1、本文格式為word版，下載可任意編輯給教師的建議讀后感：讓學生愛上你的學科_給教師的建議讀后感 給老師的建議讀后感 -讓同學愛上你的學科 王志紅 蘇霍姆林斯基在很多條推舉中都提到，老師要提高自我的訓練素養(yǎng)，就是要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的愛好，要喜愛博覽群書，要能在書本面前坐下來，深化地思索。的確，我們老師教給同學的那點基礎學問，只是滄海一粟，老師要想提高自我的訓練水平，在教學時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自我的學問的儲備，使自我的學問海洋變得越來越寬廣。 只有讀書，才能從學問的海洋里吸取養(yǎng)分，才能充實我們的頭腦，提升我們的思想，

2、才能讓我們擺脫“坐吃山空”“無物可教”的尷尬境地！蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。” 書中其次十二條講到“爭取同學喜愛你的學科”。在蘇霍姆林斯基看來，只有同學喜愛上了某一學科，那么這些同學的天賦素養(yǎng)才會得到進展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。我們也能夠從圖書、報紙的種種事實能夠看到，一個人最終的討論或進展方向，都可能與他小時候所寵愛的那門學科有著千絲萬縷的聯(lián)系。是啊，作為老師，最期望的就是同學喜愛你的學科，只有這樣，同學才有愛好學才可能學好！ 如何讓同學喜愛你的學科呢？它所需要的條件太多了，老師靠高尚的人品，專心的才智

3、，超群的訓練藝術吸引了同學，同學喜愛你，自然會愛烏及屋，從而喜愛了你教的這門學科。在那里，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的推舉，他期望你去爭取自我同學的思想和心靈，跟你的同事們其他學科的老師來一番競賽。在我們的教學中，總能看到這樣的情景，上課前或下課后，同學歡樂的圍圍著老師身邊，和老師交談著自我的所見所聞或爭論著有關課堂上的問題。當然，在我們的教學過程中，有些“你自我的同學”，這些同學都是對你這門學科共性感愛好的同學，以至于他們可能由于寵愛這門學科而會把這門學科當成自我將來從事討論的方向；但也有一些同學對什么都不感愛好，他們對一切都感到漠然。蘇霍姆林斯基說，在同學對待學問的態(tài)度上，最令人感到苦惱

4、和感到擔憂的，就是這種無動無衷的精神狀態(tài)。 那么如何點燃起這些同學“愛好”的火花呢？老師一方面要在訓練同學的同時不斷學習，提高課堂效率，是同學真正成為”自我的同學”，使課堂成為學習學問的樂園。 另外蘇霍姆林斯基也給了我們推舉：“接近那種無動于衷的頭腦的最可行的途徑就是思索。只有靠思索來喚醒思索。”老師都要思索，是什么促使某些同學變成了這個樣貌。有什么方法才能轉(zhuǎn)變呢？在那里，蘇霍姆林斯基讓我們每一位老師要樹立一個觀念，那就是，要使一個人最終有一天發(fā)覺自我是學問的主宰者，使他體驗到一種駕馭和規(guī)律性的心情。用熟悉來鼓舞起人的精神這就是說，要使思想跟人的自尊融合起來，這是給我們提出的其次.條推舉。 0

5、1 早就從各種渠道聽說過蘇霍姆林斯基和他的這本給老師的推舉，()也曾對其中的資料有過涉獵，然而在自我真正擁有了這本早想擁有的“訓練寶典”，懷著無比虔誠的心情仔細拜讀之時，心靈仍是受到了深深的震撼。 在請記住：沒有也不行能有抽象的同學這一條目中，蘇氏給我們指出了一個訓練教學中很是常見的一個現(xiàn)狀，他說：為什么早在一班級就會消失一些落伍的、考不及格的同學，而到二、三班級有時候還會遇到落伍得無可救藥的，因而老師干脆對他放下不管的同學呢？這是由于在學校生活的最主要的領域腦力勞動的領域里，對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的原因。同學的基礎不一，理解潛力有差異，因此我們就不能以同樣的標準來要求不一樣的同學。“能夠把

6、教學和訓練的全部規(guī)律性都機械地運用到他身上的那種抽象的同學是不存在的。也不存在什么對全部同學都一律適用的在學習上取得成就的先決條件。”作為教者，我們的工作對象是同學，是一個個鮮活的個體。應對這樣的現(xiàn)狀，假如我們硬是要以同樣的標準來要求不一樣的同學，用自以為“放之四海而皆準”的教學方式來訓練全部同學的話，那只能消失一種結果：一部分同學的自信被摧毀，一部分同學的潛力被扼殺。 蘇氏明確告知我們：學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西：對一個同學來說，“五分”是成就的標志，而對另一個同學來說，“三分”就是了不起的成就。老師要擅長確定：每一個同學在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進一步的進展，這是訓練技巧的一個非常重要的因素。 其實類似的觀點在我國兩千多年前就已經(jīng)消失，這就是孔子提出的“因材施教“原則，只是我們往往口頭上無比的尊崇，而在實際訓練教學工作中卻一再地踐踏罷了。 同學是人，不是工廠里的產(chǎn)品。教者敬重同學不妨從敬重他們