1、缺失的愛誰來彌補淺析單親孩子的教育問題華南碧桂園學校周何彬陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量,沒有愛就沒有教育.從教十幾年 來,在與孩子相處的朝朝暮暮中,讓我深深體會到了這一點.教師對學生真摯的 愛是感染學生、教育學生的魅力所在.師愛不是空洞的理論說教,而是絲絲細雨, 點滴滲透,給人以自信、鼓勵,令人發奮、進取.師愛對于不同的學生,或是錦 上添花,催人奮進；或是雪中送炭,暖人心扉.它都將以不同的形式存在于我們 的教學中.在我們的教育對象中,有一個特殊的群體單親家庭子女.在他們當中,有的是父母離異、有的是父母雙亡,還有一類是家長期出差,一年也見不了幾次 的.其主要由他們的爺爺奶奶、外公外婆撫養

2、照顧.有親人照顧還好些,有的還 是長期寄居在朋友的家里.目前在校就讀的學生中,這個特殊的群體占有一定的 比例.在他們當中有不少還是比擬優秀的,但也有相當一局部,由于家庭的破裂, 使他們的生活環境發生了巨變,心靈遭受了沉重的打擊,從小就飽受家庭動亂所 帶來的磨難,形成了心理上的殘缺.很多單親家庭學生無法面對現實, 無法走出 陰影,從而導致各種不良心理的產生,造成心理偏差.隨著近年來離婚率的不斷上升,單親子女增多,給未來的教育敲響了警鐘一 一單親家庭孩子的教育問題不容無視！ 如何通過教育,幫助單親家庭的孩子更好 地面對因家庭變故帶來的傷害,調整他們的心態,使其盡快到達平衡,促進他們 的身心健康的開

3、展,是所有老師都應該思考的課題.那么,怎樣才能到達預期的教育目的？個人認為, 首先要對單親家庭孩子心 理狀況進行認真研究分析.在家庭結構中,家庭成員的完整與殘缺對子女教育有著很大影響. 單親家庭 由于其家庭結構的特殊性,在子女教育等諸多問題上也有其特殊性. 單親家庭最 大的受害者,當然是失去父愛或母愛的孩子.在一個家庭中,他們是弱小的,除 了父母,他們一無所有.所以失去父愛或母愛對他們的打擊和心理壓力就可想而 知.有研究說明,單親家庭中,許多孩子在家庭變故幾年之后,其心理創傷仍難 以愈合.在多年的教育實踐活動中發現,單親家庭學生主要有以下心理特征：1、內向自即.父母是孩子們心目中的驕傲,特別是

4、父親,在幼小的男孩心 中,是百事通,是萬能者,是世界上最了不起的人.處在一個沒有父親或母親的 家庭里,孩子就自然沒有了這份優越感, 再加上單親家庭經濟狀況的變化, 以及 離異父母對子女的互相推諉,家庭中的長期冷戰或爭吵都是造成子女自卑心理的 重要原因.比方有的孩子覺得父母的吵吵鬧鬧讓同學或鄰居看到、聽到是很丟人的事,自己臉上很不光榮；自己家庭的經濟條件不如以前,因而產生自卑感.由 于自即而缺乏自信,甚至于有的孩子會常常萎靡不振,自暴自棄.比方 17屆我 帶過的李同學就是這樣的類型.2、抑郁冷漠.有的孩子對失去父親或母親十分痛苦,很長時間不能自拔, 或是由于生活動亂及父親或母親的不負責任,心靈受

5、到極大傷害,于是表現出經常悶悶不樂,容易悲傷,情緒消沉,甚至見到別的孩子在父母面前撒嬌,自己心 里就非常難受.在學校,他們不敢談論自己的父母,在這個“小社會中,長期 怕接觸,情感、意志、情緒脆弱,于是自我封閉,我行我素,以“自我為中央, 對周圍的人和事漠不關心,甚至產生冷漠、反感、敵對的心理,最嚴重的導致與集體不合.比方15屆的劉同學,父母長期國外打拼,根本一年半載見不上一面, 自己總是沉迷在自己的世界之中,很難走出來.3、充滿憎恨.有的孩子對父母的離異充滿憎恨,他們討厭父母爭吵,憎恨 父母不顧自己的成長和感情.憎恨不提供撫養費的父親或母親,或站在父母其中 的一方,憎恨另一方.這種憎恨久而久之

6、會對孩子的心理開展產生不良影響,進而擴展到對學校和社會生活不感興趣, 甚至對他人、對社會產生不滿情緒.他們 認為既然沒有人關心我,我又何必去關心別人呢？所以對同學、 對集體的事缺乏 熱情,對公益事業表現冷淡,還有的成心破壞紀律,損壞公物.比方15屆我帶過的楊同學就是這樣的類型.4、暴躁易怒.有些單親家庭孩子,由于家庭的缺陷,使自己郁悶的心情無 處宣泄,于是就表現為性情暴躁,遇事易沖動、好斗,所以會出現打架、斗毆等 行為.5、嫉妒敵對.由于家庭的不完整,他們嫉妒同學談自己的父母,談自己溫 暖的家.嫉妒使他們產生了一種羞于啟齒而又十分強烈的憎恨心態.他們不相信周圍的人,排斥周圍的人,沒有愛的情感,

7、與周圍人缺乏情感交流,常常把他人 的善意批評或好言相勸,看成是惡意的舉動,他們輕那么置假設罔聞,重那么尋機報復, 經常挑起一些帶有惡作劇色彩的事端,有的甚至以對他人的戲弄或毆打為樂.比 如現在班級的王同學就是這個類型.心理學家分析,單親家庭的孩子往往因缺少父愛或母愛而導致心理失衡.他 們常常感到孤獨、憂慮、失望,往往情緒消沉,心情急躁,性格孤僻.這種心態 如不及時矯正,久而久之,就會使孩子性格扭曲,心理變態,嚴重影響其情感、 意志和品德的開展.那么,怎樣才能使單親家庭的孩子形成積極良好的情緒和健康的人格呢？我 認為以下方法可以一試：首先要做到的是,給孩子足夠的關心和愛心,了解孩子的需要,樹立孩

8、子堅 強的個性、和生活的信心,教他們學會理解.家庭中擁有和睦的父母是一種健全 完美的組合.失去了這種完美,孩子生活的世界就會沒有了色彩, 他們會感到孤 獨、無助、憂郁、無所適從以至于自我封閉、排斥他人、頹廢消極.此時, 老師要及時發現問題,協助他們走過人生中最艱難的這段時光.具體說來,要經 常關注和關心他們,利用方便的場合站在朋友的立場和他們談心, 了解真實的情 況和他們內心的真實想法,告訴他們父母的疏離與他們無關,鼓勵他們要堅強的 面對,和他們一起討論可以為自己的父母做點什么, 也要引導他們從大人的角度 出發,理解和尊重自己的父母,注意向孩子傳遞這樣的信息：一個人一生的幸福 在很大程度上并不

9、取決于他經歷過什么,而取決于他怎樣用行動和對生命的熱愛 來塑造自己的未來；家庭的變故可能暫時令他們感到委屈, 但是也能夠讓他們得 到同齡人沒有的鍛煉時機,使自己更加堅強、獨立和藹解人意.老師必要的時候 可以用自己或者自己身邊真實的例子來引導孩子,使之產生了共鳴.其次,要主動了解孩子家庭的情況,及時聯系其父母親,做好他們的工作.班主任的日常工作之一就是要和家長合作共同教育學生運動. 對于出現心理障礙 的單親家庭孩子,家庭的變故對孩子會產生重大影響,孩子的健康成長更多的要 靠父母的態度和力量,班主任更應該與其父母增強聯系,為他們提供相應的意見 和要求.事實上并不是每個人在處理自己的事情的時候都會客

10、觀冷靜地面對,很多父母在處理自己的事情的時候都有自己的苦衷和理由,但是他們并沒有意識到他們的行為會對孩子產生嚴重的負面影響. 對于這些父親或母親,老師要采取理解和傾聽的態度,站在孩子的老師和朋友的立場真誠地與他們溝通, 讓他們明白孩子是雙方的,雙方都對孩子有責任；不管是分開還是在一起,都應該為自己的 孩子提供盡可能健全的父愛和母愛以及融洽的家庭環境.特別要告誡家長：不能在孩子面前破壞雙方的形象；不要為了彌補而過分補償；孩子最需要的是親情和 父母與自己的溝通和交流,而不是單純的物質補償；家長自己也要正確的面對家 庭的變故,切不可將自己的所有希望都明顯地寄托在孩子身上.老師在和家長交流的時候還要注

11、意做好準備工作,提前從各方面盡可能多地掌握孩子各方面的情 況,做到有的放矢.第三,充分利用學校的教師、同學及其他教育資源,對孩子和其父母提供必 要的、全面的幫助.孩子是否具有應對家庭變故的水平, 首先在于他是否具有較 好的心理素質,有了這個,就有了應對家庭、學校、社會一切事件的水平和策略. 如果缺乏心理素質的根本教育,面對紛繁的生活實踐,孩子將措手不及,一旦出 現變故,將陷入深深的心理沖突和矛盾之中,導致心理失調和心理疾病.為此, 很多學校應該開展一定的心理輔導教程, 對這局部群體提供必要的幫助,幫助他 們正確面對和應付家庭的變故.止匕外,對于出現嚴重心理問題的學生, 班主任應 該盡可能利用其

12、他任課教師尤其是孩子最喜歡的科目的教師對孩子的影響力. 畢 竟,對于中學生來說,他們是會非常樂于接受自己相信的人的意見的,此外,其 他教師有著豐富的教育教學和人生經驗, 在家庭事物方面,他們可以給孩子和他 們的父母提供更加真實可靠的意見,也能夠使對孩子和家長的教育和幫助更加有 說服力.最后,還要長期跟蹤觀察孩子的進步,關注他們心理的變化和個性的開展. 受過傷害的少年兒童是一個容易出現心理偏差的群體, 尤其那些長期生活在不幸 環境里的孩子.這些學生的心里有著厚重的陰影,還可能很可能潛伏著一些不良 的傾向,在得到多方關注的情況下這些問題可能被無視,但是一旦遇到家庭出現 其他的問題,或者發生其它一些

13、類似的變故,這些不良傾向都有可能被誘發出來.在班級的日常治理中,班主任要經常關注這一局部孩子, 給予他們長期的、源源 不斷的關愛,除了經常鼓勵他們,和他們分享成功和進步的喜悅之外, 還要多和 他們聊天,了解他們的心事,還要不斷的接受新的事物,使自己更容易貼近學生 的世界；此外,班主任還要通過多和其他同學交流, 從側面了解這些單親家庭的 孩子的行為傾向,并隨時注意發現他們的退步,查找原因并和他們一起制定相應 的對策.孩子是父母和社會的財富.面對那些已經失去或正在失去完整的家庭之愛的無辜的孩子們,班主任要做的工作是非常細致和瑣碎的. 但是,只要我們投入自 己的愛心,用愛心和真情去幫助他們勇敢地面對人生中最艱難的階段,用愛心和真情去打動