1、第七節 能的轉化和守恒定律教材分析能的概念貫穿于整個自然科學中，從植物體進行光合作用將光能轉化為化學能，供生物體進行生命活動開始到機械能、熱能、化學能和前面剛學到的電能，以及后面即將學到的其他形式的能，可以說能普遍存在于自然界中，與人們的生產、生活實際密切相關。能的轉化和守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之一。教材在回顧前面已學過的各種形式的能及其可以相互轉化的基礎上，比較詳細地論述了電能的特點即電能便于產生、便于輸送、便于利用，歸結到一點即電能便于轉化，從而歸納得出自然界中各種能量是可以相互轉化的，然后用大量的事實歸納出能的轉化和守恒定律。本節教學內容在自然科學中有著舉足輕重的作用。一

2、、教學目標1了解電能的特點。2知道自然界中各種形式的能之間是可以相互轉化的。3理解能的轉化和守恒定律。4通過教學，使學生接受對立統一、矛盾轉化等辯證唯物主義觀點，明確實踐是檢驗真理的惟一標準。5通過補充演示實驗，培養學生觀察能力、探索精神和學習興趣。6通過教學使學生樹立節約能源及保護環境的思想意識。二、教學重點與難點教學重點：1能的轉化。2能的轉化和守恒定律及其物理意義。教學難點：能的轉化和守恒定律的建立。教法指導一、授課思路1由復習已學知識導人新課，以學生活動為中心，將教學內容分解成小問題，引導學生進行討論、歸納、推出結論的教學方法。2補充幾個演示實驗，幫學生理解教學內容，激發學生學習興趣。

3、3實驗時要讓學生積極參與，培養學生通過實驗理解概念，提高分析問題的能力。二、教學準備1投影儀，投影片。2一只玻璃杯，熱水，滾擺，單擺。三、課時安排l課時。教案實例一、學習目標1列舉實例，敘述各種形式的能可以互相轉化，且在轉化過程中能量守恒。2說出電能的特點。3說出能的轉化和守恒定律。4應用能的轉化和守恒定律，解釋有關現象。5知道能的轉化和守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之一。二、教學過程(一)新課引入師：前面我們學習了發電機和電動機，請同學們思考一下，發電機工作時和電動機工作時能量分別是怎樣轉化的?學生回答。師：那么這些能量的轉化有什么規律呢?這就是我們今天要學習的“能的轉化和守恒定律

4、”。【板書】(二)新課講授師：請同學們回憶一下，在我們已經學習的各種形式的能中，除了電能以外，還學習了哪些能?(學生討論)學生回答。師：(展示幻燈片提問)下面幾種情況中能量是怎樣轉化的?1在空中下落的石塊；2從手中拋向高空的粉筆；3酒精燃燒；4爆竹點燃后升空。學生回答。師：從上面的幾個事例的分析中，可以得出什么樣的結論呢?學生回答：能量是可以相互轉化的。【板書】一、能的轉化師：我們在前面學習機械能、化學能、熱能的時候就已經知道，能的轉化在人們的日常生活和生產的很多領域都有廣泛的應用。這一章我們又認識了電能，可以說，現代社會中電的應用已深人到人們生活和生產的各個領域。提問1：同學們仔細觀察教室里

5、有哪些用電器?學生回答。提問2：家里還有哪些用電器?學生回答。師：因此可以說，現代社會人們的生活已離不開電，同樣現代工農業生產也離不開電。那么電的應用為什么會如此廣泛呢?請同學們仔細閱讀課本P58第二段。學生回答。師：展示幻燈片。電能的特點：1便于產生。其他形式的能電能2便于輸送。3便于使用。電能其他形式的能4利于環保。師：正是由于電能有這么多的特點，所以電能的應用才會如此廣泛。電能的這些特點歸結到一點就是電能便于轉化。而且前面已經學過，電流做了多少功，就有多少電能轉化為其他形式的能。師：除了前面講的能的相互轉化的事例外，請同學們再舉一些有關各種形式的能的轉化的實例。學生舉例。師：這些能量在轉

6、化過程中有什么關系呢?我們來做下面幾個實驗：演示1：滾擺實驗。師：這個實驗是什么能之間的相互轉化?(勢能與動能)分析：(1)若不受阻力，機械能總量保持不變；(2)因受到阻力，有一部分機械能轉化為熱能，但機械能并沒有消失。演示2：單擺實驗。師：(讓一位學生站到講臺邊)將1000克鉤碼從該學生的鼻尖處放手，當鉤碼擺回來時會不會碰到鼻尖呢?(師操作演示)師：為什么鉤碼在回來時不會碰到該同學的鼻尖呢?學生討論。師生共同分析圖325實驗。師：小球由A處運動到B處，它的能量由什么轉變，為什么?學生回答。師：請同學們仔細觀察，小球在來回擺動過程中，幅度會有怎樣的變化?學生回答。師：那么小球的機械能發生怎樣的

7、變化?學生回答：變小。師：請同學們想一想，變小了的機械能到什么地方去了呢?學生回答：轉化為熱能。師：所以前面這個實驗中鉤碼回來時就不會有原來的高度，鉤碼也就不會碰到該同學的鼻尖了。請同學們再思考一下，如果把機械能(動能和勢能)、熱能全部加起來，總的能量是否發生了變化?學生回答。師：因此我們說，能量在轉化過程中總量沒有變化，也就是守恒的。演示3：熱傳遞實驗。(手接觸一杯熱水)師：手接觸熱水杯子后為什么會感到熱?學生回答。師：這個過程中發生了什么現象?學生回答：熱傳遞。師：引導分析，熱傳遞過程中發生了熱能的轉移，一杯熱水的熱能減少，手的熱能增加，那么他們總的熱能會有什么變化呢?學生回答。從以上的實

8、驗和大量的事實中可以發現，能量可以轉化或者轉移，在轉化和轉移過程中能的總量保持不變，這個規律早在19世紀就已經被人們發現，即能的轉化和守恒定律。【板書】二、能的轉化和守恒定律師：幻燈片展示“能的轉化和守恒定律”內容，進一步分析定律強調能量既不能創生，也不會消滅。物體的一種形式能量的增加，總是伴隨著另一種形式能量的減少，或者是從另一個物體中轉移而來，能的總量保持不變。提問：(幻燈片展示)我們中國有句諺語“既要馬兒跑得快，又要馬兒不吃草”，比喻現實生活中完全不可能的事。請你們分析一下，這句話是否有科學道理?生：有。因為馬兒跑得快，這就說明它獲得較大機械能。而馬兒的能量是從食物中獲取的，若不吃草，則能量失去了源泉。馬兒不可能創生能量。因此此話有科學道理。師：同學們回憶一下，我們在初二時學習的“機械能守恒定律”需要什么條件呢?學生回答。師：能的轉化和守恒定律是不需要條件的，它是根據大量的實驗事實得出的，是人們對自然現象長期觀察和研究的科學總結，是自然界最普遍、最重要的基本定律之一，是人們認識自然和改造自然的重要科學依據。師：請同學們看閱讀材料“永動機”，并思考：為什么永動機不能造出來?學生回答。師：“永動機”的設想違背了能的轉化和守恒定律。這個事實告訴我們，人們的實踐活動都必須遵循客觀規律。人們雖然不能制造出“永動機”，但可以從中得到啟迪，使我們在工農業生產中設