1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上認(rèn)知神經(jīng)心理學(xué)教學(xué)大綱一、課程概述課程名稱（中文）：認(rèn)知神經(jīng)科學(xué) （英文）：課程編號：課程學(xué)分：2課程總學(xué)時(shí)：32課程性質(zhì)：專業(yè)任選課2、 課程內(nèi)容簡介認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)，研究闡明認(rèn)知活動的腦機(jī)制，即人類大腦如何調(diào)用其各層次上的組件，包括分子、細(xì)胞、腦組織區(qū)和全腦去實(shí)現(xiàn)各種認(rèn)知活動。 傳統(tǒng)神經(jīng)科學(xué)的某些分支,例如神經(jīng)心理學(xué)、心理生理學(xué)、生理心理學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)和行為藥理學(xué)等,吸收了認(rèn)知科學(xué)的理論和神經(jīng)科學(xué)的新技術(shù),逐漸形成了認(rèn)知神經(jīng)心理學(xué)、認(rèn)知心理生理學(xué)、認(rèn)知生理心理學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)生物學(xué)和計(jì)算神經(jīng)科學(xué)等認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的各個(gè)分支。三、教學(xué)目標(biāo)與要求本課程在人才培養(yǎng)方案中是專業(yè)任選課

2、程，主要培養(yǎng)學(xué)生對認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的了解及其與心理學(xué)結(jié)合的知識。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠系統(tǒng)了解認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)在心理學(xué)研究中的意義重大：認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的誕生使各個(gè)學(xué)科和層次的有機(jī)融合進(jìn)入新層面。認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)將傳統(tǒng)的生理心理學(xué)、心理生理學(xué)、神經(jīng)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)成功地整合在一個(gè)新的研究范式下。認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)多學(xué)科、多層次、多水平的交叉，研究的層次包括分子、突觸、神經(jīng)元、網(wǎng)絡(luò)、腦區(qū)、系統(tǒng)、全腦及整體行為乃至環(huán)境、社會等。目前心理學(xué)基本上還處于整合前的分裂狀態(tài)，從這個(gè)意義上，認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)將對心理學(xué)的整合提供一個(gè)建設(shè)性的平臺，從而作出自己的貢獻(xiàn)。四、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排第一章 概論（5課時(shí)）1.

3、教學(xué)目的與要求：掌握認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的概念，認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的興起與發(fā)展，了解認(rèn)知的神經(jīng)基礎(chǔ)。2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：腦電圖 EEG、磁共振成像MRI、正電子發(fā)射斷層掃描PETTMS（透顱磁刺激系統(tǒng)）、腦磁圖MEG第一節(jié) 認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的興起與發(fā)展 （3課時(shí)）一、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的概念認(rèn)知神經(jīng)科學(xué) = 認(rèn)知科學(xué)（主要是認(rèn)知心理學(xué)） + 神經(jīng)科學(xué) 二、認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展三、認(rèn)知心理學(xué)的誕生和兩個(gè)重要時(shí)期第二節(jié) 認(rèn)知的神經(jīng)基礎(chǔ) （2課時(shí)）一、神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)（一）神經(jīng)元（二）神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞 （三）神經(jīng)和神經(jīng)節(jié)（四）突觸（五）神經(jīng)遞質(zhì)（六）神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)二、靜息電位與動作電位三、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的研究方法（一）運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)

4、手段研究大腦功能腦電圖 EEG磁共振成像MRI正電子發(fā)射斷層掃描PETTMS（透顱磁刺激系統(tǒng)）腦磁圖MEG第二章 知 覺（5課時(shí)）1.教學(xué)目的與要求：掌握感覺和知覺的關(guān)系，知覺的分類，知覺的特性，知覺定勢等概念并理解記憶。了解知覺的神經(jīng)基礎(chǔ)2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：統(tǒng)合失認(rèn)、聯(lián)想失認(rèn)、面孔失認(rèn)、聽覺失認(rèn)癥、體覺失認(rèn)癥第一節(jié)知覺概述（3課時(shí)）（一） 感覺和知覺的關(guān)系（二） 知覺的分類（三）知覺的特性（四）知覺定勢第二節(jié) 知覺的神經(jīng)基礎(chǔ)（2課時(shí)）（一）視傳導(dǎo)通路（二）頂葉與空間知覺(三) 顳葉與客體識別（四）失認(rèn)癥 第三章 注 意（7課時(shí)）1.教學(xué)目的與要求：掌握注意的概述，了解注意的認(rèn)知模型，尤其是過

5、濾器理論（filter theory）、衰減器模型 （attenuation theory）、后期選擇模型、多階段選擇模型的聯(lián)系與區(qū)別。2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：過濾器理論（filter theory），衰減器模型 （attenuation theory），后期選擇模型，多階段選擇模型第一節(jié) 注意概述（2課時(shí)）（一） 注意與非注意（二） 注意和意識（三） 注意和意識密不可分（四） 注意與意志（五） 注意的功能第二節(jié) 注意的認(rèn)知模型（3課時(shí)）（一）注意的認(rèn)知模型（二）選擇性注意模型過濾器理論（filter theory）衰減器模型 （attenuation theory）后期選擇模型多階段選擇模型（三

6、）注意的認(rèn)知資源分配理論： 第三節(jié) 注意的神經(jīng)機(jī)制（2課時(shí)）注意與前額葉皮層第四章 記 憶（5課時(shí)）1.教學(xué)目的與要求：了解并掌握感覺記憶、短時(shí)記憶、長時(shí)記憶的容量、保持、特點(diǎn)，熟悉掌握各種記憶障礙，記憶的神經(jīng)機(jī)制。2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：感覺記憶、短時(shí)記憶、長時(shí)記憶的容量、保持、特點(diǎn)。第一節(jié) 記憶概述（1課時(shí)）（一）感覺記憶（二）短時(shí)記憶（三）長時(shí)記憶第二節(jié) 記憶障礙（2課時(shí)）第三節(jié) 記憶的神經(jīng)機(jī)制（2課時(shí)）（一）存儲記憶的腦區(qū)（二）海馬的突觸可塑性（三）工作記憶與前額葉（四）長時(shí)記憶的神經(jīng)機(jī)制第五章 語 言（5課時(shí)）1.教學(xué)目的與要求：了解與掌握語言的起源包括現(xiàn)代語言假說、當(dāng)代對語言起源的認(rèn)識

7、等，熟悉語言與言語、語言的結(jié)構(gòu)部分內(nèi)容。2教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：語言與言語、語言的結(jié)構(gòu)第一節(jié) 語言概述（2課時(shí)）（一） 語言的起源現(xiàn)代語言假說當(dāng)代對語言起源的認(rèn)識（二）語言與言語（三）語言的結(jié)構(gòu)第二節(jié) 語言障礙（3課時(shí)）第六章 情 緒（5課時(shí)）1.教學(xué)目的與要求：理解情緒的概念，習(xí)得情緒的測量方法，掌握情緒的早期理論 、情緒的認(rèn)知理論 、情緒的動機(jī)-分化理論，即有些情緒心理學(xué)家主張情緒具有動機(jī)的性質(zhì)。2教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：詹姆斯-蘭格理論（1884, 1885）（情緒的外周理論）坎農(nóng)-巴德學(xué)說（1927）（情緒的丘腦理論）阿諾德的“評定-興奮”說20世紀(jì)50年代初） 第一節(jié) 情緒的概念 （1課時(shí)）情緒的

8、測量第二節(jié)情緒的理論（2課時(shí)）一、 情緒的早期理論 二、情緒的認(rèn)知理論 三、情緒的動機(jī)-分化理論：有些情緒心理學(xué)家主張情緒具有動機(jī)的性質(zhì)。（1課時(shí)）四、情緒的中樞理論 （1課時(shí)）五、考核方式與成績評定1實(shí)踐： （1）記讀書筆記； （2）2000字左右的課程論文； （3）課堂討論或參與網(wǎng)絡(luò)課堂討論。2考核辦法考核分兩段，第一段為平時(shí)表現(xiàn)，通過學(xué)生的實(shí)踐成績、學(xué)習(xí)態(tài)度等評定學(xué)生的平時(shí)成績，占總成績的30%，第二階段為閉卷考試，成績占70%。六、 教材及主要參考資料教材：1.馬原野，王建紅主編認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)原理和方法2003-4主要參考資料：1.羅伯特L. 索爾所（Robert L. Solso）著，楊柄鈞等