1、二氧化碳制取的研究教學設計一、教學目標：知識與技能：1、 知道實驗室制取CO2的反應原理。2、 初步學會實驗室制取二氧化碳的操作、收集及檢驗方法。過程與方法：1、 通過對獲得二氧化碳氣體的途徑的討論與分析，樹立多角度、多層次的觀察和分析問題的意識。2、 通過設計、組裝實驗裝置，增強基本實驗技能。3、 初步認識觀察分析、討論、歸納、總結、理解及運用的科學方法過程。情感態(tài)度與價值觀：1、通過開展探究活動，增強集體合作的意識。2、養(yǎng)成互相交流，勇于實踐的良好習慣。二、教學重難點：重點：1、 實驗室制取二氧化碳的原理。2、 實驗裝置的設計。難點：實驗室制取二氧化碳裝置的設計思路。三、教學方法：對比探究

2、、實驗探究、總結歸納、合作交流四、教學準備：1、實驗用品：稀鹽酸、稀硫酸、試管、石灰石、碳酸鈉粉末、澄清石灰水、藥匙、鑷子、燒杯、集氣瓶、錐形瓶、長頸漏斗、單孔膠塞、雙孔膠塞、直導管、火柴、圓底燒瓶、分液漏斗、注射器、多孔塑料片、干燥管。2、多媒體課件五、課時安排：1個課時六、教學過程：教學流程教師活動學生活動設計意圖創(chuàng) 設 情境，引 入 新 課溫 故 知 新探 究 反 應 原 理探 究 實 驗 裝 置驗證驗滿制取步驟進 行 實 驗課 堂 總 結課 堂 練 習布置作業(yè)【引入】展示幾幅圖片：二氧化碳參與大氣循環(huán)、人工降雨、煙霧繚繞的舞臺畫面、泡沫滅火器滅火。【師】二氧化碳是一種非常重要的氣體，有

3、著廣泛的用途。你們想知道怎么制取較純凈的二氧化碳嗎？那么，今天我們就來探究二氧化碳的實驗室制法。【板書】課題2 二氧化碳制取的研究【師】我們一起來回憶實驗室分別用高錳酸鉀和雙氧水制取氧氣的相關知識。（屏幕展示）用高錳酸鉀用雙氧水反應原理2KMnO4K2MnO4+MnO2+O22H2O22H2O+O2反應物狀態(tài)固體固體+液體反應條件加熱常溫發(fā)生裝置收集裝置或驗證方法把一根帶火星的木條伸進集氣瓶中，如果木條復燃，則是氧氣。驗滿方法把一根帶火星的木條放在集氣瓶口，如果木條復燃，則已滿。【師】下面，我們將仿照實驗室制取氧氣來探究二氧化碳的實驗室制法。【討論】已學過的能產(chǎn)生二氧化碳的反應有哪些？適合實驗

4、室制取二氧化碳嗎？能生成CO2的反應是否適合實驗室制取CO2？為什么？C + O2 CO2不適合，制得的氣體不純，混有氧氣。C+ 2CuO 2Cu + CO2不適合，條件難以達到。2C+ Fe3O4 3Fe + 2CO2不適合，條件難以達到。【師】以上3種反應明顯不適合實驗室制取二氧化碳。除了這3種，還有以下反應也可以生成二氧化碳。【實驗】由教師完成。【屏幕展示】實驗內(nèi)容實驗現(xiàn)象結果分析碳酸鈉粉末+稀鹽酸反應劇烈氣體不易收集，不適合實驗室制取二氧化碳石灰石+稀鹽酸反應適中氣體易收集，適合實驗室制取二氧化碳石灰石+稀硫酸開始有氣泡，一段時間后反應停止反應會停止，不適合實驗室制取二氧化碳【總結】實

5、驗室制取二氧化碳選用石灰石和稀鹽酸。【副板書】CaCO32HClCaCl2H2CO3碳酸不穩(wěn)定，易分解生成二氧化碳和水H2CO3H2OCO2總的反應式是CaCO32HClCaCl2H2OCO2【板書】1、反應原理：CaCO32HClCaCl2H2OCO2【小結】選擇實驗室制取氣體的反應原理應考慮什么因素？【過渡】同學們找到了制取二氧化碳理想的藥品，你需要什么儀器來組裝制取二氧化碳的實驗裝置呢？【提問】此反應屬于什么類型？【提問】二氧化碳的收集方法有哪些？（提示：空氣的平均相對分子質(zhì)量是29，二氧化碳是44，大于29，因此二氧化碳的密度大于空氣。即要比較一種氣體的密度比空氣大還是小，只要比較它們

6、的相對分子質(zhì)量就可以了。）【師】下面，我們根據(jù)討論的結果來探究實驗室制取二氧化碳的裝置，包括發(fā)生裝置和收集裝置。現(xiàn)提供以下幾種儀器，大家以小組為單位，選擇儀器設計組裝氣體的制取裝置。【創(chuàng)新實驗】除了上述的裝置，大家還能不能設計出用其它儀器來代替呢？現(xiàn)提供以下幾種儀器，大家還是以小組為單位，選擇儀器設計組裝氣體的制取裝置。【師】表揚、鼓勵【提問】如何進行驗證？【提問】如何進行驗滿？【小結】實驗室制取二氧化碳的步驟：查、裝、定、加、收、驗（茶莊定價收鹽）【活動】下面我們就開始制取二氧化碳的實驗之旅吧。按照下圖所示，制取一瓶二氧化碳，并進行驗證驗滿。【師】指導學生進行實驗，并指出實驗過程中出現(xiàn)的問題

7、。（注意：要形成液封）【補充】二氧化碳的工業(yè)制法CaCO3 CaO+ CO2【師】引導學生歸納總結實驗室制取氣體的一般思路。【練習】1、實驗室制取純凈的二氧化碳氣體，最適宜的反應物是（ ）。A、碳酸鈣和硫酸B、石灰石和稀鹽酸C、石灰石和濃鹽酸D、氯化鈣和稀鹽酸2、在實驗室里制取氧氣、二氧化碳時，它們的收集方法相同的是（ ）。A、排水集氣法B、向下排空氣法C、排食鹽水集氣法D、向上排空氣法3、實驗室制取CO2一般有5個步驟：檢驗裝置的氣密性按要求連接儀器向長頸漏斗中注入稀鹽酸向錐形瓶中加入石灰石收集氣體。下列操作順序正確的是（ ）。A、 B、C、 D、4、下列有關實驗室中制取CO2的說法正確的是

8、（ ）。A、用排水法收集一瓶二氧化碳氣體B、先往試管中放入石灰石，再注入稀硫酸C、將燃著的木條伸入集氣瓶中，檢驗CO2是否集滿D、集滿CO2氣體的集氣瓶正放在桌上。5、某課外活動小組的同學利用下列裝置探究CO2的實驗室制法。（1）甲同學用大理石與稀鹽酸反應制取CO2，應該選用的發(fā)生裝置和收集裝置依次是（ ），發(fā)生反應的化學方程式是（ ）。（2）乙利用加熱NaHC03的方法制取CO2，應選用的發(fā)生裝置應是圖中的（ ），他不選用加熱NH4HCO3制取CO2的原因是（ ）。【作業(yè)】課本116頁 第1、2、5題。看圖片回憶、回答列舉學過的可以得到二氧化碳的反應。觀察氣泡產(chǎn)生的快慢。對比分析現(xiàn)象歸納實驗

9、室制二氧化碳的原料。【討論、回答】產(chǎn)物純度、反應條件的難易、反應原料是否易得、反應速度快慢、產(chǎn)生的氣體是否便于收集。【回答】固液常溫型。【回答】因為二氧化碳易溶于水，因此不能用排水法收集。因為二氧化碳的密度比空氣大，因此可用向上排空氣法收集。設計實驗小組合作討論并交流各自的設計成果，互相評價。（制取少量氣體，不能隨時添加藥品，反應速度不好控制。）（制取較多氣體，能隨時添加藥品，反應速度不好控制。）(制取較多氣體，能隨時添加藥品，反應速度不好控制。)（可隨時添加藥品，反應速度易控制。）發(fā)揮想象力，小組討論。（可控制反應速度）（可控制反應的發(fā)生和停止）（可控制反應的發(fā)生和停止）【回答】將待檢驗的氣

10、體通入澄清的石灰水中，澄清石灰水變渾濁，證明氣體是CO2【回答】用燃著的木條放在集氣瓶口，木條熄滅，說明CO2已經(jīng)集滿聽講、做筆記做實驗小組合作完成實驗并交流各自成果。聽講【總結】實驗室制取氣體的思路：1、 確定反應原理2、 確定實驗裝置（1） 發(fā)生裝置：根據(jù)反應物狀態(tài)和反應條件來選擇。（2） 收集裝置：根據(jù)氣體的密度和溶解性來選擇。3、驗證、驗滿做練習興趣是最好的老師，新奇的導入是形成濃厚學習氣氛的前提。我通過圖片的展示，引出本節(jié)課的內(nèi)容，同時也激起了學生探究的欲望，可謂一舉兩得。通過知識的類比，讓學生的思維得以發(fā)散，對知識之間的聯(lián)系、遷移把握得更游刃有余。培養(yǎng)學生縝密思維、大膽嘗試、科學總

11、結的習慣，體驗探究成功的快樂，從而加深學生對原料選定的印象。先向學生介紹兩種化合物相互交換成分生成另外兩種化合物，然后再向學生介紹碳酸的不穩(wěn)定性，使化學方程式書寫的難度得到弱化和降低，讓學生能輕松掌握和書寫，分散難點。培養(yǎng)學生自主合作學習能力，合作學習的精神，發(fā)揮評價的激勵功能。同時體驗合作的快樂和成功的喜悅。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力，體驗科學發(fā)現(xiàn)的過程。讓學生發(fā)揮主觀能動性，積極思考。由于學生對著兩個知識點已經(jīng)非常熟悉，對于二氧化碳的驗證和驗滿已能脫口而出，所以驗證和驗滿可以一帶而過。利用諧音幫助記憶培養(yǎng)學生動手操作能力此部分只要作簡單介紹，引起學生興趣即可。培養(yǎng)學生歸納總結知識的能力。學以致用，鞏固所學知識，同時可以及時發(fā)現(xiàn)聽課過程中存在的問題。七、板書設計：課題2 二氧化碳制取的研究1、反應原理： CaCO32HClCaCl2H2OCO22、發(fā)生裝置：固液常溫型3、收集裝置：向上排空氣法4、驗證、驗滿5