1、山東省德州市樂陵一中高一化學海水元素寶庫和鎂與海水提鎂說課稿各位領(lǐng)導、老師們大家好！我說課的題目是魯科版化學必修一第四章第4節(jié)海水中的化學元素一課時。下面我將從教材分析、目標分析、教學過程、效果分析四個方面展開說課。一 教材分析本節(jié)教材在教學中的地位與作用：在本冊教材的編排體系中，“自然界中的元素”安排在“認識化學科學”和“元素與物質(zhì)世界”之后。是學生在初中化學學習的基礎上，進一步總結(jié)化學學科研究的基本方法和程序，理解化學研究對象豐富多彩性、廣泛性之后，對人類研究、開發(fā)、利用自然界中的化學資源的學習。而本節(jié)安排是在自然界中常見元素（單種元素）的研究基礎上，對海水中多種元素混合的研究，是單一元素

2、研究的綜合，從認知上體現(xiàn)化學內(nèi)容學習從簡單到復雜的思想，同時將自然界化學資源對人類貢獻滲透其中，成為學生學習興趣的激發(fā)點，為后繼物質(zhì)性質(zhì)的研究和學習七推動和紐帶的作用。二、目標分析三維目標：知識目標：知道海水中的化學元素種類多樣性了解食鹽在生活、工業(yè)中的重要應用理解海水提鎂的化學原理及鎂的化學性質(zhì)技能目標：在初中基礎上進一步熟練掌握鎂條燃燒的實驗操作初步學會利用網(wǎng)絡資源搜集和整理資料初步學會分析化學成分含量表及化學原理流程圖情感目標：感受海洋資源的豐富和對人類重大貢獻樹立對資源合理（綜合）開發(fā)、利用資源意識針對教學目標設定本節(jié)教學重點難點重點：海水提鎂的原理、鎂的化學性質(zhì)。難點：氯堿工業(yè)原理、

3、海水提鎂中的化學變化、鎂與二氧化碳反應。學情分析學生在本節(jié)內(nèi)容學習之前，學生在知識水平方面已經(jīng)能夠解釋碳酸鈣轉(zhuǎn)化為氫氧化鈣的變化原理，理解電解質(zhì)和氧化還原的基本知識，基本上能夠應用實驗探究方式學習物質(zhì)性質(zhì)的策略；本節(jié)內(nèi)容對學生而言，在知識的難度要求上不高，教學中以學生為主，在課堂中創(chuàng)設學生自主學習的教學環(huán)境。充分利用學生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系生活和社會實際，把新化學知識融入到創(chuàng)設的情景中，實現(xiàn)新知識與學生的已有知識融合。根據(jù)重點難點及學情分析制定以下教學方法主要教法：問題啟發(fā)式、討論法、實驗探究法難點的突破：以鎂著火為問題情境，通過學生實驗探究法完成鎂與二氧化碳反應教學。三、過程分析引課通過麥哲

4、倫船隊“望洋興嘆”的故事，創(chuàng)設故事情境引入課題，激發(fā)學生學習興趣。然后利用多媒體展示一系列問題（1、海水為什么不能飲用？2、海水又咸又苦,其原因你知道嗎？3、海水中還有哪些元素?4、元素以什么形式在海水中存在?5、海水中化學元素的來源?6、海水中的化學元素是如何分類的?7、你知道人們是如何利用海水中的元素的嗎?舉例說明）通過創(chuàng)設問題情境，讓學生帶著任務去閱讀教材，并通過小組總結(jié)討論得出答案。通過自學，學生們認識到大海蘊藏著豐富的化學資源。最后由老師作出總結(jié)：首先從元素角度介紹海水中的常量元素和微量元素。再從鹽的角度介紹海水中含有的各種鹽類，重點介紹食鹽對人體的生理作用、氯堿工業(yè)、加碘食鹽等。其

5、中氯堿工業(yè)原理將是后續(xù)學習的重點內(nèi)容，在這里我認為至少讓學生對這一反應原理有一個初步的認識，為以后的學習打好基礎。這樣通過以學生自學為主的方式完成第一部分的教學。第二部分是內(nèi)容是鎂與海水提鎂。鎂是化學實驗室中常見的試劑，鎂條燃燒實驗曾經(jīng)給學生留下了深刻的印象，鎂是怎樣提取的呢？鎂的化學性質(zhì)怎樣？通過設問的方式引出第二部分內(nèi)容的教學。這部分內(nèi)容學生通過閱讀教材，動手實驗，主動思考探究也能自行解決。在教學中老師要做好問題情境的設置。對于海水提鎂的教學我認為可以這樣設置問題情境：讓學生根據(jù)海水提鎂的工業(yè)流程圖所示,討論:(1)海水提鎂所用到的貝殼在生產(chǎn)過程中起什么作用?其主要成分發(fā)生了怎樣的化學變化

6、?(2)從海水中的Mg2+到金屬鎂,經(jīng)歷了哪些化學變化?(3)在用上述方法提鎂的過程中,采取了哪些措施來提高經(jīng)濟效益?這對你有什么啟示?對于鎂的性質(zhì)的教學可以利用教材觀察與思考中設置的實驗，改造為分組實驗，讓學生們動手操作。通過學生的親自操作，特別是鎂與二氧化碳的反應的難點可以得到解決，并加深學生對這一反應特征的認識。通過鎂與二氧化碳的反應進一步深化對燃燒概念的理解。啟發(fā)學生根據(jù)元素守恒規(guī)律及實驗中獲得的感性認識，由學生寫出這兩個反應的化學方程式。以提高學生的實驗、探究、推理能力。在了解了鎂的化學性質(zhì)后提出“鎂能燃燒，假如某一儲鎂庫房著火，能否用二氧化碳滅火器滅火？（基于初中知識：二氧化碳使燃

7、著的蠟燭熄滅）”的思考題，進一步強化對鎂的化學性質(zhì)的認識。作業(yè)布置：學生完成課后練習1、2題。通過第一題強化海水提鎂流程的認識和粗鹽提純的了解，通過第二題鞏固鎂的化學性質(zhì)的知識點。四、效果分析教學過程中學生對于氯堿工業(yè)原理的閱讀，可能會因為還沒有學習電解知識，對其反應的本質(zhì)會在氧化還原反應角度提出問題，對于這種問題不應集體講解，應個別說明。對于鎂與二氧化碳的反應，要充分利用實驗現(xiàn)象，強化方程式的記憶。我的教學設計注重體現(xiàn)“為學生的學習而設計”的理念，將“帶著問題進教材，走出課堂解決現(xiàn)實問題”作為具體的要求，力求和“培養(yǎng)創(chuàng)新能力，形成創(chuàng)新精神”緊密掛鉤。板書設計：一、海水元素的寶庫1、常量元素、定義、食鹽的應用2NaCl+2H2O2NaO