1、小學(xué)整體識字課觀課報告 一、整體識字課 識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點。教師在教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生有主動識字的愿望。陸老師的這節(jié)整體識字課充滿趣味性，符合低年級孩子的識字特點。 1、動物圖片導(dǎo)入 陸老師出示生動的動物圖片，讓孩子們和這些動物打招呼，同時發(fā)現(xiàn)這些字都適合蟲字旁有關(guān)，從中發(fā)現(xiàn)漢字的美好，進而引入經(jīng)典之美，激起了孩子學(xué)習(xí)新課的興趣，這是老師的精心設(shè)計，老師的智慧點燃了學(xué)生的智慧。 2、識字教學(xué)恰當運用多種方式 （1）陸老師在教學(xué)“跑、拍”等幾個字時，通過圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生認識字，同時關(guān)注了偏旁，進行了拓展。 （2）陸老師創(chuàng)設(shè)游戲情境，火

2、車識字，調(diào)動了學(xué)生的識字積極性。（3）以小組為單位，自主合作識字，互學(xué)互助。 3、從文本出發(fā)，回歸文本 “字不離詞，詞不離句”，這是在識字教學(xué)中滲透學(xué)生語文素養(yǎng)的一種方法。陸老師從課文出發(fā)，將詞語單獨提出學(xué)習(xí)，并且最終還是回歸文本語句。字、詞、句，層層深入，鞏固基礎(chǔ)。 二、三個兒子 本文選取拎水桶這一件小事，三個兒子不同的做法，表現(xiàn)出樸素而深刻的道理： “為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。而宿老師在講授這篇課文的時候，著眼于“孝”字，讓學(xué)生在上完這堂課之后學(xué)有所思。 1、隨文識字 宿老師在導(dǎo)入課題之后直接進入歸類識字，檢查預(yù)習(xí)情況，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)生字的熟悉程度。重點講解了“拎”字以及換偏旁之后

3、的延伸。接著講解了特殊的三個變音詞“沉甸甸、胳膊、晃蕩”，讓學(xué)生知道單字和放在詞語中的讀音是不一樣的。 2、讀出感悟 在整堂課的學(xué)習(xí)過程中，宿老師沒有深挖細摳本節(jié)課的思想內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx書，讀出理解，讀出感悟。宿老師在指導(dǎo)堵的過程中善于創(chuàng)造情境進行朗讀，比如學(xué)生在朗讀“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”一句時，一開始語氣較為平淡。老師運用情境遷移法，學(xué)生變成了擁有一個好兒子的媽媽，都想夸夸兒子。最后學(xué)生都能自豪地、高興地夸著兒子。朗讀的語氣何須再作指導(dǎo)，它變成了學(xué)生情感的自然流露。 3、學(xué)以致用 宿老師通過“一個-一個-另一個-”這樣的句式讓學(xué)生介紹三個兒子，訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性。學(xué)會運用這個句式之后，宿老師又出示三副學(xué)生畫風的圖畫，讓學(xué)生自己用“一個-一個-另一個-”這樣的句式來說話。接著拓展延伸一條一條另一條、一只一只另一只等，讓學(xué)生學(xué)以致用，熟練掌握句式的運用。由此可見，如果老師在每節(jié)語文課上，都能進行扎實的訓(xùn)練，孩子的語文能力將不斷得到發(fā)展和提高，為將能為今后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。 宿老師的這堂課，著眼于小，著眼于細