1、刻舟求劍教學目標：1.學會本課的“求、劍、寶、催、靠”這5個生字和由這些字組成的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.培養學生用發展的觀點觀察和思考問題。4.教育學生用辯證唯物主義的觀點看問題，使學生明白必須根據情況的變化去處理事情，情況變了，處理的辦法也要跟著變化。教學重點難點：1.學習生字詞，朗讀課文。2.理解這則寓言的寓意。3.那個人為什么撈不到寶劍？課時安排：2課時教學步驟第一課時（一）引入新課，揭示課題今天，我們一起來學習一個成語故事刻舟求劍。板書課題，放課文錄音。（二）初讀課文，整體感知1.學生自讀課文。要求：（l）讀準字音，讀通句子。（2）自學生字，記住每個生字的讀音。（3

2、）標出自然段的序號。2.檢查初讀課文的效果。（l）認讀生字詞卡片，注意正音。（2）指名回答課文一共有幾個自然段。（3）指名分段朗讀課文，聽辨字音讀得是否正確。3.再讀課文，思考、回答：課文講的是什么人？他在什么時候做了什么事？（三）細讀課文，理解內容1.學習第1自然段：（1）指名讀，思考：這個自然段主要講了一件什么事？（2）仔細觀察圖上人物的裝束：從圖上看，這個故事發生在什么時候？“從前”是什么意思？聯想“一不小心寶劍掉進江里去了”的情景。（3）指導有感情地朗讀本自然段。2.學習第2自然段：（1）自由讀第2自然段，回答：這個人在寶劍掉到江里去了后是怎樣的神情？（一點兒也不著急）（2）從哪兒看出

3、他一點兒也不著急？（指名讀句子）看圖理解“船舷”、“刻”的意思。（3）他“拿出小刀在船舷上刻了一個記號”是為了什么？（是為了記住寶劍是從船舷上刻了記號的地方掉下去的。）（4）用“因為所以”的句式來說說這個人為什么一點兒也不著急。（5）指導學生體會那個人的心情，有感情地朗讀這一段。3.學習第3自然段：（1）指名讀，思考：這一自然段主要講什么？（2）讀第1句，思考：“還不趕快撈！”這句話還可以怎樣說？（“快點撈吧！”或“趕快撈吧！”）從這句話中可以看出旁邊的人怎樣的心情？（替他著急。）（3）讀第2句，思考：“有什么用啊！”是說有用，還是說沒有用？（沒有用。）這句話還可以怎樣說？你覺得哪種說法語氣更

4、堅決，心情更急切？（4）指導學生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心倩。4.學習第4自然段：（1）引導學生有感情地朗讀第4自然段，讀出那個人不慌不忙說話的語氣，使學生在朗讀中理解“不慌不忙”這個詞語的意思。（2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？（3）“準能把寶劍撈上來”是什么意思？（一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。）（4）這個人難能把寶劍撈上來嗎？為什么？（學生通過討論、分析理解到：因為寶劍是從正在行駛的船上掉到江里，船在不斷地向前移動，船上的記號就隨著船移動，刻記號的地方就再也不是掉劍的地方了。所以，船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）出示：刻舟求劍故事的動畫。（5）想一想，這

5、個人錯在哪里？（引導學生分析、認識其思想方法上的錯誤，學習觀察和思考問題的正確方法。）5.討論：理解成語的含義，領悟其中的道理。（1）“刻舟求劍”是什么意思？（2）學了這則寓言以后，你懂得了什么道理？（使學生明白必須根據情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）（四）指導朗讀（讀全文）在讀中體會那個掉劍人和同船人的神態、表情及語氣，練習分角色朗讀課文。要著重指導學生朗讀課文的第二至四自然段。第二自然段要讀出那個人“一點兒也不著急”的語氣。第三、四自然段的對話，可分角色練習朗讀，要讀出同船的人催他時著急、懷疑的語氣和那個掉劍人不慌不忙、十分自信的語氣。（五）啟發想象1.船靠岸以后，

6、那個人是怎樣從刻有記號的地方跳下水去撈劍的？2.他沒撈到劍會說些什么，做些什么？3.一起坐船過江的人看到他沒撈到劍可能又說些什么？第二課時（一）朗讀課文，指導講故事1.指導學生熟讀課文，先說說每段的主要意思。2.教師接下面的問題引讀課文。（1）有個人去干什么？一不小心發生了什么事？（2）那個人心情怎樣？他做了什么？（3）有人催他做什么？（4）那個人神態怎樣？還說了什么？3.學生用自己的話試講故事。4.布置學生回家后把這個故事講給爸爸、媽媽聽。（二）分析識記字形，指導書寫練習1.學生自學生字，分析字形。2.交流識記字形的方法。（1）“寶、劍、靠”三個生字都是由熟字加上偏旁或兩個熟字組成的，可以利

7、用學過的熟字識記字形。（2）“求”是“球”的一部分。（3）重點指導：催：右下與“難”比較?？浚荷舷陆Y構，“告、非”各占一半。求：共七畫，與“水”的寫法不同，第三筆是“點”，第四筆是“提”，不要把這兩筆寫成一筆。3.指導書寫，提醒學生注意各字在田字格中的位置以及重點筆畫的書寫運筆方法。求：共七畫，與水的寫法不同，第三筆是“點”，第四筆是“提”，不要把這兩筆寫成一筆。催：左窄右寬，左邊是單立人，右邊的上半部是“山”，下半部是“隹”。寶：上面是寶蓋兒，第三筆是“橫鉤”，不是“橫折”。劍：左右結構，左寬右窄。左邊是“僉”，第七筆是“提”，不是“橫”。靠：上邊“告”要寫扁一些，下邊“非”要寫短一些。4.學生在田字本上練習書寫，教師巡視，個別輔導。（三）擴展綜習讓學生從課外書籍中選擇自己喜