1、關于天氣的教學設計吳秀娟教學內(nèi)容：What' s the weather like today?教材分析：本課主要是學習有關天氣的五個單詞：weather, hot, warm, cool, cold 以及句型：It's cool/cold/ warm/ hot in.學情分析：四年級學生學習教材有一年半的時間了，對于教材的特點和結構 都很熟悉。此階段的學生活潑好動，好奇心強，勇于嘗試，具有一定的邏輯思維 能力和語言表達能力，并有很強的自尊心和求知欲，對于學習英語的興趣已經(jīng)逐 漸顯示出自己獨特的個性。教學目標：1 .知識目標：能聽、說、認讀五個單詞：weather, warm,

2、 hot, cool, cold并能 在日常生活中使用。能聽懂、會說句型：1六warm/hot/cool/cold in.并能在實 際情景中靈活運用。2 .能力目標：理解Let's learn部分的weather report,并能用英語做簡單的 天氣預報。3 .情感目標：培養(yǎng)學生的注意力、觀察力等綜合能力，鼓勵學生積極思維, 挖掘學生的創(chuàng)新精神，并知道不同天氣需要穿合適的衣服。教學重點：聽、說、認讀五個單詞:weather, cold, warm, hot, cool：理解Let's learn部分的weather report并能用英語做簡單的天氣預報。設計思路：根據(jù)我對新

3、課程標準的理解，結合教材內(nèi)容的學生特點，我 采用了以下教學方法和手段：1 .運用全身動作反應法進行教學，老師充分利用動作、聲音、面部表情和 肢體語言幫助學生理解語意，激發(fā)學生的學習興趣，在簡單的聽聽、做做中使學 習的過程變得輕松、愉快。2 .運用多媒體輔助教學，刺激學生的各種感官，使學生在生動形象的情景 中，自然愉快的理解、掌握新知識，并加速理解和表達。3 .以學生為主體安排任務型活動，并把游戲穿插在其中，讓學生在輕松的 環(huán)境里，把新知識運用到完成任務的過程中，使學生感受成功的喜悅。教學過程:教師活動學生活動設計意圖1.任 務 啟 動1. Free talk between T and Ss

4、about clothes.2. Let*s do3. Daily talk: What day is it today? What*s the weather like today?Is it cold?1. Ask teacher:What are you wearing?2. Do with the teacher.3. Answer: its Monday.It*s warm/ hotNo, it isn't.教師與學生通過親切的交流 溝通了感情，并且為下一部的 Let's do 和 Lets chant 打下基 礎。然后在動動做做的過程中使 學生很快進入到學習英語的氛

5、圍 中來。2.任 務 呈 現(xiàn)播放課件，聽一段英文天氣預報，導入 新課：今天我們來學習有關天氣的五個 單詞及句型。觀看課件通過觀看課件、很自然的呈 現(xiàn)了本課的總任務。3. 任 務 準 備1 .從熱水瓶里倒出一些開水，請兒名 學生觸碰后，問:“Is it cold?,uOh, yes. It*s hot用肢體語言表現(xiàn)hot 一詞的 意思，板書，領讀。2 .在透明的玻璃杯中倒入一些小冰 塊，請幾名演生觸摸，問：“Ms cold, yes?”用肢體語言表現(xiàn)語意，板書，領 讀。3 .向杯中倒入一些涼水，再讓學生觸 摸后學習cool 一詞，板書，領讀。4 .從杯中拿出冰塊，倒入一些開水， 同法，學習war

6、m 一詞，板書，領讀。5 .觀看課件，整體感知單詞句型后，1 .學生觸摸 后，在教師的帶 動下，一邊做動 作一邊學習 hot 一詞。2 .學習hot,同 樣邊做動作邊 跟讀。3 .學習cool 和cold 一詞。4 .整體感知四 個單詞后，逐個 學習。以自然課的形式導入新知 識，促進了英語學科和其它學科 間的相互滲透，使學生在新奇的 動手環(huán)境中，真切體驗。在這一 環(huán)節(jié)中我努力創(chuàng)建一種開放、和 諧、積極互動的語言活動氛圍。 努力產(chǎn)生浸潤性的效果，讓學生 通過親手觸摸，自然進入到操練 的步驟，既培養(yǎng)了學生的觀察力 和注意力，乂在輕松、愉快的教 學氛圍中增進了師生的感情，學 生學習英語的興趣逐漸濃厚

7、，教 學效果不言而喻。兩個游戲的設置，使單詞的 教學變得豐富有趣，迎合了學生 活潑好動的天性。在鍛煉了學生逐個學習。6.操練、鞏固（1）兩人小組活動，將城市名稱卡片 和天氣卡片和天氣卡片面朝下分別放 在桌子上。學生A拿起寫有城市名稱 的卡片，如"Kunming",說：It's Kunming. 學生B拿起一張描述天氣狀況的卡 片,如"cold”,說：It's cold.學生 A 說 It's cold in Kunming.學生 B 可根據(jù) 實際情況判斷學生A報的天氣情況是 否正確，比如，說：It's warm in Kunming

8、.（2）連線，課件出示四幅不同季節(jié)所 穿不同服裝的圖畫和四個關于天氣的 單詞，學生觀察后進行連線。的觀察能力、聽說能力的同時乂 激發(fā)了學生的全作意識和團隊精 神，既復習鞏固了四個單詞，同 時也為下一步Let's chant的教 學打下了基礎。4.任 務 完 成1 .課件出示chant,學習chanto2 .再次出示天氣預報課件，并由老師 扮演天氣預報播報員，布置學生自己完 成播報天氣預報的任務。1 .跟著課件學 習 chanto2 .小組活動， 根據(jù)老師布置 的任務，結合昨 晚聽到的中央 天氣預報，完成 任務。通過老師扮演天氣預報播報 員自然而然地呈現(xiàn)了任務，也使 學生清楚地知道該怎樣完成任 務。作業(yè)：自己回家后，把聽到的漢語天氣預報改編成英語天氣預報，說給爸爸 媽媽聽。（點評：家庭作業(yè)太籠統(tǒng)，操作有難度，因為天氣預報不可能光報熱、 冷 可設計具體些，如：根據(jù)各城市的溫度。用所學的hot, cold, wami, cool描 述4個或更多城市的天氣。）板書設計:Unit 4 weather reporthotwarmWeathercoolcoldIt*s cool/. in.教學反思：興趣是最好的老師。在教學中，我處處從學生的興趣出發(fā)，設計了新穎的教 學環(huán)節(jié)和有趣的游