1、創(chuàng)設(shè)幼兒語(yǔ)言活動(dòng)環(huán)境，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力江西省峽江縣幼兒園 毛水蘭幼兒園教育指導(dǎo)綱要提出創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)孩子參與語(yǔ)言交流活動(dòng)。然而，教師如何調(diào)動(dòng)幼兒參與交流活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)幼兒自主交流，關(guān)鍵是怎樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。這就要求教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中必須把握一定的科學(xué)性。 一、創(chuàng)設(shè)非正式教學(xué)的語(yǔ)言活動(dòng)環(huán)境，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力1、語(yǔ)言活動(dòng)的基礎(chǔ)性。幼兒入園，是幼兒社會(huì)化發(fā)展的第一步。了解、掌握幼兒語(yǔ)言的發(fā)展水平，是創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流活動(dòng)的基礎(chǔ)，以此作為語(yǔ)言交流的起點(diǎn)。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)非正式教學(xué)的語(yǔ)言活動(dòng)環(huán)境，教師一方面要有意識(shí)地與幼

2、兒溝通、交流，引導(dǎo)幼兒從父母式的家庭語(yǔ)言向幼兒園的教育語(yǔ)言過渡；另一方面要?jiǎng)討B(tài)地了解、掌握幼兒的語(yǔ)言發(fā)展變化，不斷培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的興趣和愿望。如幼兒在蓋瓶蓋活動(dòng)中，開始反復(fù)找瓶蓋蓋在瓶子上，蓋完又?jǐn)Q開，擰開又蓋上。生活久了，他們會(huì)將多余的瓶子或瓶蓋還給老師，要不就向老師要少了的瓶蓋或瓶子，嘴里也會(huì)說“多出來(lái)了，多出來(lái)了。”“少掉了，少掉了。”2、基礎(chǔ)活動(dòng)的廣泛性 幼兒期是口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的“關(guān)鍵期”。幼兒入園，生活環(huán)境變了，語(yǔ)言環(huán)境同樣發(fā)生了變化，特別是由于交流的對(duì)象與方式不同，不愿說或不敢說是大多數(shù)幼兒的普遍心理。這就要求我們教師每天為每位幼兒創(chuàng)設(shè)平等、寬松的非正式教學(xué)的語(yǔ)言交流活

3、動(dòng)，做到方式、時(shí)間和對(duì)象的廣泛性，讓幼兒想說、敢說，有強(qiáng)烈的交流欲望，達(dá)到成功交流的目的。這樣一次次交流的成功，不僅為幼兒積累了談話的經(jīng)驗(yàn)，更讓幼兒感受到交流帶來(lái)的樂趣，為新一輪的交流活動(dòng)注入了新的活動(dòng)。在非正式的活動(dòng)環(huán)境中，每個(gè)幼兒都可以尋找到一個(gè)屬于自己的空間，在這樣一個(gè)寬松、自由的空間里，幼兒可以大膽地說出自己想說的話。如：我班錢偉超小朋友平時(shí)少言寡語(yǔ)，他每次拿來(lái)了材料，都在活動(dòng)室的一角玩并能較快的完成操作，有時(shí)還輕聲說說玩的過程。我經(jīng)常有意識(shí)地靠近他，鼓勵(lì)他多講，對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)表?yè)P(yáng)多給他一個(gè)笑容、一個(gè)撫摸。幾次下來(lái)，他慢慢地主動(dòng)和我說話。我又讓他試著講給同伴聽，幾周下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)

4、他原來(lái)并不是個(gè)不愛說話的孩子，只是一直以來(lái)不敢說。 3、廣泛活動(dòng)的系列性 心理學(xué)研究表明：幼兒對(duì)于其周圍世界的萬(wàn)事萬(wàn)物，雖然都有很強(qiáng)的好奇心理和探究興趣，但因受心理發(fā)展水平和受教育程度的局限，他們的這種興趣往往失之膚淺泛化和容易轉(zhuǎn)移。將某一認(rèn)知對(duì)象創(chuàng)設(shè)成一組教學(xué)系列，是幼兒認(rèn)知的需要，也是語(yǔ)言活動(dòng)的科學(xué)要求。如大班常識(shí)教學(xué)中有一堂課是“認(rèn)識(shí)風(fēng)”，為了使孩子們?cè)黾訉?duì)風(fēng)的感性認(rèn)識(shí)，我們?cè)谧匀粎^(qū)角活動(dòng)中便有針對(duì)性地選擇“風(fēng)來(lái)了”這一活動(dòng)內(nèi)容，通過讓幼兒人人動(dòng)手做風(fēng)車、玩風(fēng)車，感受風(fēng)的產(chǎn)生及特性。再如十月份的教育主題是“我愛祖國(guó)”，我們便在社會(huì)區(qū)角中設(shè)計(jì)了“中國(guó)之最”的活動(dòng)，通過模擬電視里的知識(shí)競(jìng)賽，

5、讓幼兒加深對(duì)祖國(guó)的了解，激發(fā)幼兒的民族自豪感，培養(yǎng)幼兒對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。活動(dòng)系列既遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有把兒童自身生活的實(shí)際體驗(yàn)與語(yǔ)言知識(shí)的具體運(yùn)用密切聯(lián)系起來(lái)，讓幼兒在活動(dòng)中獲得知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言，通過語(yǔ)言的交流鞏固認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)興趣進(jìn)行再創(chuàng)造。二、創(chuàng)設(shè)正式教學(xué)的語(yǔ)言活動(dòng)環(huán)境，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力4、系列活動(dòng)的有序性兒童的認(rèn)識(shí)是從未知到已知、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由膚淺到深?yuàn)W、由低級(jí)到高級(jí)、從感知到理解、從模仿到創(chuàng)造。兒童科學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律要求我們語(yǔ)言活動(dòng)有序的安排，則能使兒童的個(gè)人生活充滿語(yǔ)言發(fā)展的契機(jī)，對(duì)相應(yīng)的認(rèn)識(shí)對(duì)象形成較為深刻的印象，從而建構(gòu)新知識(shí)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。如在一切都在變化的語(yǔ)言交流活動(dòng)

6、中，我這樣安排活動(dòng)順序：“自主選擇操作變化；玩中觀察體會(huì)變化；看中敘說表述變化；聯(lián)想敘說理解變化。”兒童自主選擇橡皮泥、皮筋、磁鐵、曲別針等，在捏、拉、揉、演等實(shí)踐操作中，觀察事物的變化，體會(huì)“事物改變?cè)瓉?lái)的形狀、位置、數(shù)量等的過程”就叫變化。通過操作、觀察、理解，再鼓勵(lì)幼兒表達(dá)各自手中事物的變化并做給大家看；想想自己在家里、公園、超市里等看到了哪些變化并清楚地講給大家聽。因此，在說的過程中，幼兒都能抓住變化的明顯特征來(lái)說，有了內(nèi)容，孩子們就會(huì)樂意去說了。活動(dòng)的有序性能讓幼兒全身心地嘗試、思考與探索，盡量擴(kuò)散思維、豐富想象，自由、積極、主動(dòng)地解決問題進(jìn)行創(chuàng)新。5、有序活動(dòng)的多樣性“興趣是最好的

7、老師”，是開啟幼兒內(nèi)動(dòng)力的一把鑰匙。幼兒心理活動(dòng)指向某一事物的時(shí)間是較短暫的，因此，語(yǔ)言活動(dòng)的多樣性要求教師一切從幼兒心理發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)他們的興趣，努力使幼兒“動(dòng)”起來(lái)。如在歡樂的六一語(yǔ)言交流活動(dòng)中，我這樣設(shè)計(jì)活動(dòng)形式：“動(dòng)手操作，歡歡喜喜迎六一；感受氣氛，走走看看找六一；組織表演，熱熱鬧鬧慶六一;自主交流，想想說說憶六一。”在正式活動(dòng)中，教師應(yīng)注重互動(dòng)語(yǔ)言交流的創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮小組、個(gè)別、集體、游戲及自由活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)幼兒親身感受節(jié)日的氛圍，幫助幼兒梳理活動(dòng)中的語(yǔ)言交流因素。幼兒在教師語(yǔ)言的暗示下，在模仿的過程中自然地學(xué)會(huì)了用抽象、概括的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心感受，從而使幼兒的語(yǔ)言交流活動(dòng)“亮”了起來(lái)。6、多樣活動(dòng)的習(xí)慣性幼兒在園的大部分時(shí)間是和同伴在一起，而同伴間的相互作用是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一。同伴之間的相互交流、學(xué)習(xí)可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。幼兒在交往中會(huì)調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用語(yǔ)言技巧去解決生活中的實(shí)際問題，使幼兒會(huì)說。因此在正式的教學(xué)活動(dòng)中，我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)經(jīng)常進(jìn)行一些合作性的活動(dòng)，這些活動(dòng)需要幼兒與同伴進(jìn)行討論、協(xié)商，需要幼兒在交往過程中根據(jù)同伴的態(tài)度和行為，調(diào)整自己的語(yǔ)言，使幼兒在交往中感受語(yǔ)言交流帶來(lái)的快樂，逐步