供

5、借 鑒、參考，然而無論是本園還是其他幼兒園在開展個別化學(xué)習(xí)活動的分 享交流中，常常出現(xiàn)分享價(jià)值的缺失、方法手段的單一、分享效果不 佳、幼兒不感興趣等問題，因此，對于不同地域、不同園所、不同教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)的教師來說，選擇梳理一套一線教師便于實(shí)際操作，又為 幼兒所樂意接受的個別化學(xué)習(xí)活動分享交流方式的方案尤為重要.方案（一）研究目標(biāo)通過本課題研究，梳理總結(jié)、優(yōu)化創(chuàng)新出大班個別化學(xué)習(xí)活動分享 交流的多種方式，探索有效的教學(xué)方法和策略，并積累典型的教學(xué)案 例，有效發(fā)揮個別化學(xué)習(xí)的教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、認(rèn)知等 多維度的發(fā)展，提升教師的專業(yè)化水平.（二）研究內(nèi)容1、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，梳理適

6、合大班幼兒個別化學(xué) 習(xí)活動分享交流的可行性方法.2、嘗試開展多途徑個別化學(xué)習(xí)活動的分享交流，積累不同的分享交 流模式，探索行之有效的教學(xué)策略.3、觀察和記錄不同分享交流方式下幼兒的表現(xiàn)，論證課題實(shí)施的效 果.（三）研究方法1、文獻(xiàn)研究法：通過查閱、研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)媒體、雜志影像等，了解國內(nèi)、市區(qū)內(nèi)開展個別化學(xué)習(xí)活動分享交流的相關(guān)資 料，學(xué)習(xí)并理解他人在實(shí)施過程和結(jié)果，借鑒其有價(jià)值的形式和方法2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)不同經(jīng)驗(yàn)教師教學(xué)實(shí)踐后的反思，形成有一定 思考質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)論文，不斷提高個別化學(xué)習(xí)活動分享交流的質(zhì)量和水 平.3、個案研究法：通過對大班試點(diǎn)班級、定點(diǎn)幼兒的連續(xù)跟進(jìn)式觀 察，從而發(fā)

7、現(xiàn)不同方式的分享交流所產(chǎn)生的效果，并對之后課題實(shí)施提 供依據(jù).4、行動研究法：在個別化活動中，教師根據(jù)個別化方案，運(yùn)用照片、 錄像、文字等多種方式記錄并分析探究目前個別化活動的分享交流 的問題現(xiàn)狀和原因，在反思調(diào)整中修改方案.（四）研究步驟研究階段時間安排具體內(nèi)容課題進(jìn)展準(zhǔn)備階段2011.9 -2013.61、成立課題研究小組，討論確定課題研究方向，落實(shí)人員，分工明 確.2、課題負(fù)責(zé)人參加嘉定區(qū)“學(xué)習(xí)活動”合作片聯(lián)片活動，主要圍繞 個別化學(xué)習(xí)活動開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)，將培訓(xùn)所得輻射給組員分享.3、資料收集：查找各類幼教報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體等，積累課題文獻(xiàn)資料，為課題申報(bào)做準(zhǔn)備.實(shí)施階段2013.9 -2

8、014.61、結(jié)合上海市教研中心組相關(guān)主題的個別化方案，對應(yīng)修改完善園 本大班個別化學(xué)習(xí)方案.2、注重實(shí)踐過程中的資料積累（如分享交流的視頻、案例反 思等）.3、邀請專家、科研員進(jìn)行課題指導(dǎo).開題論證調(diào)整階段2014.7 -2014.81、梳理資料，完成成大班個別化學(xué)習(xí)活動分享交流方式的匯編工 作.2、共同商討大班個別化學(xué)習(xí)活動的調(diào)整方案.中期論證實(shí)施階段2014.9 -2015.61、結(jié)合最新市個別化中心教研組學(xué)習(xí)精神和方案，繼續(xù)修改調(diào)整課 題實(shí)施方案，形成園本大班個別化學(xué)習(xí)活動方案.2、加強(qiáng)組員相互交流研討，不斷調(diào)整和完善課題研究的方法措施3、繼續(xù)加強(qiáng)對觀察案例反思和文獻(xiàn)資料的整理.4、邀

9、請專家、科研員對課題實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)，完善優(yōu)化課題方案.總結(jié)階段2015.81、進(jìn)一步梳理兩年來的課題資料，形成個別化學(xué)習(xí)活動方案集、 案例集、教師小妙招集等.2、以多種形式展示課題成果（教學(xué)展示、成果匯編等）.結(jié)題匯報(bào)（一）創(chuàng)新程度個別化學(xué)習(xí)活動在市、區(qū)、片級層面中都有深入廣泛的開展 ，然 而在個別化學(xué)習(xí)活動的分享交流這一方面的研究和理論較為缺乏，本 課題的研究對于如何開展個別化學(xué)習(xí)活動的分享交流有一定的指導(dǎo)意 義，能夠從分享交流的組織形式、組織時機(jī)、組織內(nèi)容、導(dǎo)入和組織 方法等多方面進(jìn)行深度實(shí)踐和研究，為其他一線教師，特別是新教師今 后開展此類活動提供借鑒和參考.（二）關(guān)鍵問題1、課題組的教師

10、首先要提高對個別化學(xué)習(xí)活動內(nèi)涵的理解，熟悉個 別化學(xué)習(xí)活動園本實(shí)施方案的內(nèi)容，保證個別化學(xué)習(xí)活動的正常開展和 有效實(shí)施.2、課題組教師加強(qiáng)觀摩現(xiàn)場與錄像分析，關(guān)注教師在組織開展個 別化學(xué)習(xí)活動分享交流時采取的多種方式，加強(qiáng)研討并梳理總結(jié)出教師 可實(shí)際操作的方法和策略.3、針對個別化學(xué)習(xí)活動的分享交流，建立較為完善的評估觀察點(diǎn)，以 此作為考察幼兒綜合能力提升的依據(jù).（三）預(yù)期研究成果1、大班個別化學(xué)習(xí)活動分享交流之教學(xué)小妙招2、個別化學(xué)習(xí)活動中的分享交流之個案集錦3、課題研究經(jīng)驗(yàn)論文四、研究基礎(chǔ)1、已有相關(guān)成果參與課題研究的小組成員曾多次參與區(qū)級、園級課題實(shí)施，對課題 開展比較熟悉，了解課題實(shí)施

11、的流程.經(jīng)過兩年的課題資料收集和教學(xué) 嘗試，已積累了相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得.課題負(fù)責(zé)人倪曉敏老師在2011年9月至2012年6月隨業(yè)務(wù)園長參加嘉定區(qū)“學(xué)習(xí)活動”合 作片聯(lián)片活動，主要圍繞個別化學(xué)習(xí)活動開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并且先后在2012年4月和2013年5月對外進(jìn)行了公開展示活動，并多次接受 上海市特級教師徐苗郎、聞麗麗、羅保和三位專家、區(qū)幼教教研員 陶麗芳老師、以及區(qū)多名業(yè)務(wù)園長的親歷指導(dǎo)，專家前輩們針對個別化分享交流給與了很多建議，有效提高了課題組成員在個別化學(xué)習(xí)活 動中的觀察與指導(dǎo)水平.2、人員配置今年大班組成員中有五位為上一屆大班組教師，在過去一年的大班個別化學(xué)習(xí)中積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，尤其

12、在分享交流這一方面有了很 多嘗試與探索，為課題的順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).另外課題組成員 陳熠老師是園科研組長、大班年級組長，也是區(qū)級骨干教師，她于2008年完成了區(qū)級規(guī)劃課題在多元閱讀中促進(jìn)幼兒人際智能發(fā)展的實(shí)踐研究，該課題榮獲嘉定區(qū)第一屆教育科研論文評比二等 獎，其撰寫的論文、隨筆多次榮獲市、區(qū)級獎項(xiàng)，對課題實(shí)施的思路方 向有一定的指導(dǎo)作用.作為課題組總負(fù)責(zé)的倪曉敏老師科研意識強(qiáng)、業(yè) 務(wù)能力扎實(shí)，曾參與幼兒園龍頭課題多元文化視野下幼兒民族歌舞啟 蒙教育的實(shí)踐研究和幼兒園開展創(chuàng)意美術(shù)教育的實(shí)踐研究等多項(xiàng) 課題實(shí)施，具有一定的經(jīng)驗(yàn)，針對個別化學(xué)習(xí)活動的組織開展更是有著 園內(nèi)引領(lǐng)、組內(nèi)示范的先鋒作用.這些人力資源上的優(yōu)勢都將成為我們 實(shí)施課題的有力保證.2、主