1、以課堂為主渠道 優化教學管理 “立美教育”是我校的教學理念及辦學方向，旨在“造就追求美的人”。智慧美是“立美教育”追求的一個重要目標，突出體現在學習者主體性與師生共進的活動之中，它主要通過課堂教學去實施。于是，我校在教學上“教”與“學”同步改革，“教”上要求教師做到教會學生自主學習，即：教會學生預習；教會學生確定學習目標；教會學生與他人交流；教會學生質疑；教會學生概括知識；教會學生運用知識；教會學生自我評價。“學”上要求學生通過教師的教，學會自主學習。從而逐步形成了我?！白詫W研討指導提高”的課堂教學模式。下面從五個方面談談我們的做法： 1、優化課前準備。其一，重視備課，提高

2、質量。首先，要求教師備課前要鉆研課程標準，吃透教材，吃透學生。學校教導處在每學期期初都要組織教師系統地研究和總體把握課標要求，并進行課標的內容考試及教材內容考試。另外，要求教師根據本學期所要達到的教學總目標，深入地了解學生已有的基礎和學習狀況，安排各階段的教學進度和教學內容。其次，確定階段或單元的教學目標要面向全體，尊重差異。一方面，要面向全體學生，考慮學困生和中等生的現實基礎與實際接受能力，恰當確定各階段或單元教學基本目標，幫助他們了解其相互間的銜接關系，嚴格控制教學內容，既不隨意拔高也不隨意降低要求，并在及時反饋和及時矯正的基礎上使學生都能達到基本目標，掌握基本知識和基本技能。另一方面，對

3、學有余力的學生，考慮適度拓寬，發揮其特長，從而使整個教學更加尊重學生差異。再次，教導處每周定期、不定期檢查教案，嚴把備課和撰寫教案關。其二，指導預習,適當擴展。為了使學生對下學期各文化課教材有大致了解，要求學生在假期主動抽出一些時間預習下學期的教材，如粗讀新學期的語文課本，查字典克服生字的障礙，并模仿例題做最簡單的習題等，此所謂學期前預習。學期中的雙休日，也要求學生用一定的時間預習下周教材的內容，初步找出疑難問題，此所謂周前預習。要促進和指導學生主動進行課前的預習，養成自覺預習，善于預習的習慣。為課堂上高效學習奠定基礎。平時要求學生在前一天預習次日要學的內容，此所謂日前預習。有時，根據學科內容

4、，也可在課堂上給出預習時間，也稱課前預習。另外，為擴展學生的知識背景，并增進感性經驗，在指導學生完成課前預習的同時，也要注意指導學生根據自身條件，時間可能和興趣愛好，在課外通過多種渠道（如書籍，報刊，電視等）了解科學，人文和時事等方面的重要信息，參加必要的實踐活動，與課前預習相輔相成。2、優化課堂時間。課內合理安排學生“學”、教師“教”和學生“練”的時間結構，教師應做到善于精講，以確保學生有足夠的主動學習和練習時間。首先，教師要在課一開始就簡潔、具體地指明教學目標，要化教師教的目標為學生學習的目標，以激發學生掌握教學目標。其次，“講”應是講在點子上，切實有效。教師板書要精心設計，課堂小結要言簡

5、意賅。3、優化課內導學。其一，課內自學內容具體明確，自學方法靈活多樣。為了促進學生自覺主動而有效地學會學習，教師應根據教學目標的需要，從激發學生學習動機著眼，提出具體明確的自學要求，如具體的看書范圍、思考內容或實驗內容，要用多少時間，要達到什么目標，自學后教師如何檢測等等。同時還要指導學生自學的方法，如怎么看書，怎樣練習，實驗過程中要注意哪些等學生自學時，教師要勤于巡視、指導和鼓勵。在學生自學的同時，教師要在掌握學生座位分布特點的基礎上，廣泛巡視學生的自學情況，并特別注意觀察自學有困難的學生，以悄言細語方式，進行態度、方法、習慣和信心指導，而且對自學速度快和質量高的學生要及時表揚和鼓勵。其二，

6、盡可能擴大反饋面，最大限度地了解學生自學中暴露出來的疑難問題，教師要進行迅速、認真、準確的分析，分清主次難易，如果是個別性的問題課上可暫時略去不講，留待課后輔導去解決，對傾向性的問題則要及時抓住要害，給予充分討論并把課堂訓練的目標是努力化知識為能力。4、優化課堂訓練課堂訓練的內容要具有針對性、量力性和典型性。針對性，即根據不同學科和不同學生的認知水平，布置不同層次的習題可供選擇。量力性，即作業內容要結合教學的重點和難點，難度適中，數量適量。典型性，即做到有代表性和層次性。5、優化課后增效。其一，及時批改學生的當堂作業與課后作業。及時批改作業，目的是避免錯過學生及時糾誤的時機，為此，批改要及時，

7、同時，批改作業要追求高質量，要分清學生作業中所謂“錯誤”的不同表現而辨證地予以區別對待。并將此記錄在教案的反思欄中。其二，重視課后輔導，要基本實現教學目標“堂堂清、天天清、周周清”。任何學生，如果不能當堂實現適宜自己的學習目標，就可能產生積累知識、技能或能力方面的缺陷，形成不應有的心理挫折，增加以后學習中的障礙和困難。所以教師應針對學生的個別問題，及時主動地予以課后輔導，包括“補差”和“培優”。其三，認真分析學生的學習情況，積累教學經驗和教訓。教師要做到及時了解和掌握每個學生的學習得失情況。要求每位教師都要建立“學生學習情況檔案”（包括學生“錯題集”和作業與考試結果分析）和“教學得失備忘錄”的良好習慣。以備更有針對性地制定改進課堂教學的措施，為不斷提高課堂教學效益和質量提供第一手資料。教師的“教”有了方向，學生的“學”就有了成效。我校教師運用“自學研討指導提高”的課堂教學模式，使學生已逐步學會了預習、