1、.?蘆花蕩?教學(xué)反思下面是由查字典語文網(wǎng)小編分享的?蘆花蕩?教學(xué)反思，希望可以幫助到大家。?蘆花蕩?是現(xiàn)代小說家、散文家孫犁寫的一篇富有傳奇色彩的小說。講的是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，在充滿詩情畫意的蘆花蕩里，一個年近六十的干瘦的老頭子的“英雄的行為，顯示了我們民族的英雄性格，跟孫犁的大多數(shù)小說一樣，散文化的構(gòu)造，詩化的語言是課文的主要藝術(shù)特色。作為第一個敘事性作品單元的第二課，我認(rèn)為它是第一課?新聞兩那么?教學(xué)目的的延續(xù)和提升：?新聞兩那么?側(cè)重從結(jié)果的角度來表現(xiàn)人民解放軍的英勇善戰(zhàn)，?蘆花蕩?那么是從過程的角度來表現(xiàn)我們民族的英雄性格;?新聞兩那么?表達(dá)簡明，側(cè)重教會學(xué)生六要素的知識，本文開場訓(xùn)練學(xué)生

2、從比較復(fù)雜的表達(dá)中來把握記敘的要素。同時(shí)，表達(dá)相對新聞詳盡、生動，也就為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)提供了更多的途徑。?蘆花蕩?主要寫了一個老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀無數(shù)次地穿過敵人的封鎖線，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧食、護(hù)送干部、他不帶一支強(qiáng)，只靠那只乖巧的篙和魚鷹似的游水本領(lǐng)，在萬畝水塘里穿梭，從未發(fā)生意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但又一次他護(hù)送兩個女孩在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個女孩負(fù)了傷。這個打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量，但他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。這篇小說很有傳奇色彩，人物形象鮮明，環(huán)境描寫也別具一格。在這篇文章的教學(xué)中，我遵循

3、了語文的學(xué)習(xí)規(guī)律，突出了對學(xué)生人文精神和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在人文精神方面，注重把人物的思想感情轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自身體驗(yàn)，以人物心理的揣摩為主要方式，讓學(xué)生的感情得以升華。在這一方面我設(shè)計(jì)了 “想象體驗(yàn)環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生體會“老魚鷹因沒有圓滿完成任務(wù)而產(chǎn)生的復(fù)雜心理時(shí)，學(xué)生討論得很積極，學(xué)生的人文素養(yǎng)在潛移默化中得以進(jìn)步。在語文素養(yǎng)方面，我抓住了本文是敘事性作品的特點(diǎn)，重在表達(dá)故事情節(jié)和分析人物形象，將 “老魚鷹的英雄事跡和鮮明的個性表露無遺。在閱讀方面，綜合運(yùn)用默讀的方法，進(jìn)步默讀的速度和默讀的質(zhì)量，更重視培養(yǎng)默讀的技能。閱讀的過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分，在從部分到整體，從感性到理性，從閱讀

4、教材到自我體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生積極參與。閱讀實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生對課文有一個整體的感知過程，在進(jìn)展部分的精讀，先從一般性的簡單內(nèi)容開場，再到深層次的思想內(nèi)涵類的深度閱讀，最終可以拋開教材進(jìn)展課外閱讀，自我體驗(yàn)，內(nèi)化為學(xué)生自己的才能。在教學(xué)方法上，我注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性的閱讀，深化貫徹學(xué)生為本的教學(xué)理念。在學(xué)法指導(dǎo)上，注重引導(dǎo)學(xué)生使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，力求使學(xué)生可以進(jìn)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。在教本課的景物描寫時(shí)，讓學(xué)生摘抄自己喜歡的句子進(jìn)展品味評析，尊重學(xué)生的獨(dú)特的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞才能。拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)置的問題“課外閱讀?蘆花蕩?的姊妹篇?荷花淀?比較兩篇文章有何異同?這樣設(shè)置的目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展廣泛的課外閱讀，表達(dá)語文廣泛