1、文檔可能無法思考全面，請瀏覽后下載! 第 周1課時 2019年 月 日制定題目課外古詩詞誦讀課型新授課教學目的1.了解有關(guān)詩經(jīng)的文學常識，有感情地朗讀并背誦古詩，把握這兩首詩的內(nèi)容及其思想感情。2.學習詩經(jīng)中賦、比、興的創(chuàng)作手法及其章法節(jié)奏的特點；分析詩歌的語言特色，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。3.感受詩歌的藝術(shù)魅力，正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求。重點難點了解有關(guān)詩經(jīng)的文學常識，有感情地朗讀并背誦古詩，把握這兩首詩的內(nèi)容及其思想感情。教具多媒體教法探究法一、走進詩經(jīng)詩經(jīng)是中國古代詩歌開端，最早的一部詩歌總集，收集了西周初年至春秋中葉（前11世紀至前6世紀）的詩歌，共311篇，其中

2、6篇為笙詩，即只有標題，沒有內(nèi)容，反映了周初至周晚期約五百年間的社會面貌。詩經(jīng)的作者佚名，絕大部分已經(jīng)無法考證，傳為尹吉甫采集、孔子編訂。詩經(jīng)在先秦時期稱為詩，或取其整數(shù)稱詩三百。西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱詩經(jīng)，并沿用至今。詩經(jīng)在內(nèi)容上分為風、雅、頌三個部分。風是周代各地的歌謠；雅是周人的正聲雅樂，又分小雅和大雅；頌是周王庭和貴族宗廟祭祀的樂歌，又分為周頌、魯頌和商頌。二、學習式微1、注釋：式微：天黑了。式：語氣助詞。微：昏暗。躬：身體。微君：(如果)不是君主。微：(如果)不是。中露：即露中，露水中。2、古今對譯：式微，式微！胡不歸？天黑了天黑了，為什么還不回家？微君之故，胡為乎中露！如果不是

3、為君主，何以還在露水中？式微，式微！胡不歸？天黑了天黑了，為什么還不回家？微君之躬，胡為乎泥中！如果不是為了養(yǎng)活你們，何以還在泥漿中！3、主旨歸納：這是一首勞役者的悲歌，以詠嘆的方式、質(zhì)問的語氣，直抒胸臆，堪稱“饑者歌其食，勞者歌其事”的經(jīng)典之作。4、重點賞析：重章?lián)Q字，押韻和諧。體現(xiàn)了一唱三嘆、余味無窮的特色。體現(xiàn)了詩經(jīng)精巧凝練的語言，兼有長短的句式，節(jié)奏感強。式微詩短短32個字，就包含了三言、四言和五言等多種變化，工整與靈活相整合，參差錯落，能極力地表達主人公思想感情的起伏。而其句式的選擇7 / 9又是隨著詩的內(nèi)容和思想感情而靈活變化的，增強了詩的節(jié)奏感?？傊?，式微運用語言的藝術(shù)，非但韻律

4、和諧優(yōu)美，而且用詞精巧。 三、學習子衿1、注釋：子：男子的美稱。 衿：衣領。 悠悠：深思的樣子。寧(nn)：豈，難道。 嗣(s)音：繼續(xù)通音信。嗣：繼續(xù)。 挑(to)兮達(t)兮：即挑達，往來相見的樣子。 城闕：城門兩邊的高臺。2、古今對譯：青青子衿，悠悠我心。青青的是你的衣領，悠悠的是我的心境?？v我不往，子寧不嗣音？縱然我不曾去會你，難道你就此斷音信？青青子佩，悠悠我思。青青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷。縱我不往，子寧不來？縱然我不曾去會你，難道你不能主動來？挑兮達兮，在城闕兮。我來回踱著步子呵，在這高高城樓上啊。一日不見，如三月兮！一天不見你的面呵，好像已有三月長啊！3、主旨歸納：這首詩

5、寫一個女子在城樓上等候她的戀人，表現(xiàn)了這位熱戀中的女子焦急不安、情深意切的真摯感情。4、重點賞析：全詩五十字不到，但女主人公等待戀人時的焦灼萬分的情狀宛然如在眼前。這種藝術(shù)效果的獲得，在于詩人在創(chuàng)作中運用了大量的心理描寫。詩中表現(xiàn)這個女子的動作行為僅用“挑”“達”二字，主要筆墨都用在刻畫心理活動，如前兩章對戀人既全無音信、又不見影兒的埋怨，末章“一日不見，如三月兮”的獨白。兩段埋怨之辭，以“縱我”與“子寧”對舉，急盼之情中不無矜持之態(tài)，令人生出無限想象，可謂字少而意多。末尾的內(nèi)心獨白，則通過夸張修辭技巧，造成主觀時間與客觀時間的反差，從而將其強烈的情緒心理形象地表現(xiàn)了出來，可謂因夸以成狀，沿飾

6、而得奇。板書設計 課外古詩詞誦讀一、式微二、子衿教學回顧作業(yè)批改小結(jié)領導審閱意見第 周3課時 2019年 月 日制定題目課外古詩詞誦讀課型新授課教學目的1、理解詩中字、詞的意思,用自己的話講解詩句的意思。2、引導學生體會詩歌表達的思想感情。重點難點1、理解詩中字、詞的意思,用自己的話講解詩句的意思。2、引導學生體會詩歌表達的思想感情。教具多媒體教法探究法一、學習送杜少府之任蜀州1、作者簡介：王勃，字子安，絳州龍門人，唐高中宗時應舉及第，曾任虢gu州參軍。后往海南探父，因溺水，受驚而死。少時即顯露才華，與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名，并稱“初唐四杰”。其詩偏于描寫個人生活，亦有少數(shù)抒發(fā)政治感慨、隱寓

7、對豪門世族不滿之作，風格較為清新，明人輯有王子安集。2、背景介紹： 這首詩是王勃在京城長安做朝散郎時，送一位姓杜的朋友前往蜀地任縣尉時寫的一首五言律詩，詩中充滿一種健康開朗的情調(diào)，洋溢著作者對友人的深厚感情，是王勃最負盛名的詩篇。 3、生字：闕qu 宦hun 歧q 4、注釋少府：縣尉的別稱。 之：到，往。 蜀州：今四川崇州。 城闕：指長安。 輔：輔衛(wèi)。 三秦：指關(guān)中地區(qū)。項羽滅秦后，把秦故地分封給秦國的三名降將，故稱“三秦”。 五津：指岷江上的五個渡口，即白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津。這里代指蜀山。 宦游：出外做官。 海內(nèi)：全國各地。古人認為陸地的四周都為大海所包圍，所以稱天下為四海

8、之內(nèi)。 比鄰：近鄰。 無為：無須，不必。 歧路：岔路口。 沾巾：淚貼手巾，指揮淚告別。5、古今對譯：城闕輔三秦，風煙望五津。 三秦輔衛(wèi)著長安，你要奔赴的蜀地，卻是一片風煙迷茫。 與君離別意，同是宦游人。離別時，不由得生出無限的感慨，你我都是遠離故土，在仕途上奔走的游子。 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。人世間只要是志同道合的朋友，即使遠在天涯，也似在身邊。 無為在歧路，兒女共沾巾。不要在分手時徘徊憂傷，像多情的兒女一樣，任淚水打濕衣裳。6、怎樣理解“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這句千古佳句？這兩句的意思是：（只要）四海之內(nèi)有著知心的朋友，（即使）遠隔千萬里，也如近在咫尺。這句詩是全篇的中心所在。作者將對朋

9、友的真摯感情升華為哲理。說明知心朋友，聲息相通。進一步勸慰友人不要為離別而悲傷，而要心胸豁達，坦然對待。兩句詩說出古今幾千年來人們的共同心聲，成為了千古佳句。7、回答問題：1）、這首詩表達了怎樣的感情？ 表達了作者與友人的深情厚誼。2）、情感上有什么特點 ？ 豁達樂觀 8、主旨：這首詩通過寫與好友分別的情景，慰勉友人勿在離別時悲傷，表現(xiàn)了詩人高遠的志向、豁達的胸懷。板書設計 教學回顧作業(yè)批改小結(jié)領導審閱意見第 周4課時 2019年 月 日制定題目課外古詩詞誦讀課型新授課教學目的1、熟讀成誦，體會詩歌所表達的意思和情感 2、揣摩詩歌語言，品味詩意。 3. 感受我國古代詩歌的獨特魅力，提高誦讀和欣

10、賞的能力重點難點1、理解詩中字、詞的意思,用自己的話講解詩句的意思。2、引導學生體會詩歌表達的思想感情。教具多媒體教法探究法一、學習望洞庭湖贈張丞相1、作者簡介：孟浩然（689-740），襄陽人（今湖北襄陽）。早年閉門苦讀，曾隱居鹿門山。四十歲到長安應進士舉，不第返鄉(xiāng)，東游吳越。開元25年（737）張九齡被貶為荊州長史，應聘為從事，但不到一年即辭職返鄉(xiāng)，兩年后病故。孟浩然一生主要是隱居，寫下了許多山水田園詩，首開唐代山水田園詩歌創(chuàng)作的先河，與王維并稱“王孟”。這是孟浩然游歷長安時贈給張九齡的一首詩，希望得到丞相的提拔和錄用。2、背景介紹： 唐玄宗開元二十一年（733年），孟浩然西游長安，寫了這

11、首詩贈當時在相位的張九齡，目的是想得到張九齡的賞識和錄用，只是為了保持一點身份，才寫得那樣委婉。 3、生字：贈zng 丞chng 涵h(huán)n 混 hn蒸 zhng 撼hn 楫j 羨xin 4、注釋張丞相：指張九齡(678740)，唐玄宗時為相。 涵虛：指水映天空。 虛：天空。 混太清：與天空渾然一體。太清：天空。 云夢澤：古代大湖，在洞庭湖北面。 撼：撼動。 濟：渡。 端居：閑居、平常家居。 圣明：指太平盛世。 坐觀：坐視，旁觀。5、古今對譯：八月湖水平，涵虛混太清。秋水大漲，幾乎與岸平，水天含混迷茫，水與天空渾然一體。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。云夢大澤水氣蒸騰白茫茫，波濤洶涌似乎把岳陽城撼動。欲濟無舟楫，端居恥圣明。我想渡湖卻沒有船只，閑居在家，卻又因有負太平盛世而感到羞愧。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。 閑坐觀看別人辛勤臨河垂釣，只能白白地產(chǎn)生羨魚之情了。6、問題：1）、詩人描繪了洞庭湖怎樣的景象？哪些詞語用得好，為什么？ 撼、蒸。