1、.?驚弓之鳥?第一課時教學設計【課時目的】1、會準確讀本課生字詞，知道驚弓之鳥這個成語的字面含義。2、知道更羸是怎樣根據大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的?3、會找重點段落，讀懂自然段的意思。4、會有感情地朗讀課文。【教學重點】1、理解更羸是怎樣根據大雁飛得慢，叫得悲慘，知道這是一只受過箭傷的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，這只大雁就能掉下來。2、抓住重點段進展讀懂自然段的訓練?！窘虒W準備】投影、錄音?！窘虒W課時】2課時?！窘虒W過程】一、檢查預習引入1、同學們，昨天布置了讓大家自讀?驚弓之鳥?，自學生詞，下面誰先來匯報一下你學生字的情況。2、出示生字卡：w&

2、amp;egrave;i cn yù pn gng léi魏魏國 慘悲慘 愈愈合 拼拼命 更 羸bng嘣3、學生個別讀、全班齊讀1次。4、自學中還遇到哪些不會讀的字呢?5、這節課我們就一起來學習?驚弓之鳥?。齊讀課題6、看了課題，你知道這個鳥審指什鳥呢?大雁7、誰來說說你所知道大雁的有關生活習性呢?大雁是群居動物，飛行時有時排成個人字，有時排成個一字出示掛圖同學們真聰明、知道的知識真多。二、學習課文1、下面大家自由朗讀課文，找找你想老師、同學幫助你解答什么問題?2、自由朗讀、質疑。3、質疑匯報：剛剛同學們提出了許多問題，這節課我們要解決的學習目的是出

3、示課時目的：1、2、3、44、請同學們自己組合學習小組，先自由朗讀課文，然后帶著小組學習提示幻燈出示學習課文。5、小組學習，討論匯報：過渡：剛剛，同學們在小組學習中氣氛很熱烈，態度很認真，下面誰先來匯報一下你學習的情況? 一只大雁從遠處漸漸地飛來，邊飛邊鳴。板書：看到漸漸地飛來聽到邊飛邊鳴小組學習提示1更羸從大雁漸漸飛，邊飛邊鳴，分析出這是一只受傷失群的大雁，是因為他是射箭能手，養成注意觀察的習慣，才會對魏王說：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。 更羸指著大雁對魏王說：大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。朗讀，指導讀出更羸充滿自信的語氣。 是嗎?魏王信不過自已的耳朵，問道，你有這樣

4、的本領?讀出魏王疑心的語調。小組學習提示3想象一下他心里的想法。也許會想：就算你更羸是個有名的射箭能手，可不用箭，只用弓射雁也許是大活，我不信你。 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，突然從半空里直掉下來。兩句句子的比較，體會直字大雁是怎樣掉下來的?板書：聽到弦響嘣直往上飛↑直掉下來↓直在這一自然段出現了幾次?兩次兩個直字意思有什么不同?誰上來用符號表示?前一個直有一個勁使勁拼命飛的意思，后一個直是筆直掉下來。一個漢字的直字，就有這樣豐富的意思，祖國的語言文字是多么豐富多彩呀!今后一定要努力學習，體會祖國語言

5、文字的美。 啊!魏王看了，大吃一驚，說：真有這樣的本領!這里的本領指什么?本領看課文插圖，圖上的更羸是拉弓前還是拉弓后，你從哪看出的?讀出又驚訝又贊嘆的語氣，體會魏王語氣的變化，魏王簡直不相信自已的眼睛。更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下來的本領。魏王有什么反響?大吃一驚魏王為什么會大吃一驚?學習匯報。男女生分角色朗讀。提示：用引讀法讀最后一個自然段，重點理解更羸善觀察和動腦，用以幫助學生理解全文內容。師：引讀飛得慢。生：齊讀因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。師：叫得悲慘。生：因為它分開同伴，孤單失群，得不到幫助。師：它一聽到弦響。生：心里很害怕，就拼命往高處飛。師：它一使勁。生：傷口又裂開，就掉了下來，師：你讀懂了什么?生：這些就是更羸知道這只鳥是只驚弓之鳥的原因。生：分角色通讀全文三、總結課文讀得真好，這節課通過學習我們知道更羸是怎樣根據大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的?四、布置作業1、抄寫生字詞。2、讀課文，說說你學習驚弓之鳥這個成語，你懂得了