1、真誠為您提供優質參考資料，若有不當之處，請指正。 初中高效英語早讀之我見 武功縣五七二完全中學：劉云鴿 摘要：英語是人們用以交流的國際化語言。我們學習它的最終目的是用英語表達我們的思想。所以，我們要避免不會說，不會讀的“啞巴英語”。新課程標準也明確地指出：“英語教學要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”本文作者結合自己平時的工作實踐，對怎樣合理、科學、有效地利用早讀課，作了淺顯的分析。關鍵詞：早讀 策略 實效 開設早讀課是新課標提出的重視朗讀教學，進行素質教育的重要環節。一年之計在于春，一日之計在于晨。對于學生來說，清晨是最清醒、記憶力最好的時候

2、。在這個時候讀英語、拼讀單詞、背誦課文、練習語音語調或口語表達等，能在短時間內收到事半功倍的效果。古人就曾說：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”，朱作仁也曾說：“講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命。”早讀就是為課堂教學服務的。讓我們對學過的課文有鞏固，對將要學的課文有認識。這是體現學生主體性的好途徑，使學生從小養成一種讀英語的習慣。英語是一門很重要的語言學科，我們只有不斷地循環記憶，才能讓它變成我們自己的語言，像母語一樣熟練。一、我教初中英語十三年以來發現我校學生及教師在英語早讀中存在以下問題：1、學生的英語早讀課只停留于淺層次的出聲的讀。學校領導評

3、價教師早讀效果，一聽學生讀書聲音高低，二聽讀書聲是否整齊。這種“聽取叫聲一片”的管理肯定是不好的。早讀課變成“齊讀課”。教師讓學生齊讀課文或單詞，在全班學生的齊讀中，很多學生注意力得不到集中，更有學生裝裝樣子而已，其結果是學生讀的昏昏欲睡，索然無味。  2、英語早讀課教師的任務就是在教室里走來走去，學生怎樣讀，則不管不問。這種完全“尊重”學生的做法會導致早讀的無條理性、目的性。在平時的早讀課中，我們會發現有一小部分同學（尤其是英語基礎差的同學），每次總是從書本的第一頁或第一個單詞開始，總是拿著書本“裝模作樣”給老師看，還有部分學生是漫無目的的東讀一下，西看一下，導致30分鐘下來，有的

4、學生早讀課毫無收獲，  3、早讀課變成預習課或復習課。受“應試教育”、“升學率”等思想的影響，部分教師是分秒必爭地向學生灌輸知識，英語早讀課自然就變成了英語預習課或復習課。4、個別學生甚至用早讀課補作業、補睡眠，也有同學在珍貴的早讀課上閑聊、進餐，還有盡職盡責的課代表敲著桌子、扯著嗓子讓同學交作業，還有來回走動的打掃衛生的學生。可真是呼呼聲、吶喊聲、沙沙聲、咚咚聲、讀書聲，聲聲入耳。早讀成個別同學的自由市場，毫無效率可言。（這種現象在早讀開始的5分鐘左右）  二、為了提高英語早讀課的效率我是這樣做的1、確保早讀課的時間及紀律。我校屬于城鄉結合的一所中學，同時又是全縣教學質量

5、很好的一所中學，初中每班人數都在八十左右。所以，每天早晨學生到校后班里異常熱鬧，要想快速自覺地進入早讀很難。在我踏著早讀鈴聲進入教室時，我最少要用兩分鐘讓他們進入早讀。為此，我要求同學們提前十分鐘到校，并且在家將做完的作業分開裝在小袋，提著小袋進教室的同時按座位順序交作業。（從第一排起，每行不同的同學收不同的作業。）這樣避免了交作業同學在班里來回走動。打掃衛生的同學須在早讀前5分鐘完成任務。老師也保證提前五分鐘到教室監督早讀前的準備工作。這樣在每天的七點四十早讀課鈴響時，同學們都已準備就緒。2、積極培養自己的得力小助手。為了更好的鍛煉學生的自我管理水平，切實把課堂交給學生。我在開學初，通過聽寫

6、、朗誦、演講、對話等英語比賽方式選定了四位英語課代表。在開學的第一個禮拜，我該他們開會分配了工作，并利用兩到三個早讀教會他們怎樣組織應早讀。通過三個禮拜左右的鍛煉，他們基本完全勝任了自己的工作。 3、采用不同的方式早讀。 由于初中生的心理特點決定了他們的耐力不夠，往往做事不能持久，所以教師要選擇多種方式來引導學生堅持讀下去。a 范讀（帶讀），因為我們語言能力的發展是從模仿開始的，所以每次早讀課，我都會親自帶讀重點詞匯或句型，讓學生去反復模仿，有時也讓學生跟著磁帶模仿，這樣既可以避免學生在語音語調方面的錯誤、訓練語音語調的基本功，也可以兼顧到英語基礎差的學生。b. 齊讀，齊讀可以調節“讀”的氣氛

7、，調動整體的積極性，但是由于學生成績的差異，肯定會有“濫竽充數”的“南郭先生”，這時教師就要做好幫扶者的身份，多關注這部分學有困難的學生，幫助、指導他們讀背，對他們多加鼓勵，不然他們會因為不會讀，跟不上班級而對自己失去學習的信心。c. 自由讀，讓學生在有任務的前提下自由讀（不帶讀也不齊讀），同學之間可以互讀互背，形成一種“你幫我，我幫你”，相互監督的良好氛圍，同時，在工作中發現，這種互助式的自由讀，不一定要“優生”幫“學 困生”，也能有好的效果。d、分角色朗讀，讓學生以組或分男女生擔任課文中不同的角色去讀，這樣既能激發他們讀書的興趣，也能讓他們很好的感受人物說話的語音語調，幫助他們更好的理解課

8、文。 4、傳授英語早讀的學習方法。 a、詞匯的記憶。英語早讀課上,學生們有許多事情要做。但掌握一些學習的方法是學好英語的關鍵。初中階段,學生必須掌握一定量的詞匯,所以學生早讀課上肯定要記單詞,但是記單詞的方法也是多種多樣的。對于課本里每一個單元學習后的詞匯,大家可以對著單詞表念,掌握每個單詞的讀法以及對單詞的基本的了解,因為英語詞匯的拼寫與讀音有很大的聯系。然后再回到課文,大聲念課文,這樣才能讀準課文,讀出語感,讀出文章的意思。因為書讀百遍,其意自現。從而達到對詞匯的理解與掌握。  b、語法的學習。初中階段學生要掌握必要的語法,才能應付各種大小型的測試.但是語法的掌握不純粹靠死記硬背

9、。但首先學生在早讀課上可以對某一項語法知識點以及例句要大聲的念。 C、背誦的技巧。學好英語在很大程度上離不開背誦這一傳統的方法。背誦就是原始的積累。背誦時要講究一些技巧,熟讀課文內容,理解文章大意,搞清課文的內在的聯系以及上下文之間的關系等,這樣不僅可以受到事半功倍的效果。今日書讀百遍,口舌生瘡;他日舌燦蓮花,吞吐風云。 5、教師要使學生明確早讀任務及要求。 早讀的主要功能是預習、消化和鞏固，而且早讀的時間是非常有限的。因此，教師必須在早讀開始之時告訴學生要讀什么，多長時間完成，需要達到什么樣的效果。這樣學生才會有目的、有方向的早讀，從而提高早讀的效率。 6、教師要使用有效的檢測手段。 為了更好地實現早讀鞏固、檢測功能，英語老師應該積極尋找有效的早讀檢測手段。檢測要有別于課內閱讀以考題形式“明察”的方式。因為早讀課的廣泛性、多樣性和復雜性決定了教師檢測手段的多樣性、靈活性。教師可以抽查背誦