1、導學案的編寫格式、基本格式1 .頁眉設(shè)置XX 年級 XX 學科 導學案編寫校審2 .頁腳設(shè)置班級姓名3 .欄目設(shè)置學習目標 應包括知識目標、能力目標、情感目標重點難點學法指導知識鏈接問題探究目標檢測作業(yè)布置總結(jié)提升二、欄目說明學習目標一一具體而明確重點難點一一把握要準確學法指導一一精到且適用知識鏈接一一簡明并相關(guān)問題探究一一編寫要精心三、編寫導學案的學習內(nèi)容時應注意的幾個原則課時化原則一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完成的， 因此需要教師根據(jù)實際的上課安排， 分課時編寫導 學案，使學生的每一節(jié)課都有明確的學習目標， 能有打算的完成學習任務， 最大限度地進步 課堂教學效益。問題化原則將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘?/p>

2、索性的標題點、能力點通過對知識點的設(shè)疑、 質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學生主動思考逐步培養(yǎng)學生的探究精力以及對教材的分析、回納、演繹的能力。怎樣設(shè)計問題問題要能啟發(fā)學生思維問題不宜太多太碎問題應引導學生閱讀并思考問題或者說知識點的浮現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方法，避免學生照課本填空， 對號進座，抑制學生的積極思維。問題的敘述語應引發(fā)學生積極思考積極參與。如“你以為是怎樣的” “你判定的根據(jù)”“你的理由”等等。通過精心設(shè)計問題。 使學生意識到，要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看具體也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問 題的方法、學會看書、學會自學。參

3、與化原則通過對導學案的使用創(chuàng)造人人參與的機會，鼓勵人人參與的熱情，進步人人參與的能力，加強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。這就是所謂的參與性原則。相信學生敢于放手發(fā) 動學生，只要教師敢于給生創(chuàng)設(shè)自主互助學習的機會，其學習潛能將會得到更有效的發(fā)掘。方法化原則導學案中應體現(xiàn)教師必要的指導和要求。教師指導既有學習內(nèi)容的指導與要求又有學習方法的指導。如在學生自主學習時， 教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分用多長時間，達到什么要求，自學完成后教師將采用什么形式進行檢查等。層次化原則在編寫導學案時將難易不一、混亂無序的學習內(nèi)容處理成有序的、門路性的、符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案。認真

4、研究導學案的層次性。學案要有梯度能引導學生由淺進深、層層深進地熟悉教材、懂得教材。能引領(lǐng)學生的思維活動不斷深進。還應滿足不同層次學生的需求 要使優(yōu)秀生從導學案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到鼓勵，學習艱苦的學生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得最大限度地調(diào)動學生的學習積極性進步學生學習的自信心。導學案的編寫一、導學案的性質(zhì)導學案應是教師提供給學生的可以籍此并依托教材可以比較輕松的做到自主學習的具體方案，是教師給學生搭建的可以自主學習的平臺。二、導學案編寫的基本原則1、主體性原則 確立學生是學習的主體，讓學生在做中學。2、導學性原則 具有指導學生學習的作用，師生可共同參與。3、問題性原則

5、知識以問題的形式呈現(xiàn)，問題要精心設(shè)計，可以是填空，可以是思考題或其他形式。4、層次性原則 導學案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導，體現(xiàn)知識的逐步生成 過程，要由低到高螺旋狀上升。同時關(guān)注不同層次學生的不同需求。5、探究性原則 盡可能設(shè)計可供學生在研究中學習的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的 “留白”處，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。具體要求第一、“導學案”應該具備明確的學習目標第二、“導學案”應注意幫助學生梳理知識結(jié)構(gòu)體系第三、“導學案”應為學生提供適當?shù)膶W習方法和學習策略的指導第四、“導學案”應提供檢測學習效果的適當材料第五、注意“導學案”與一般教案、講義的區(qū)別 不能把“導學案”寫成類似學習輔導用

6、書的模式。更不能直接照搬教輔資料。第六、“導學案”的編寫一般按課時進行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學需要。三“導學案”的備課模式“導學案”備課的基本模式“提前備課 集體研討、輪流主備、優(yōu)化學案、師生共用”。1、集體備課備課組長提前兩周召集全體組員就一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進行說課，著重圍繞如何確定 教學目標，選擇教學方法，設(shè)計教學流程，分析學生情況等方面內(nèi)容。2、輪流主備在集體研討的基礎(chǔ)上，備課組長將內(nèi)容進行分工，主備教師提前一周拿出“導學案” 初稿，并交給備課組長審查修改，備課組長將一周的“導學案”草稿交分管領(lǐng)導審定，制成 正式文本。3、提前發(fā)放上課前一天將“導學案”發(fā)至學生 正式上課前收

7、齊后適度批閱任課教師對“導學案”再次進行閱讀理解和補充完善。4、課后反饋師生共用“導學案”實施課堂教學課后教師在“導學案” 的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”用于下次集體備課時小組交流。5、整理成冊備課組長負責將“導學案”整理成冊作為本備課組的教案每學期交教導處一份以備檢查和存檔。五、導學案的編寫格式一容量要求 八開紙正反兩面、頁邊距、中縫2厘米左右三案合一。二頁眉設(shè)置XX學校高初 X 科目版導學案eNbxx 編寫 XXX審核 XXX三頁腳設(shè)置章節(jié)名稱 X章X節(jié)頁碼 激勵話語 名言、警句 。四導學案編寫的基本環(huán)節(jié)新授課學案模式1、學習目標知識目標 學生學習后要了解、掌握、運用概念、要點、規(guī)律等。

8、能力目標通過學習學到了哪些能力情感目標 仔細挖掘蘊藏在學習材料中的道德情操、審美情趣和個人發(fā)展目標。目標要簡潔、準確、清晰、全面 以知識目標、能力目標為主。2、重點、難點 觀察學生的認知水平、知識背景預測可能會出現(xiàn)的難點根據(jù)考綱、課程標準，確定重點，提醒學生重點應掌握的問題，激發(fā)學生克服困難、解決問題的信心。3、預習導引 根據(jù)所學部分的核心內(nèi)容和知識主線設(shè)計35個有思維價值的問題，引導學通過預習明確主干知識，基本掌握簡單知識，搞清疑難所在，以便有目的聽課解疑。4、問題導學 導學案問題設(shè)計要有層次有邏輯 有內(nèi)在的關(guān)聯(lián) 解決一個問題又是解決一個問題的前奏，引導學生通過自主學習合作探究在解決一個一個

9、小問題中，自然解決重點問題、鍛煉思維、逐步教會學生思考問題解決問題的方法。 學習內(nèi)容設(shè)探究，知識生成要引導留給學生去親歷。5、典題訓練 針對所講的知識框題選擇或設(shè)計合適的典型題目，進行點對點應用訓練。6、精講點撥 針對關(guān)鍵詞句、圖片等學習方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動方式的指導及疑難問題的索引、提示 是對學生自我學習的重要指導。點撥提升有層次。個知識框題都按照 4、5、6環(huán)節(jié)進行。即學一講一練有機結(jié)合。7、歸納小結(jié) 本項內(nèi)容是對本節(jié)課所學知識、方法、規(guī)律的總結(jié)在課堂上完成教學任務后進行 由學生在教師啟發(fā)、引導下完成，如畫知識樹、 概念圖等。 教師的總結(jié)類似于板書主干知識的內(nèi)容但力求以

10、不同的形式表述。8、當堂檢測 選擇合適的題目檢測課堂學習效果發(fā)現(xiàn)問題或遺漏。題量控制在選擇題 5 8個，簡答題12個，時間510分鐘。9、作業(yè)布置 根據(jù)課堂知識以及當堂檢測的情況布置。題目設(shè)置要分三個層次即易、中、難三級 以易、中級為主，少量難題。易、中、又1=6:3: 1 即關(guān)注大多數(shù)的同時，照顧優(yōu)差生的學習需求。作業(yè)一定要適量同時要加強檢查落實力度。復習課學案模式1、考綱要求 列出所復習知識的考綱或考試說明要求明確在教材中的地位和要求級別。2、重點難點 結(jié)合以前的學習情況和知識的難易程度確定好復習的重難點。3、自主梳理 讓學生在自主學習時間自主構(gòu)建相關(guān)知識的網(wǎng)絡(luò)，把握主干知識及規(guī)律，明確知

11、識間的聯(lián)系，找出以前學習存在的薄弱點、易錯易漏易混點，并有重點的回扣復習。知識網(wǎng)絡(luò)內(nèi)涵力求詳實并盡可能的擴充其外延，加強與其他知識的聯(lián)系。4、問題導學 問題設(shè)計以小綜合題為主，要體現(xiàn)知識層次和內(nèi)在邏輯關(guān)系，適當提升思維含量。引導學生通過自主學習合作探究進一步解決以前的知識遺漏和能力不足，解決重難點鍛煉發(fā)散思維，學會思考問題，解決問題的方法技巧。運用比較、綜合等方法進一步明確知識的區(qū)別聯(lián)系形成整體印象提高知識、技能層次。5、典題訓練 針對所講的知識框題選擇或設(shè)計合適的典型題目進行點對點應用訓練。6、精講點撥 針對關(guān)鍵詞句、圖片等學習方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動方式的指導及疑難問題的索

12、引、提示是對學生自我學習的重要指導。每個知識框題都按照4、5、6環(huán)節(jié)進行。即學一講一練有機結(jié)合。注重一題變式多練。7、歸納小結(jié) 對本節(jié)課所復習知識、方法、規(guī)律、聯(lián)系的總結(jié)。在課堂上完成教學任務后由教師總結(jié)，學生在教師啟發(fā)、引導下修繕預習時所構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)。教師的總結(jié)類似于板書主干知識的內(nèi)容，但力求以不同的形式表述。8、當堂檢測 選擇合適的題目檢測課堂學習效果，發(fā)現(xiàn)問題或遺漏。題量控制在選擇題 24個，簡答題2個，時間5-10分鐘。9、作業(yè)布置鞏固案根據(jù)課堂知識以及當堂檢測的情況布置。題目設(shè)置要分三個層次即易、中、難三級 以易、中級為主 少量難題。易 中又1=6 3 1 即關(guān)注大多數(shù)的同時 照顧

13、優(yōu)差生的學習需求。作業(yè)一定要適量同時要加強檢查落實力度。鞏固案可以直接采用相關(guān)復習資料的題目。要求教師要先做對題目進行刪減或修改或優(yōu)化組合。講評課學案模式1、預習案 提前下發(fā)批閱的測試卷及答案讓學生自主糾錯、補漏。2、試卷分析 教師公布選擇題正答率情況，或指出出錯率較高的題目，以及非選擇題的出錯情況。分析試卷考查范圍、試題難易程度、成績分布情況及比較并列出錯因。3、自主分析 學生根據(jù)教師的試卷分析先自主總結(jié)，對自己試卷上出現(xiàn)的問題進行錯因歸類，對自己不能單獨解決的問題通過小組合作討論解決。4、分類精析 從試題中選取具有典型性的錯題先讓學生分析展示其他學生補充或訂正教師適時引導、評價。針對錯題老

14、師從知識、方法、能力等方面進行講解和點撥。點撥要有啟發(fā)和提升不能就題論題而是方法的總結(jié)、原理應用的技巧、解決問題的程序、知識理解的誤區(qū)和盲點。點撥務要切中要害， 言簡意賅具有指導性和啟發(fā)性。切忌簡單敷衍或空洞無物詞不達意。對題目的講解最好做到題目模式化、類型化、講清方法規(guī)律。5、典題鞏固 針對錯題的錯因選取合適題目進行鞏固訓練。6、總結(jié)反思 學生根據(jù)自身收獲總結(jié)考查題目的知識、能力、方法技巧等等。7、二次過關(guān) 選擇適量題目進行目標重測檢查課堂效果。六、網(wǎng)絡(luò)資源的使用原則1 網(wǎng)絡(luò)上的教學資源非常豐富。有他人已經(jīng)做好的課件有他人已經(jīng)寫好的教案也有他人已經(jīng)編寫的導學案，也有配套的一課一練、精講精煉。

15、2 對他人的勞動成果，要善于學習，要會學習。下載之后，不做思考、不作加工、不去揣 摩、全盤拿來就用是一種極不負責任的工作態(tài)度。3 借鑒是最好的學習思考才能適用。他人的見解、想法必須經(jīng)過消化和改造。改頭換面不是借鑒，復制粘貼。要三思而后行?！皩W案”的使用原則一對學生的要求1 、根據(jù)“導學案”內(nèi)容認真進行課本預習。自行解決“導學案”中基礎(chǔ)題部分，生疏或 難以解決的問題應做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。2、課堂上注意做好學習方法和規(guī)律的筆記以便今后復習 學完一課后 要在“導學案”的空白處寫上“學后記”學后心得 。3、定時將“導學案”進行歸類整理裝訂成復習資料。二對教師的要求1 、認

16、真指導學生使用“導學案”，在上課前必須抽批部分“導學案”，以便了解學情。2、課堂教學時要充分發(fā)揮課本的范例示范作用， 努力做到以學生為主體， 新知識放手讓 學生主動思考重點、 難點讓學生議論，問題讓學生思考解答， 規(guī)律讓學生尋找歸納等。 除了 注意開拓學生的思維外教師還要提升自己，做到教學相長。3、上課過程一般可分為預習情況、檢查交流，小組內(nèi)進行互幫互助；問題導學，自主學習；分組合作 交流展示 及時評價，點撥提升典型題目，鞏固訓練達標測評 拓展延伸。4、教師必須提高兩種能力即提高備課中的“廚師”能力提高教學時的“導演”能力。三其他使用要求1 、教師必須在實施課堂教學的前一天將“導學案”發(fā)給學生，教師根據(jù)需要抽批或全批“導學案” 了解學情進一步優(yōu)化