1、4.6算法與程序設計綜合活動一、教學目標1、課程標準中的相關內容課程標準在?算法與程序設計?模塊中有如下闡述：“教師應引導學生尋找、發現身邊的實際問題,并設計出算法和計算機程序去解決生活中的實際問題.2、知識與技能(1)能將日常生活中復雜的問題簡化、抽象,構建合理的數學模型.(2)將數學模型轉化成 pascal的算法流程,并最終寫成 pascal程序.(3)能較熟練的調試程序,并驗證結果的正確性.3、過程與方法 教師點撥,學生相互討論,自主探究.學生通過探究建立數學模型,并將模型轉化成計算機算法. 上機調試,并驗證結果.4、情感態度與價值觀 引導學生關注現實生活,發現實際問題,激發學生學習的熱

2、情. 通過教師引導,學生相互討論,自主探究,培養協作意識、創新思維與進取精神.培養學生對問題的分析水平、建立數學模型的水平,并用計算機去解決問題的水平.二、學情分析本節內容的教學對象是高一年級學生,他們已經具備了一定的邏輯思維、分析問題、表達思想等水平.同時,通過前面對算法描述方法(自然語言、流程圖)和pascal語言的學習與介紹,學生已初步掌握了程序的三種根本結構等根底知識,為本節內容的學習提供了良好的根底.三、教材分析1、本節主要內容介紹本節內容是我校校本教材?Pascal程序設計?中?算法與問題解決?第一節,通過實 際生活中的簡單的例子,體會生活中實際問題的計算機方法.2、重點難點分析教

3、學重點： 實際問題的簡化與抽象,并建立合理的數學模型.算法過程的描述以及算法與程序的轉換過程.Pascal程序的調試及結果的驗證.教學難點： 實際問題的簡化與抽象算法的描述3、課時安排1課時.四、教學理念本節內容的教學設計充分表達了?普通高中信息技術課程標準?中的根本理念,注重教學過程中三維目標的滲透. 采用了以學生的學習和開展為中央,基于建構主義理論的任務驅動、情境教學等教學方法,突出自主、合作、探究等學習方法；強調信息技術與生活實際的聯系,培養學生的邏輯思維水平、解決問題的水平以及創新意識等；設置多元化的評價方式,讓學生掌握學習內容的同時,形成交流與評價的水平.主要教學方法：講授法、演示法

4、、任務驅動、情境教學等主要學習方法：小組協作學習、自主學習等五、教學策略在教學過程中,我們主要圍繞“創設環境一講授新知一任務引領一合作探究一交流評價 一總結拓展這么一條主線索來開展教學活動.六、教學環境多媒體網絡教室、投影儀等.七、教學過程環節教師活動學生活動設計理 念環節一：引導學生學生根據所學物理知識進行問題分析.學生答復：創我們看這么一個問題：一個物體以M的速度,從高為H的1 .豎直方向上：小球做自由洛體運動,可設地方水平飛出,問小球落地時, 飛行的距離S以得到落地時間懷引導學境生尋找、發現在現實生活中我們會遇到很身邊的實際 問題提多類似的問題,那么如何借助計 算機幫我們來解決呢？看卜面

5、的2.水平方1可上：小球做勻速直線運動,可出例子：以得到水平飛出的距離問題現實問題模擬：?停車場的看門人?某大型停車場對于進入 該場地的車輛有如下的規定：環節二：學生討論,并將自己的答案寫在Powerpiont文檔 中.啟1 .進入該停車場的車輛必須發思考 分析問 題為客運車輛,貨運車輛謝絕入內.2 .如果該車的乘員數量小于 等于4人,那么收費五元.3 .如果該車的乘員數量大于 4人,那么收費八元.4 .請根據該停車場的規定, 判斷進入該場的車輛是否符合規 定,應該受費多少？老師提問1:如果你是停車 場看門人,針對想進入該場的車 輛,你會做什么樣的判斷？教師通過屏幕播送,展示學 生答復情況.教

6、師提問2:你能否根據已 學的數學知識為你認為正確的判 斷過程畫出思維過程的流程圖？教師演示：向學生播送演示 流程圖,引導學生分析自己所畫 流程圖是否存在問題.展示學生學生答復：1、先判斷車型是否是客車,如果是,進入 下一步,如果否,決絕進入.2、判斷該車乘員數量是否小于等于“4,如果是,收費五元,允許進入,如果否,進入下 f.3、收費八元,允許進入.環節三：學生在黑板根據剛剛的答復畫出流 程圖環節四：學生討論,比擬自己所畫流程圖與 同學、老師的差異,并做評價.通過一 個現實生活 中的例子,引 導學生分析 實際問題,并 幫助他們將 實際問題簡 化,抽象建立 合理的解決 力TK.剛剛同學們已經對問

7、題的解 決提出了正確的思路,并畫出了 程序的流程圖,現在我們看看如 何根據流程圖寫出 pascal程 序？引導學生進一步分析：環節五：學生討論,并口頭答復通過具體pascal 語 言,將實際問 題轉化位計算機程序 , 并指導學生引導問題解 決教師提問4:1. 需要輸入什么數據？需要輸出什么數據？2. 程序的結構？1 .需要輸入車輛的類型,和乘員個數.2 .輸出應父的費用.3 .問題涉及到判斷,所以需要用選擇結構 的pascal語句.調試,驗證結 果的正確性.教師引導學生實踐：1. 指導學生翻開 pascal編輯環境,編輯 pascal程序.2.調試過程中,輸入不環節六：學生編輯pascal程序

8、,并調試.同的數據,驗證輸出的結果是否 符合實際情況.引 導學生通過上面這個實際問題的分 析,并通過程序調試,引導學生環節七：小組協作討論,體會用計算機解決知識、技 能的歸納與 分析.掌握從 個性到一般 規律的方法.總結體會計算機解決實際問題的一般 步驟和方法,并在黑板板書.實際問題的過程,并總結出一般步驟和方法.拓 展延伸調整流程判斷創造編寫更為簡介的程序模塊八教學評價班級評價任務編寫程序解決問題小組成員評價者您找到問題的正確答X 了嗎？是口臺如果您沒有找到正確答案,原因在于以下哪些方面,分析問題有誤；口數學模型建立錯誤；口算法設計錯誤；口選擇語“沒有學好；口流程圖沒學好；口變量設置錯誤；口

9、調試程序失敗；口其他 .有關您的程序評價評價標準評價指標自評程序知識應用問題分析詳細、適當、合理ABCD評價算法設計正確、有效、條理清楚ABCD合理選擇窮舉方案ABCD程序解決問題效率高,運行時間短 秒ABCD設計的程序可讀性好ABCD界面美觀、大方,符合人們的欣賞習 慣ABCD水平培養表達流暢、自信、善于溝通的水平AB一CD小組成員積極合作,互相交流、共同 探究的水平ABCD小組綜合評價ABCD您的程序的優點？程序的缺乏之處及改,方法？您需要從小組同學借%之處？您覺得本節內容困難處？您覺得學習效果如,可？口聽懂并能解決問題口能聽懂口聽些口沒有聽懂評價等級：A:優秀;B:良好;D:有待改良.C

10、: 一般;九、教學反思以一個日常生活中同學們能夠看到的例子導入, 局部內容在理解上并不困難. 在小組探究環節,從同學們解決問題4-6的情況來看,這 絕大局部學生都能通過協作學習的方式在規定的時間內找到問題的答案.縱觀整個教學過程,我認為存在以下一些優點與缺乏:1、做得比擬好的地方學生為主體,教師為主導在整個教學過程中, 始終貫穿著這種教學理念. 無論是生活中實際問題的導入,解決問題還是教學評價等環節,教師一直扮演著引領解惑的角色.以興趣為起點情景引入貼近生活,激發學生本節課問題提出環節設計了現實生活中的一個生活實例, 的學習熱情.任務驅動恰當在進行任務設計時, 做到貼近生活實際, 以生活中的應用案例作為任務主題,讓學生在解決實際問題當中掌握計算機解決實際問題的一般步驟和方法.以評價為鼓勵在教學過程中,設置了學生自評、互評, 教師點評等多種評價方式,提升了評價的效率 和可信度.此外,在教