1、蓋亭之所見文言文閱讀答案面對現代文閱讀時,學生不僅要掌握其中的答題技巧與規律,而且還需了解出題人的意圖和評分標準,只有這樣才能知道怎樣抓住重點答題。下面是xx整理的蓋亭之所見文言文閱讀答案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。蓋亭之所見文言文閱讀答案蓋亭之所見,南北百里,東西一舍.濤瀾洶涌,風云開闔.晝則舟楫出沒于其前,夜則魚龍悲嘯于其下變化倏忽,動心駭目,不可久視今乃得玩之幾席之上,舉目而足.西望武昌諸山,岡陵起伏,草木行列,煙消日出,漁夫樵父之舍,皆可指數：此其所以為快哉者也.至于長洲之濱,故城之墟,曹孟德、孫仲謀之所睥睨,周瑜、陸遜之所騁騖，其流風遺跡,亦足以稱快世俗.解釋下面加點詞的意思：(

2、）蓋亭之所見加點字蓋 （ ）(2）晝則舟楫出沒于其前 加點字則 ()(3）故城之墟 加點字之 ( )( ） 此其所以為快哉者也加點字 所以（ )1、蓋：在,于、則:只在3、之：的4、所以:原因,緣故閱讀理解的技巧和方法做閱讀題的技巧和方法某段或某句在文中的作用體型在首段-總領全文、首尾呼應、設置懸念,激發讀者的閱讀興趣,為下文做鋪墊、與下文進行對比，反襯出概括某段大意要準確的概括出段意,首先要讀懂段落每句話的意思，還要弄清楚段內各句的相互關系，找出能揭示全段意思的主要句子,即所謂的中心句(中心句的位置多數在段首或段末，個別也有在段中的)。如果沒有中心句的，就要抓住全段的中心意思,自己總結概括。

3、概括文章的中心思想文章的中心思想就是作者的寫作意圖、目的。它是通過文章的字、詞、段、篇的結構形式表達出來的。我們要歸納中心思想，首先必須讀懂文章的主要內容、段意或文章的中心句來概括總結，也可以從審題、文章的開頭、結尾、重點段、議論部分或從考題中得到提示入手。2不同類型的題目選擇不同的解答方法?、上下聯系。將問題放在上下文中思考。此方法適用于理解詞義；理解含義深刻句子;找近義詞、反義詞等。?、換位思考。就是讓我們與作者進行角色互換，站在作者的立場上思考問題并做出回答。此方法適用于問答以及體會作者的思想感情等。?3、聯系生活。即從文本中跳出來，把思維的范圍再擴大,想想與此有聯系的東西:如學過的課文

4、、知識的積累、生活經驗是否可幫助自己解題。此方法特別適用于談自自己的感想、體會或者理解含義深刻的句子類題目。?4、立足中心。這是解答閱讀題最不能忽視的一種方法。從文章中心出發來思考每一個問題,答案就有了落腳點。3做閱讀理解的步驟.首先要通讀全文，對于全文有一個大致的了解,這是第一部。2.要知道全文一共幾個自然段,這個脈絡要搞清楚，否則很不好做。3.要找出全文的重點自然段和文章的中心思想,這個是最重要的。根據題目的要求,鎖定段落尋找答案,讓自己的題目做正確。5閱讀技巧和方法的提高不能局限于閱讀練習題,應該在平日里進行大量的閱讀練習。6.對于閱讀要懷著自己興趣,不斷的思索，讀出自己的觀點，提高閱讀

5、的水平。閱讀正確的答題步驟精讀精讀是學生在教師的指導下,通過教材上的閱讀材料學習詞匯和句法，從而提高理解能力。因為閱讀能力的培養是一個任重道遠的過程,這并不是教師在課堂里所能解決的。對于小學高年級學生來說,語言知識與閱讀時間都是有限的。因此,除了布置相適應的閱讀任務以外，在課堂上適度的精讀指導是相當有意義的，教師必須引導學生仔細觀察語言,掌握必需的篇章知識,弄清語言各層次之間的制約關系以幫助他們正確預測，有效推理。教師可以靈活的設計一些有針對性的練習來幫助學生理解課文和反饋閱讀理解的情況。要進一步的檢測學生對課文的理解，可以在做完閱讀題之后,讓學生用語文口頭復述課文的大體內容。復述看似容易,其

6、實對于小學生來說是難度比較高的，因為涉及到人稱的轉換,和一些相關的語法知識，是對學生的較高要求。泛讀泛讀,顧名思義，泛既是廣的意思,其宗旨就是讓學生進行大量廣泛地閱讀。要提高學生的閱讀能力，首先應使學生具有一定的閱讀量。只有具備了一定的閱讀量，學生才能建立起語感,才能使閱讀上一個臺階。閱讀以理解為目的,推理是理解的核心，要培養學生正確理解語篇的能力。孩子在家庭閱讀時，父母應經常關注孩子的閱讀情況，讓他談談書的內容或對書的評價，避免盲讀。答題閱讀能力培養的最終目的是答題時取得最大的正確率,所以教師要正確培養和提高學生的答題能力,教學生掌握必要的答題技巧1、第一遍讀文章時不要做題,第二遍閱讀時再做題。、遇到生詞不要急,試題中一旦出現生詞，一般會注上中文詞義,如果沒有注出詞義，那么學生應該這樣處理:利用構詞法知識猜測詞義一般的人名和地名可以不知道它的寫法有些名詞要根據上下文意思來猜測其意義有的生詞是故意不注意的,是要在題目當中出現的,學生要根據上下文指出表達該詞在文中意義的選項。、弄清問題有的問題是根據文中的句子設計的,可以從文中一句找到正確的答案有的問題是根據文中的一段話設計的,因此可以從文中的某一斷找到正確的答案有的有的問題是根據整篇文章設計的，要求學生認真弄懂全文意思，根據文中提供的線索或信息進行邏輯推理。4、采用