1、第二單元：位置單位：里莊小學主備人：車皎玉時間：2015、9、8參與者：胡桂華瑞娟蒙【教學容】人教課標版教材一年級下冊第一單元位置p9P13。【教材分析】“位置的教學容具有豐富性、開放性和鮮明的時代特點，它是人們更好地認識和描述生活空間，并進展交流的重要工具。兒童在生活中對上、下、前、后、左、右已有初步認識，所以新版本的教材的把此容從一年級下冊提到這個進度上。本單元的教學容設計是根據學生的已有的經歷和興趣特點，依照兒童空間方位的認知順序進展編排。也就是從學生最熟悉的生活場景，如汽車站牌、左右手的作用教堂的座位等引入教學，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知、猜想、感覺“上、下、前、后、左、右”

2、的含義與其相對性。激發學生探索數學的興趣，開展學生的創新意識，培養學生初步的空間方位觀念。【課標要求】數學課程要關注學生的生活經歷和已有的知識體臉是標準的重要理念之一。也就是說數學教學要從學生的生活經歷和已有知識出發，以學生有所體驗的和容易理解的現實問題為素材，并注意與學生已經了解或學習過的數學知識相聯系，讓學生在熟悉的事物和具體情境中理解數學知識的含義，主動建構自己的數學知識結構。【教學目標】1、通過直觀演示和動手操作，使學生認識“上、“下、"前"、“后"、“左"、“右的根本含義，初步感受它們的相對性。2、使學生會用“上、“下、"前"

3、;、“后"、“左"、“右"描述物體的相對位置。3、在具體情境中培養學生的學習興趣。【教學重、難點】初步感受它們的相對性并描述物體的相對方向。【學情分析】兒童在日常生活中并通過前面的學習，對上、下，前、后，左、右等方位已積累了一些感性經歷，但不一定能準確地加以判斷，因此，本單元進展集中教學。幫助兒童學會區分：上、下，前、后，左、右。【教學建議】1注意根據學生認識空間方位的特點安排教學。一般學生在6歲時就能完全正確地區分“上、下”、"前、后，但以自身為中心的“左、右區分尚未開展完善參見“學前兒童方位知覺的初步實驗研究葉絢方蕓秋心理學報1958年第1期。因此，

4、對于“上、下、“前、后，可以盡量放手讓學生獨立區分，而“左、右那么要引導學生從自身為中心過渡到以自然標志為中心進展區分。本書容應注意啟發學生嚴密聯系自己的學校、家庭等生活實際，用自己的語言正確表述物體的空間方位。2要適當把握教學要求。“左、右”的相對性比擬難理解，教材主要是通過一些活動和游戲如握握手，聽反話等來幫助學生區分。教學中，教師可以利用教材提供的資源或自己創設活動，組織學生充分地體驗，應防止抽象地讓學生判斷。對一些一時理解不了的學生，可以允許他們逐步理解。“左、右的相對性在日常生活中有著廣泛的應用，教材采用“生活中的數學板塊形式，加以介紹，僅供學生了解，不作教學要求。3這局部容可以用2

5、課時進展教學。教學第9一10頁的容，完成練習二的第16題。【課時備課】單位：里莊中心小學課型：新授課主備人：褚慶榮時間：2015、9、9課題：上、下、前、后參與者：翁洪超瑞娟集體備課個性備課教學容：一年級下冊p9上、下、前、后。教學目標：1、使學生初步了解上下前后的根本含義，會用上下前后描述物體的相對位置關系。2、使學生形成區分一定空間的能力。3、使學生感受數學與現實生活的聯系。4、初步培養學生的想象能力和解決問題的策略意識，使學生在活動中獲得積極的情感體驗。教學重難點：使學生感受物體上下前后位置的相對性。教學方法：講授法、情境教學法教學準備：多媒體課件。教學過程：一、創設情境，生成問題師：小

6、朋友們，在上課之前教師就要考考大家：“鼻子下面是什么？”“嘴巴上面是什么？鼻子上面是什么？“你的前面是推“XX同學在你的哪邊生：小朋友們說的真好，今天我們就一起學習“上下前后。板書課題：上下前后【設計意圖：通過游戲情境生成問題，讓學生明白數學源于生活用于生活，表達了數學的應用價值，從而激發學生的探究欲望】二、探索交流，解決問題1'課件出示P9頁主題圖請小朋友們仔細觀察：你都發現了什么？學生從中不僅根 據輪船、火車、汽 車三者的位置關 系，認識了 “上、 下、前、后,方位， 而且也感受到了祖 國蒸蒸日上的勃勃 生氣。學生可能會說：圖上有火車、大卡車、輪船、白云等，還可能會說：火車的下面有

7、輪船，汽車在火車的上面等，只有學生描述的比擬清楚都要給予表揚、鼓勵。對于學生提出的問題有針對性的組織和引導2、照樣子說一說。汽車在火車的上面。火車在汽車的下面。汽車在輪船的面。輪船在汽車的面。6、舉出生活中有 關上下前后的例 子。師：你能舉出生活 中有關上、下的例 子嗎？互相討論一 下。汽車的下面有什么？生：汽車在貨車的前面。客車在貨車的后面。貨車在汽車的面汽車在客車的面。客車的前面有什么？生：3、小組合作學生提問題，其余同學解答o4、翻開書，把課本第9頁空白填完整。多媒體呈現5、聽教師口令，把桌子上的物品整理整理。（課本主題圖下的做一做）【設計意圖：通過觀察情境圖，讓學生知道生活中的一些上下

8、前后的例子，從而發現生活中的一些數學問題，讓學生感悟到數學源于生活，能夠進一步激發學生的學習欲望，從而為接下來的學習做鋪墊】三、鞏固應用，化提高1、PU頁練習二的第一題。學生看圖后先說一說，再填一填。2、做聽口令做動作的游戲。A、聽口令拍手游戲，教師發口令，上下拍手。B、聽反語，教師說“上，學生拍“下。通過一些有趣的反語調動學生的積極性3、多媒體課件，出示練習，讓學生說一說。根據教學需要自制課件4、觀察教室，說一說身邊能表示上下前后關系的例子。【設計意圖：通過互動、小游戲等練習方式，促進學生的學習興趣，合作交流的過程中這樣進一步鞏固了所學的知識】5、做練習二第3題看圖講故事的練習。師指導學生先

9、把附頁中的小兔子和烏龜剪下貼在圖中。再看圖講故事。四、回憶整理，反思提升今天你有什么收獲？快樂么？你們還知道生活中哪些有關上下前后的知識？教后反思：成功之處：這節課的開場我通過“鼻子下面是什么“嘴巴上面有什么？這些問題，使學生以已有的知識經歷為根底，初步感知上、下的根本含義。我注重聯系生活實際，引導學生舉出生活中有關上下的例子，進一步感知上下的根本含義，鼓勵學生大膽發言，充分以學生為主體，鼓勵學生探求新知的欲望。最后又通過數學游戲、畫自己的畫等，使學生在實踐中鞏固了新知，學生的綜合素質和多項技能得到培養，同時也增加了學生學習數學的樂趣。出現的問題：缺乏：學生對于這節課容并不陌生，教師講起課來也

10、不費力，但是在火理課堂作業時卻出現了困難。比方：小貓在的前面，的后面。如果這樣問：“小雞的前面是，小狗的后面是。"學生都沒有問題，但是語句顛倒了，學生一下子頓悟不過來。教學再設計：我想應該是和學生年齡特點有關系，應多加練習。【課時備課】單位：里莊中心小學課型：新授課主備人：車皎玉時間：2015、9、12課題：左右參與者：翁洪超瑞娟集體備課個性備課教學目標1使學生在游戲中領會左和右，能正確、迅速地區分左和右-2不斷在實踐活動中充分體臉，鞏固練習，提高學生應用于實際生活的能力3在活動中提高學生的辦事效率培養學生自覺遵守上下樓規那么的良好習慣教學重點使學生能正確、迅速地區分左和右教學過程：

11、、創設情境，生成問題師：同學們喜歡唱歌嗎？那咱們一起唱一曲吧！放歌曲，師生共同唱，并做拍手動作提問：剛剛我們是用什么拍的手？手1、認識左右1）.強調左右手的作用，加深對左右的認識師：伸出左手右手，看看自己這雙靈巧的手，（學生看手1師：跟教師來舉起右手？大家一起舉右手。（全體學生舉起右手）那另一只手就是（生齊答：左手）。對，是左手，一起舉左手。在生活中常用左、右手干什么？2.找找身體上的左右師：坐手、右手是對好朋友，配合力量可大了！會做很多很多的事情，找一找身體上還有像這樣一左一右的好朋友嗎？請你一邊找，一邊和你的桌說說。學生活動，尋找身體上的左右提問：“誰愿意和大家說一說你身體上的一左一右的好

12、朋友？教師建議，他說到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎？生匯報尋找結果，邊說邊指，其余的同學也跟著指一指。小結：在我們身體上有這么多一左一右的好朋友，今天我們就請這些好朋友幫助，來區分左右。板書課題：左右【設計意圖：良好的開端是成功的一半，根據一年級兒童的思維特點，創設音樂、游戲情境，以談話的形式激發了學生的學習興趣，充分調動了學習積極性。】二、探索交流，解決問題1 .游戲：聽口令做動作師：現在我們來玩“聽口令，做動作的游戲.伸出你的左手，伸出你的右手左手拍左肩，右手拍右肩右手摸右耳，左手摸左耳右手拍左腿，左手拍右腿。前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左腳跳兩下，右腳跳兩下左手叉腰，左

13、手舉起來，向左彎彎腰。右手叉腰，右手舉起來，向右彎彎腰。2.各種方位感知左、右。師：剛剛通過游戲教師發現你們能很快區分出左右，現在我們再來試試000000師說學生做：利用身體特征，記住 “左右”：師：請伸出你的左手， 再伸出你的右手，看 看、再想想：你常常 用右手做哪些事？在 做這些事情的時候， 左手在干什么？（讓學 生邊說邊比劃）在第一排中，坐在最左邊的是誰？學生找，點到名的同學請站起來第一排最右邊的是誰？第二排從右數第3個孩子是班?從左往右數第5個孩子是理？【設計意圖：通過讓學生自己邊動手操作邊用語言表達，說與做相結合，有效地培養學生動手能力和表達能力，并在成功中感到喜悅。】三.整理應用，

14、化提高1、師：小朋友們真聰明，很快就能區分左右。我們要用學到的知識去幫助一只得意的小螞蟻，看看小螞蟻遇到了什么困難？課件展示課本13頁第六題練習題。小組討論教師參與聽取信息2、師：小螞蟻的問題解決了，可教師這里也有一個問題教師舉起左手，教師舉的是哪只手？同桌互相說說。請學生面對面，都舉起右手？讓學生思考；你發現了什么？3、課本13頁練習：生活中的左右師：生活中也有這種情況，走樓梯時靠哪邊行走！靠誰的右邊？我們很快就要成為少先隊員了，行隊禮時應該舉哪個手？【設計意圖：讓學生在課堂上完成諜后作業，既有利于知識的鞏固，又有利于減輕學生的課外作業負擔，既強化了新知，有提高了興趣，真正做到了課雖終而趣尤濃。】四、回憶整理，反思提升今夭我們學習了什么？這節課你認為哪個小朋友表現得好？也可以說說你自己。教后反思：成功之父：本節課我創設生活情境，從學生最熟悉的左手和右手開場認識左與右，通過一系列的實踐活動，讓學生感受到了數學與日常生活的密切聯系>使學生在輕松愉快的游戲活動中理解和掌握了左右