1、彝家娃娃真幸福教學設計教學目標1、 學會運用輕快有彈性的聲音演唱歌曲彝家娃娃真幸福。2、 能主動參與彝族歌舞的表演，體驗彝家娃娃的幸福生活。教學重點能用輕快有彈性的聲音演唱歌曲彝家娃娃真幸福， 感受彝族音樂的特點。教學難點聽辯音的高低，感受旋律的起伏。教學用具鋼琴、課件、紅稠、卡片一、導入律動表演1、 教師示范動作，生模仿。師：請同學們跟著老師活動活動好！“請你跟我這樣做”。生：“我就跟你這樣做”2、師生隨歌曲彝家娃娃真幸福做律動二、新授學唱歌曲（一）反復聆聽，熟悉歌曲。1、 聆聽歌曲錄音，聽辯“阿里里”。師： 請同學們看一看、聽一聽，老師拍手的時候歌曲中唱的什么歌詞？生：阿里里2、 觀看 p

2、pt ，初步感受彝族文化，出示課題。師：那“阿里里”是什么意思呢？（視聽結合）師： “阿里里”是我國少數民族彝族人民在歌唱時表達高興心情的一個襯詞。來，讓我們一起來感受他們的快活心情。師：今天我們就要學習一首新歌彝家娃娃真幸福（PPT課題）3、 教師邊跳邊唱第一段，學生找出歌中有幾個阿里里。生：四個4、教師范唱，學生聽辯四個“阿里里”的高低位置師： 那我們就和這四個阿里里做個游戲吧！來， 看老師的手，這是低位置，這是高位置，那這是中位置。 我們再來聽一遍，看誰的反應最快，能用小手擺出這四個 “阿里里”的低中高位置。師：第一個阿里里住在什么位置呢？生：第一個是低位置、第二個低位置、第三個中位置、

3、第四個高位置（學生邊說邊在黑板擺出不同高低位置的四個 “阿里里”磁性卡片）（二）師生接唱，練唱歌曲。（由示歌譜1 、接唱形式一：老師唱前面歌詞，里”學生接唱“阿里里”。像輕輕敲門的感覺：輕巧有彈性2 、接唱形式二：學生哼唱學生用 lu 練唱前面旋律，準老師接唱“阿里里”。手勢輔助，清唱“阿里里” 聆聽鋼琴，輕聲演唱“阿里“”教師在黑板上畫旋律線，隨鋼琴輕聲哼唱，強調音啟發學生用“眉開眼笑輕輕唱” 的狀態來哼唱。（三）學唱歌詞1 、觀看 ppt, 了解歌詞內容。師：祝賀同學們，我們已經成功翻越了阿里里這四座大彝家娃娃喜歡戴什么、穿什么、干什么呢？2 、半扶半放學唱第一段：師：瞧，誰來迎接我們來，

4、是神氣的彝家娃娃（老師手拿自制的彝家娃娃走到學生當中）。 咦，她脖子上戴的是生：銀項鏈，他們穿著生：白衣戴白帽。你能唱唱第一、二句，用歌聲夸夸他們嗎？（單獨唱全班唱）*重點啟發學生用“試試眉開眼笑輕輕唱”的狀態來獲得輕巧有彈性的聲音。師：同學們唱得這么好，我也想夸夸他們，聽聽老師怎么唱后面兩句的。（教師唱全班唱）*重點練習最后一句用稍強的力度演唱，體現快活心情。隨鋼琴，全班輕快演唱第一段。3 、自主學唱第二段師：彝家娃娃打扮的這么漂亮、神氣，去干什么呢？生：跳舞唱歌師：啊，他們真幸福呀！學生自告奮勇演唱第二段。師生進行評價，引導學生將第一段的歌曲處理運用到第二段。全班有感情地表演第二段。載歌載

5、舞表演第二段.4 、全班有表情地演唱全曲，感受歡快的情緒。5 、全班分為歌唱組和舞蹈組合作表演歌曲師：下面咱們分兩個組比比，看誰唱得好聽，看誰跳的漂亮？生：互評6 、全班表演歌曲7 、闖關游戲，知識復習、鞏固。師：好消息！彝家娃娃看到同學們那么出色的表演，要邀請咱們去參加他們最熱鬧的火把節，不過闖過三關才能去喲，你們敢挑戰嗎?（ 三個選擇題）三、拓展體驗彝族歌舞8 、踏著歌曲節奏的步伐，老師帶學生圍成大圓圈席地而坐。9 、 觀看火把節視頻，師生討論火把節上有什么慶祝活動？生：跑馬、跳舞、唱歌、點火（篝火晚會）10 、 體驗篝火晚會，師生合作表演彝族歌舞。師：真多呀，不過最熱鬧的就數篝火晚會了，

6、咱們又會唱又會跳，就在音樂室開個篝火晚會，怎么樣？但是，看看咱們的篝火晚會還少了什么呀？生：火師：看，這像什么？（教師舞動紅綢）生：像火師：“小火苗”只能在“阿里里”的位置起立舞動紅綢兩次，其它時候要乖乖蹲在地上，不然很容易著火哦。（教師邊講解邊示范動作）師：來一起練練，看誰的火燒得最旺。（教師選出10 名學生到中間圍成小圓圈）師： 同學們準備好了嗎？老師也打扮打扮（帶上彝族銀項鏈）。好，激情的篝火晚會現在開始！（播放音樂）四、小結同學們，讓我們在歡快的彝族歌舞中說再見吧！（隨音樂邊唱邊跳離開教室）教學反思彝家娃娃真幸福是一首根據彝族民歌音調創作的兒童歌曲，歌詞簡潔形象，旋律歡快跳躍，生動地描

7、繪出一群天真可愛的彝家娃娃身著節日盛裝，在山寨空曠的青草坪上盡情歌舞的動人場景。在我的教學設計中并沒有給孩子灌輸太多民族文化的概念， 而是提供多種形式的音樂活動，學生在自主參與的過程中感受音樂的歡快，體會彝家娃娃的幸福。課后我對本課的成功與不足進行了反思和梳理：一、變化聆聽層層推進本課從導入到學習歌曲環節，設計了五、六次不同要求的聆聽，例如：律動中感受歌曲節奏、視聽結合體會歌曲情緒、教師范唱數數“阿里里”、游戲聆聽辨別音的高低等等，學生在老師的引領下，不知不覺對音樂有了整體的把握，歌曲未唱已深入人心。二、師生接唱化難為易在歌曲教學時，我采用了師生接唱這一形式，在接唱六次（包括交換接唱）的過程中，巧妙地將歌唱狀態、歌唱要領、歌唱情緒循序漸進地融入當中，化難為易，讓學生準確地把握音的高低，輕松地掌握旋律起伏，順利的解決了本課的教學重點、難點。 師生在合作過程中還共同完成了直觀、簡單的歌曲圖形譜。三、創設情境傳遞激情在拓展環節，為了讓學生更好的感