1、影響氣候的因素教學設計教學案例基本信息對應信息技術主題T20移動學習環境中的自主合作探究學習T22技術支持的學習小組的組織與管理開始時間80結束時間240學科地理學段初中年級初二案例名稱影響氣候的因素以歐洲為例教材書名：北京市義務教育課程改革實驗教材 地理 八年級上冊出版社：中國地圖出版社出版日期：2005年6月教學案例設計參與人員分工（可修改）姓名單位設計者實施者學科指導者信息技術指導者課件制作者課程說明（信息技術與學科教學內容結合方面的指導思想與理論依據）：信息技術與學科教學內容結合是新課程改革的重要組成部分，是適應時代發展的迫切需要，我校一直走在教育改革的前沿，信息技術與學科教學相結合也

2、是我校教育改革的重要內容之一。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。建構主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。而本節課應用了ipad平板電腦中ibooks電子書和iteach學習平臺；ibooks容納了教學所需的所有文字、圖片、視頻、動畫資料，學生可以自由地

3、在電子書上做標注；iteach學習平臺的即時交互功能，使學生練習題的正確率一目了然，讓老師了解學生學習情況，方便及時反饋。在學習的過程中，每個學生都有自己的ipad和iteachstudent賬號，可以記錄學生的學習情況，方便老師做過程性評價；ipad引起了學生極大的興趣，提高了課堂參與度。在信息技術支持的條件下，色彩豐富的、形式多樣的資料，能夠有效地化抽象為具體，通過直觀形象、生動的感官刺激，調動學生的積極性，使學習更高效；提高了學生學習的主動性，也給老師更多的發揮空間；與傳統教學相比，信息技術環境下的課堂教學能更好地提供符合學生學習特點的操作平臺。信息技術環境軟硬件要求及搭建環境情況軟件環

4、境：ibooks電子書；iteach、iteachstudent平臺硬件環境：Apple TV教學背景分析教學內容：本節在教材中位于第十章世界的海陸分布和氣候的第二節世界的氣候，前面學習了世界的海陸分布以及世界的氣候類型，對于世界氣候概況有了初步的了解，本節課再深入地剖析緯度位置、海陸分布和地形對于氣候的影響。本節課之后還會學習人類活動對于氣候的影響，所以本部分內容在這里起到了一個承上啟下的作用。本節課以小組合作探究為主，希望學生自主分析出緯度位置、海陸分布和地形對氣候的影響，知道任何地理現象都是由多種因素影響下形成的，理解地理具有綜合性，并希望學生通過學習會用地理的思想去思考問題，學習對生活

5、有用的地理。初中地理不要求學生掌握成因分析，但是本節課也力求學生能理解這三個地理因素影響氣候的基本原理。學習過程中，只要學生能比較出影響兩地氣候差異的主要因素即可。學生情況：學生學習過中國氣候特征及世界氣候類型的知識，掌握了一定的讀圖方法并具備了分析問題的能力，但是從未接觸過影響氣候的因素，本節課將采用小組合作探究式的方法，并利用ipad當中的電子書進行學習，對于學生有很大的挑戰性。教學目標教學目標：學生能通過小組合作探究出緯度位置、海陸分布、地形是如何影響氣候的；學生學會用地理知識來解釋生活中的現象，解決生活中遇到的地理問題；教學重點：舉例說明緯度位置、海陸分布、地形對氣候的影響；教學難點：

6、以歐洲為例，探究緯度位置、海陸分布、地形對氣候的影響；教學過程教學階段教師活動學生活動設置意圖技術應用時間安排復習了解和掌握氣候的變化規律，一直是人類認識自然的重要內容。所以大家在前面的學習中知道了天氣和氣候的區別，了解了世界氣溫和降水的分布規律，學會了閱讀和使用氣候資料，今天我們來探討一個新的問題，它是從這兒開始的。回顧舊知識。0010引入出示：學生暑假時在歐洲拍到的茂密樹林和皚皚白雪的圖片；同一時間歐洲的不同地點在季節上竟然有如此大的差異，這是為什么呢？今天咱們就來一起探究一下影響歐洲氣候的因素。用學生的旅游經歷引入新問題，來吸引學生的興趣。教師利用ibooks展示景觀圖片，并將自己的屏幕

7、投影到大屏幕。1030分組情況說明根據本節課的內容和學生人數，咱們采用拼板模型這種合作學習的方式：每個同學分別參加兩個小組：探究小組和交流小組。之前咱們已經通過抽簽知道了自己所在的小組；在確定學習目標后，你們先到各自的探究小組合作探討要解決的問題。之后到各自的交流小組，共享各研究小組的研究成果。全部交流結束后，咱們請幾位同學展示一下交流結果；希望每位同學在交流過程中都有所收獲。闡釋本節課分組方式。教師利用ibooks展示分組方式的圖片，并將自己的屏幕投影到大屏幕。3050抽簽各探究組抽簽決定要探究的因素；教師在學生抽簽完畢后，下發各組所需任務單。學生代表抽簽決定探究哪種因素對氣候的影響。利用抽

8、簽軟件來決定自己組探究哪個因素，具有公平性，并吸引學生的興趣。利用Ipad中Decide Now這個應用，發揮了Ipad的趣味性，雖然只是一個小小的應用，卻極大地吸引了學生的興趣。5060引導教師引導學生如何根據手中的任務單進行探究。發揮教師的主導作用，給學生指引方向。教師將自己的屏幕投到大屏幕，方便學生觀看，使學習思路更清晰。6080活動1探究組分析資料各探究組根據抽到的序號，到電子書中找到相應的資料（A因素緯度位置；B因素海陸位置；C因素地形）先自行探究，之后小組共同探究。學生找到相應因素的電子書，對照手中的任務單進行小組合作探究。讓學生通過小組合作探究自主解決問題。ibooks中文字、圖

9、片等資料。請幾位同學將自己的屏幕投到大屏幕上，方便教師觀察學生的探究進度。80170活動2交流組分享成果探究完成之后，交換座位進入自己所在的交流組，交流剛才得到的結果，并保證組內所有同學都理解了自己得到的結果。學生帶著自己的ipad交換座位，交流探究結果。交換座位進行交流，培養學生的溝通能力。Ipad的移動性有極大的優勢，為本節課的學習帶來了便利。請幾位同學將屏幕投到大屏幕上，方便教師觀察學生的探究進度。170230活動3學生展示交流結束后，請幾位同學展示交流結果。（學生展示：分析了哪些資料，得到了什么結論）學生展示并可以提出自己的疑問。通過展示了解學生的思考及學習過程，并及時發現存在的問題。

10、學生將自己的ipad屏幕投影到大屏幕，可知用到哪些資料得到什么結論。230290小結老師對于學生的展示進行點評，并回答學生可能提出的問題；通過小組合作探究，我們知道了緯度位置、海陸分布和地形會影響氣候。現在我們回到上課之初提出的問題，屏幕上是兩位同學的旅游地點，什么原因造成了兩地氣候的差異呢？學生根據所學回答上課之初提到的問題。前后呼應并及時檢驗學生的學習成果。教師將學生所需文字、圖片資料投到大屏幕。290300檢測講評檢測一下大家的學習情況，做一組選擇題。得到統計數據后，教師進行講評。通過網絡平臺發布選擇題，之后教師講評。通過檢測鞏固三大因素對氣候的影響。利用iteach平臺的統計功能，及時

11、糾正學生的錯誤并講解。300380總結通過探究我們知道緯度位置在氣候的形成過程中起到了基礎性的作用，緯度位置不同是造成世界各地氣溫不同的主要原因，一般是氣溫隨著緯度的升高而降低；在同一緯度帶，地勢越高，氣溫越低，高大山脈的阻擋也使得山脈的迎風坡和背風坡的氣溫與降水有明顯的差異，這是地形因素對氣候的影響，同時地形既會影響一個地區的氣候特征，也會影響某種氣候的分布狀況；而海陸位置的不同使得沿海地區要比內陸地區的年降水量更多、氣溫年較差更小；這些因素疊加在一起，使得歐洲西部形成了如此復雜多樣的氣候，由此我們也可以遷移到影響世界氣候的因素。其實任何地理事物都不是受單一因素所影響的，都是多種地理要素綜合

12、作用的結果。希望同學們學會用地理知識來解釋生活中的現象，解決生活中遇到的地理問題。總結本節課的學習內容。38040011附件1：學生用資料A、緯度位置1.讀圖A-1歐洲氣候類型圖，寫出歐洲都有哪些氣候類型？這些氣候分屬于哪些熱量帶？2.讀圖A-2歐洲年平均氣溫分布圖，寫出歐洲氣溫的遞變規律是什么。3.結合以上資料，寫出影響歐洲氣候南北差異的因素。它是怎樣影響的？B、 海陸分布1.讀圖B-1歐洲氣候類型圖，找到倫敦、布魯塞爾、柏林、華沙、基輔五個城市。寫出五地1月平均氣溫的變化規律。寫出五地7月平均氣溫的變化規律。寫出五地年平均降水量的變化規律。2.寫出五個城市所在地的氣候類型并結合以上資料，寫

13、出這些氣候的主要差異。3.結合以上資料，寫出影響歐洲氣候東西差異的因素。它是怎樣影響的？C、地形1.讀圖C-1斯堪的納維亞山脈氣溫隨海拔變化圖，寫出氣溫隨海拔的遞變規律。2.讀圖C-2歐洲氣候類型圖，分別寫出奧蘭和赫內桑德的氣候類型3.讀圖C-3奧蘭氣溫曲線和降水量柱狀圖、C-4赫內桑德氣溫曲線和降水量柱狀圖，寫出兩地年降水量的差異？4.觀看地形對于降水影響的動畫，寫出造成兩地降水量差異的原因。5.結合以上資料，寫出影響歐洲氣候差異的因素。它是怎樣影響的？附件2：測試題1.青島市簡稱青，別稱膠，位于太平洋黃海西岸，與朝鮮、韓國、日本隔海相望。地域范圍為119°30E121°

14、00E，35°35N37°09N之間。2008年青島因成功舉辦第29屆奧運會、殘疾人奧林匹克運動會帆船比賽而成為奧運之城，被譽為“世界帆船之都”，同時青島是一座美麗的濱海城市，空氣清新，有著美麗的海岸線，成為我國避暑勝地，其主要原因是 ( C )A.緯度位置 B.地形地勢 C.海陸位置 D.人類活動2. 乞力馬扎羅山位于非洲坦桑尼亞東北部及東非大裂谷以南約160公里，赤道與3°S之間，是非洲最高的山脈，素有“非洲屋脊”之稱，山頂終年布滿冰雪，其中央火山錐呼魯峰，海拔5895米，是非洲最高點。赤道地區的乞力馬扎羅山出現了“雪峰”現象，主要原因是 ( D )A.海陸位置 B.緯度位置 C.人類活動 D.地形地勢3.我國幅員遼闊，最北端的省會城市哈爾濱，位于44°04N46°40N之間，冬季漫長