1、提高學生語文自主學習效率的幾點策略摘要：自主學習是學生自己學習、自己動腦、自己理解的過程，是對文本的整體感知的過程，學生自主學習的成效很大程度上決定著學生的課堂效率。教師要明確自主學習的學習目標，給學生自主學習一個清晰的方向，精心設計導學案，恰當組織小組合作學習，積極運用多媒體信息技術拓展學生自主學習的視野，從而提高語文自主學習效率。關鍵詞：自主學習；效率；策略中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1673-9132202118-0156-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.18.096打造語文高效課堂是新課程改革對每一位語文教師提出的必然要求。它

2、要求教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，實現課堂效率的最大化和效益的最優化。要想實現這一目標，提高課堂的核心要素學生的主觀能動性是關鍵，只有實現語文自主學習的高效才能真正實現語文課堂的高效。下面我結合自己的教學實踐，就如何在語文學習中提高自主學習效率談幾點淺薄的體會。一、自主學習前，要確定明確的學習目標美國心理學家、教育學家布魯姆說：“有效的教學始于知道到達的目標是什么，這個目標不僅教師要知道，學生也要知道。明確自主學習目標是給學生自主學習一個清晰的方向，增強了學生自主學習的主動性和針對性。一確定的自主學習目標要明確清晰，具有可操作性目標中要多使用一些具體可操作的動詞，盡量防止模糊動詞。如在

3、制定?絞刑架下的報告?的自主學習目標時我提出了以下自主學習的初級目標和中極目標：1.能正確書寫課文中涉及的“謹慎、恪守、一綹、噩夢、腦髓、瀕臨生字。2.查找作者資料，了解?絞刑架下的報告?的寫作背景。3.熟練地朗讀課文，感受作者堅決的信仰和堅強的意志。4.理解文中多處有關獄外人們的平凡生活的溫馨描寫，體會這些描寫不同尋常的意義中極目標。制定的目標中“能正確書寫“查找“熟練地朗讀課文這些詞都是具體可操作的。二自主學習目標要重點突出，嚴格控制數量制定的自主學習目標一般三到四點即可。目標要講求層次性，不要太難、太高，否那么會讓學生感到自主學習的內容太多，任務過重，很難完成，挫傷了學生自主學習的興趣和

4、積極性。二、精心設計導學案，使之成為學生自主學習的好幫手學案引導下的學與傳統教學中教師當堂提問、學生倉促答復相比，導學案改變了“滿堂灌的被動學習局面；對引導學生對文本的獨特、創新的理解，對引導學生進行自主學習思考有明顯的優勢。在設計運用導學案提高自主學習效率時著重要注意以下幾點。一導學案編排要合理一份完整的學案應包含以下根本要素：1.學習目標。2.學法提示引導學生面對新知識或難點問題時該怎么想、怎么做。3.學習過程。包括相關知識鏈接、預習、學習探究、反響和展示、啟發點撥等。這局部是學案的重要組成局部，可以強化根底知識的落實，根本技能的培養，詳盡完整地把握學習內容。4.學習小結。由學生自主總結所

5、學主要內容和學習感受、心得、收獲、體會或提出疑難問題等，以便及時彌補知識缺漏。二導學案問題設計要注意問題的探究性、開放性和層次性導學案問題設計要盡可能設計可供學生在學習中研究的內容，力求科學有效。要根據學生的認識水平、思維狀況、心理特點等學生實際設計問題，重視培養學生在做中學的自主實踐意識。三、發揮小組的作用，提高學生自主學習效率學生通過自主學習不能獨立解決的問題，運用小組合作學習來解決可以到達事半功倍的效果。在實踐中發揮好小組合作的作用，有利于提高學生語文自主學習的效率。一分組要合理根據教學任務的不同，采取不同的分組方式，把異質分組和同質分組有機結合起來。根本原那么是：組內異質，組間同質。二

6、小組分工要明確要明確分組活動的目的和要求，做到小組內部人人有事干，事事有人干。三重視課前準備學生課前準備時要找出、記下自己不懂的地方，并鼓勵學生積極查找資料，解決自己不明白的地方。教師在備課時，也要明確分組活動的目的和要求，精心策劃分組活動的形式、內容、時間等，準備分組活動的工具材料。問題設計也要有目標、有方案、有層次。四小組學習要給學生留有思考的“空間小組學習要給學生留有思考的“空間，讓學生去回憶、去探索、去尋找問題的答案。要讓學生有探討研究的時間，有合作交流的空間，讓學生的思維遵從創造性的個體獨立思考小組合作學習全班統一交流的科學順序。五恰當利用競爭機制將競爭機制與小組學習結合起來，更能充

7、分發揮小組學習的效用。小組之間的競爭可以有多種形式，如演講比賽、作文競賽、經典詩文朗誦比賽、課本劇表演比賽、書法比賽等，評選出最正確小組，排出小組名次。由于以小組為單位，參與面更廣，競爭更劇烈，獲勝人數也更多，讓后進生也有了獲獎的時機，能體會到成就感。有效地激發了學生自主學習的興趣，促進了學生自主學習的主動性。四、恰當運用多媒體信息技術，拓展學生自主學習的視野，激發學生的自主學習興趣語文課程是一門與其他課程知識緊密融合的綜合性課程。要想在有限的課堂教學時間中解開孩子們持有的各種疑惑，僅憑老師一個人的力量是很難完成的。這時運用多媒體網絡來學習定能到達事半功倍的效果。如在學習說明文?中國石拱橋?一

8、課時，由于北方的學生對石拱橋十分陌生，我就事先設定了“橋之美這個話題，利用微機課和課余時間，讓學生從“橋的分類“我眼中的橋“歷史名橋等小主題入手，從網絡上收集相關資料制成課件和講稿，分組在全班進行展示。這樣學生不僅掌握了課本知識，還從興趣入手學習了更廣闊的其他知識，通過小組合作展示交流實現了知識的大綜合。又如，學習了七年級下冊“春色斑斕這個單元后，學生們對春都有自己的感受，寫了很多的小隨筆、詩歌。這些都可以通過多媒體網絡上傳到班級網站上。通過網絡平臺實現學習成果和個人感受的快速分享，不僅減輕了教師的工作量，實現了作文教學的高效，更重要的是，通過這樣的學習和交流增強了學生的寫作興趣和發奮向上的學習欲望。由于教師的個人授課風格