1、教育理論論文-關于中職辦公自動化課程課堂教學的誘思探究設計    【論文摘要】課堂教學是提高教學質量的重要環節，而課堂教學設計的好與壞，很大程度上將直接影響著學生的興趣和學習主動性、積極性的充分發揮，從而影響教學效果。文章闡述了誘思探究課堂教學模式中誘思設計的作法及教學嘗試。      【論文關鍵詞】課堂教學；教學質量；誘思探究；辦公自動化  一、探究式教學法      課堂教學是教學工作的基本形式，是通過教師的講解和學生的理解實踐活動獲得知識和

2、技能的過程。因此，課堂教學是提高教學質量的重要環節。而課堂教學設計的好與壞，很大程度上將直接影響著學生的興趣和學習主動性、積極性的充分發揮，從而影響教學效果。因此，精心設計教學過程對于提高課堂教學質量、激發學生潛在的求知欲，把學生引入渴求知識的新境界是至關重要的。中專辦公自動化設備的使用與維護這門課程的誘思探究式課堂教學設計，就是在對中專辦公自動化學科誘思探究式課堂教學環境中的誘思探究活動所涉及的各種因素進行系統分析的基礎上，對誘思探究教學活動進行合理規劃的活動過程，也是一個把一般教學設計原理運用到中專辦公自動化學科誘思探究式課堂教學中去的過程。在這個過程中，設計者一定要把握教學環境中誘思探究

3、活動的特點，根據不同的內容和環境靈活地對教學活動進行周密的安排。  二、探究式教學法的實施      具體實施過程應包括六個重要環節：分析課程；分析學情；設計理念；教學目標；教學過程；課后反思。以上這幾個環節主要包含的內容如下：      1分析課程：隨著信息技術的發展與普及，辦公自動化設備已經廣泛地被應用到社會的各個領域，深刻地影響和改變了人們的辦公方式、辦公環境，其功能水平和成熟程度將直接決定辦公效率的提高。因此，掌握辦公設備的操作技巧、辦公設備的維護方法，對廣大中等職業學校的學生

4、來說，顯得尤為重要。      主要包括三方面：每一節課的內容在整個學科中的地位和意義；每一節課的重難點是什么；每一節課內容的理論價值、應用價值、能力價值等。      2分析學情：由于每個班級學生的學習能力、接受能力等具體情況具有差異性，因此，必須對所教授班級的學生情況有一個全面的認識和掌握，以便 “因班施教”使教學更具目的性、針對性和有效性。      主要包括三方面：了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習

5、新知識可能會有哪些困難；了解現階段學生的年齡特點以及學習的心態和情緒；了解各班級學生存在的不同層次的差異及對學習內容的不同需求。      3設計理念：在上課前必須對辦公自動化這門學科教與學的過程提前進行的全面設計和設想，以保證課堂教學的順利進行。      主要包括四方面：“新”，教學設計的方法要新，由于辦公自動化這門課程本身就是一門新學科，因此不能以老式的教學法，滿堂灌，為了吸引學生的注意力，必須設計一套與日常辦公活動相接軌的方法；“活”，活用教具和活躍課堂，由于辦公自動化這門課程每一章都講

6、述不同的設備，教學所有的教具也不相同，靈活使用各種辦公設備進入課堂教學，可以獲得活躍課堂氣氛的效果；“實”，教學過程要有實效性，由于課堂教學中就設計有讓學生動手操作的環節，因此教學效果通常較明顯；“效”，能有效的促進每一個學生的發展，由于這門課程的教學互動性較強，提供給學生探究、思考的機會也相對較多，因此對誘發學生的思維有很大的幫助。      4教學目標：采用三維教學目標。三維目標是一個整體，傳統的目標教學存在著割裂現象，一堂課可能只注重知識技能的強化，而忽略過程與方法、情感態度與價值觀的培養。三維目標則強調由讓學生學會，到讓學生會學，最終讓

7、學生樂學。因此，每一節課的教學都必須有明確的教學目標，以便有針對性的設計教學活動過程。      主要包括三方面：在學習的過程中實現三維目標；在指導的過程中實現三維目標；在實踐的過程中實現三維目標。      5教學過程：是課堂教學設計的核心部分，它表現為教學活動推移的時間序列。教學設計中的一切活動都應是學生在教師誘導下的“自主、合作、探究”式的學習。      “自主學習”是指學生在學習的過程中有較強的主體作用，能夠自我定向，自我選題，自我激勵

8、，自我監控和自我評價。“合作學習”是指學生在學習的過程中，借助小組和團隊的力量，共同完成學習任務，更加有效地進行學習。“探究學習”是指學生在學習的過程中采用探究的方式，是一種在設定的情境下的探究，學生通過自主、獨立地選題、調查、收集資料，處理信息，交流材料，表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發展情感與態度，培養探索精神和創新能力的學習方法和學習過程。      主要包括五方面：激其情；導其思；任其動；解其惑；促達標。教師應由先前的知識權威者、課堂管理者轉變為學生學習的合作者，在整個學習過程中，教師要發揮好組織指導作用，樹立為學生學習服務的意識

9、，激發學生的學習興趣，努力使課堂成為“溝通”與“合作”的學習的平臺。     激其情，授課教師有意識的創設一個情境，以調動和激發起學生的學習熱情、興趣和探究的欲望。由于辦公自動化設備的使用與維護這門課程主要講的是現代常用辦公設備的使用與維護，每一章都是一個新的內容，因此教師可以以一個在現代辦公中處理日常事務的工作或是一個輕松愉快的話題迅速抓住學生的注意力、引起學生的好奇心，并刺激他們想要探究深學習的欲望。一節課的成敗在很大程度上取決于剛開始時所定下的情境基調，好的開始往往是成功的一半，設置一個愉快而自覺緊張探索的學習環境，每位教師不得不重視。 

10、     導其思，授課教師應找準“誘思探究點”以及深入進去的“切入點”，以問題作為路標，放手讓學生去獨立思維、深層探究、合作交流，真正讓學生體驗學習過程中的困惑和成功感悟后的喜悅。例如在上到復印機使用的時候，教師在講授完如何正常的操作外，為了讓學生深入思考，可以用一些大小不同、裝訂不同、要求不同等的文件，讓學生動手、動腦去完成復印操作。整個過程學生在獨立思考后，要經過合作交流以及教師的指點，才能解決，這是訓練學生能力和培養學生自主思考的必需。      任其動，充分調動學生的“五動”：動手做、動眼看、動耳

11、聽、動口議、動腦思。教師要給學生充分的學習時間和思考的空間，使學生對知識進行全面的思考和探究，才能真正挖掘出學生內在的潛力，激發出學生超常的創造力。學生通過自己獨立思考，與同學間的合作、交流、探討，能夠把知識的大部分以予掌握和消化，對知識有了全方位的體驗。這樣的學習才是真正意義上的學習，這樣學到的知識才能夠能夠使其在將來的工作中運用自如。      解其惑，授課教師在學生學習的過程中給予學生的適時指點和幫助。適時，是指學生在真的需要時，才能給予學生指點或解答，而不是隨時隨地不分時候的給予亂指點、亂講。例如在分組讓學生動手操作設備時，當學生與同學

12、討論過后仍不能完成操作時，教師可以恰到好處的適時點撥和引導。另外，在充分了解了學生在學習或操作上存在的問題后，可根據需要和學生的要求，給予集中時間的精講點撥。在這個過程中，教師不能剝奪掉學生自身學習、體驗的樂趣。“食貴自化，學貴自得”。教師始終是燈塔和路標，只起誘導的作用；學生始終是行路者和風景的欣賞者，是自己生命的主人！      促達標，授課教師要針對每章書的內容精心設計一些達標題，要求學生在規定的時間內完成，以真正起到對知識的遷移和應用的作用，最終達到完成自己的教學目的和實現學生的學習愿望。教師和學生還要通過達標題來發現一些學生在學習上存

13、在的問題或者疑問，以便課下或者以后的課堂上給予探究和解決。      6課后反思：授課教師對自己在教學實踐中具體的行為表現，進行回顧、分析、解剖、修正、完善，以便總結經驗，吸取教訓，發展提高。      主要包括三方面：教學目標是否實現了？學生們是否學習和探索了，整個的教學過程是否從“滿堂教”轉變成了“滿堂學”？學習內容安排合適嗎、重點突出嗎、難點突破了嗎？有什么新的發現或者感受，今后的課堂教學該如何加以改進和提高等。  三、結語      在中專課堂教學中辦公自動化設備的使用與維護課程采用誘思探究式教學方式，是指在教師的點撥誘導下，以學生獨立思考和與同學的合作、交流、探討為前提，以現行教材為基本探究內容，以具體的設備為誘思操作對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。     &