《小松樹和大松樹》二課時_第1頁
《小松樹和大松樹》二課時_第2頁
《小松樹和大松樹》二課時_第3頁
《小松樹和大松樹》二課時_第4頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

1、小松樹和大松樹第二課時課時目標:1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課4個生字,兩條綠線內的6個字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。3.理解課文內容,懂得做人要謙虛謹慎,不可盲目自滿,看不起別人。教學重難點:1.培養學生有感情朗讀,在朗讀中理解課文。2.看圖理解詞語,啟發想象,理解風伯伯對小松樹說的話。一、導入新課: 1.上節課,我們學習了一篇有趣的故事,叫-(指讀、齊讀課題)2.講了什么還記得嗎?不急,誰來讀?出示:小松樹  大松樹  風伯伯摸著    托起來  低下了頭多高哇  你呢3.第

2、一行,故事講的就是;第二行都是在講動作,誰來做做動作?能不能邊讀邊加上動作?第三行指的是人說話時的語氣。讀好這些字,就能更好地讀好這些詞。齊讀詞語。4.接下來,就讓我們趕快讀讀這個故事。(設計意圖:從復習鞏固入手,說說對課文的印象,激發學生學習的興趣。把學生自覺地引入到課題中去,從而激起學生閱讀的能動性。通過生動的語言賦于小松樹以生命,從而激發學生的學習興趣,產生強烈的求知欲,為后面自主學習做好鋪墊。)二、自主學習,精讀課文,朗讀感悟: A.學習第一段。1.自讀,找找小松樹和大松樹長在哪兒?2.出示小松樹與大松樹的圖片:它們長在哪兒呢?你能把它們送回家嗎?(點紅)簡筆畫。讓生上前擺一

3、擺,說說原因。看來你讀懂了這句話。誰再來讀讀?齊讀。3. 大家看,小松樹站在高高的山頂上,它每天都看到了很多美景。猜猜看,它可能會看到什么?(看著太陽公公從東方慢慢地升起來,白云姐姐在空中自由地散步,還看見了遠處連綿起伏的群山)B.學習第二段。 過渡:是呀,小松樹每天都能看到這么壯觀的景色,心想:我就是世界上長得最高最高的松樹了!它回頭一看,看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會對大松樹說些什么了,請同學們自由地讀讀第二自然段。1.誰來讀讀課文的第二自然段。有幾句話?看看第一句話里,這是什么?(“  ”這是引號,說的話要用引號引起來。)2.誰來讀讀小松樹說的話。數一數,有幾句?

4、(!?也表示一句。)(1)出示句子,誰來讀第一句?知道了什么?出示句子:小松樹對大松樹說:“喂,朋友,你看我長得多高哇!”老師覺得“喂”這個字讀得還不是很有味道!老師用“喂”來說一句話,你就會明白“喂”應該怎樣讀?師對著學生說:喂,把你的鉛筆借給我用用!你愿意借鉛筆給我用嗎?(不愿意)師:那小松樹這樣對大松樹說話,你覺得小松樹怎樣?(小松樹對大松樹沒有禮貌。)a再讀讀這句話,你還覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?(多高哇!)b比較句子,朗讀體會。我長得高。我長得多高啊!你看我長得多高啊!(小松樹認為自己長得高,很驕傲。)c再讀讀,你還注意到什么?(!)是的,這個感嘆號,也能感受到小松樹很驕傲

5、,很得意。(2)接下來第二句,誰來讀?你又知道了什么?a.比較詞語,它有什么不同? 很遠的地方很遠很遠的地方(可以聽出來,小松樹認為自己看得遠。)b.是的,如果把“很遠”疊起來,會讓我們覺得小松樹能看得更遠!讀好“很遠很遠”這個詞。把它送入句子中,誰會讀?那請你再讀讀這句話。小松樹看得還不夠遠,你能讓小松樹看得再遠些嗎?c. 除了看出它很驕傲外,你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?理解“你呢”?再讀讀小松樹的話,他想接著說什么?(你有我長得高嗎?有我看得遠嗎?表示看不起大松樹。)(這句話,除了看出它很驕傲外,還看出它很沒禮貌,瞧不起別人。)d范讀。要想把句子讀好,老師有一個好辦法,就是把

6、自己想成“小松樹”,還要注意顯紅的地方,就會讀得更好。帶上恰當的語氣自由練讀這兩句話。試讀、指讀、齊讀。(2)學習最后一句: a面對沒有禮貌的小松樹,聽了小松樹的話,看圖說說,大松樹為什么沒有回答?大松樹生氣了嗎?(沒有,還在微笑呢!)真了不起,你有一雙善于發現的眼睛。b大松樹為什么不回答,他在笑什么?他可能會想些什么呢?C.學習第三段。    1.大松樹沒有回答,但小松樹的話被風伯伯聽到了,風伯伯怎么說?出示風伯伯說的話,自讀、指讀。數數有幾句話?    2. 出示句子,誰來讀第一句?知道了什么?a.是的,課文第一自然段就

7、告訴我們,-(引讀S1)b. 小松樹和大松樹到底誰高?那又是高多少呢?(加點:比、高多了)。是啊,其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖,比較一下。(看大屏幕演示,比較兩棵松樹的大小)指導讀好這一句話:孩子,山下的松樹比你高多了。誰來讀好第一句?3. 出示句子,誰來讀第二句?你還從風伯伯的話中讀懂了什么?(加點:看得遠、托起來。)a.大山爺爺是怎樣把小松樹托起來的?小朋友誰會做做“托”的動作?動作理解“托”。(“托”是從下往上的。)所以我們說出示:小松樹能看得遠,那是因為(大山爺爺把他托起來的。)(肩上,小松樹在山上。)板:托b. 看大屏幕:風伯伯和小松樹說話的時候,還摸著小松樹的頭呢,

8、理解:摸著。在生活中誰摸過你的頭?(媽媽)媽媽摸著你的頭是什么感覺?(舒服)請你舒舒服服地讀這句話。你覺得這是一個怎樣的風伯伯?風伯伯多愛護小松樹呀!就像疼愛自己的孩子一樣,那風伯伯的話該怎么讀好呢?剛才老師教小朋友怎樣才能讀好一句話,就是把自己想象成風伯伯,小朋友們自己先試著加上動作練習讀一讀。誰來做風伯伯?(指名讀)多親切,多和藹又關心小松樹的風伯伯啊,我們大家一起來做風伯伯。齊讀風伯伯的話。讓學生展示反饋朗讀效果。4.用剛才的方法讀好S2、3。(合作交流,分角色朗讀)D.學習第四段。1.風伯伯的話,小松樹聽明白了嗎?你從哪兒看出來的?(慚愧)如果你是小松樹,你聽了風伯伯的話,感覺怎么樣?

9、(不好意思,難為情,不高興)這就叫“慚愧”。小松樹聽了風伯伯的話之后,小松樹就慚愧地低下了頭。你能學學他的樣子嗎?學生做動作。那現在我們就再來讀讀這一句話,體會一下小松樹當時的難為情。2.慚愧的小松樹,這個時候心里會想些什么呢?點撥提升,如果你就是小松樹,你最想說對大松樹說什么?有沒有想對大山爺爺說的呢?選擇一個和同桌說一說,合作交流,你能把原因說一說嗎?3.看來,小松樹真的明白了,它能看得遠,是因為它站得高,是大山爺爺把它托起來的。那大松樹知道原因嗎?所以“大松樹沒有回答。” 相信小松樹從此以后改正了缺點,再也不驕傲了,變成一個既懂事又謙虛的孩子。同學們你愿意和它成為朋友嗎?(愿意)老師想送

10、給小朋友一句名言,出示“虛心使人進步,驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來讀一讀。老師做簡單的解釋。    (設計意圖:調動學生的生活經驗,讓學生聯系實際,從而更好地體會小松樹驕傲自大、目空一切的神態,為感情朗讀奠定基礎。“學而不思則罔”,質疑是思維的火花;質疑應該從一年級開始培養。教師充分尊重了學生的獨特體驗,給孩子們一個自由的空間,讓學生自主感悟。)三、教學生字,布置作業,當堂檢測。小松樹明白道理,小朋友明白了嗎?小松樹很高興,給小朋友送來了一些生字寶寶,還認識它們嗎?1出示生字:松 答 伯(1)齊讀生字。組詞。說結構,看看有什么相同的?(2)你能認識這三個偏旁

11、嗎? (3)你有什么好方法記住這個字?也可以說字謎。(學生自由說,如: (老公公栽樹。(松)一人咬一口竹子。(答)白胡子老爺爺。(伯)老公公栽樹。(松)一人咬一口竹子。2范寫,說筆順。3描紅,寫習字冊(設計意圖:如何讓學生記住這些字這一環節,激發了學生內在的潛能,開發學生右腦,讓學生更加喜愛漢字。在低年級寫字教學中要重視過程與方法。先讓學生初步感受漢字的形體美,然后教授字的筆順,再按照字的筆順規則進行寫字。)板書設計:8 小松樹和大松樹大松樹貼圖                  山頂小松樹貼圖得意慚愧大松樹      

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論