1、第十一課 鄧稼先學習目標、了解作者鄧稼先及生平。 、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。3 、學習鄧稼先將自己的生命奉獻給祖國的崇高情懷，體會作者的愛國主義感情。學習重點：體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻 精神。學習難點：對關鍵語句的理解。課前預習使用說明與學法指導1、朗讀課文，感知課文內容，體會鄧稼先的崇高情懷。2、認真完成預習自測，將預習中不能解決的問題標記出來，并填寫到后面“課后反思“處。3、利用15分鐘高效完成。教材助讀1、關于“兩彈一星” 1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中

2、央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章。 “兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變為原子彈和氫彈的合稱；另一彈是指導彈。“一星”則是人造地球衛星。2、 關于鄧稼先 鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家， 1945年抗戰勝利時，鄧稼先從西南聯大畢業，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人

3、稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研關于楊振寧研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。3、關于楊振寧 1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰后涌現出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。4、文體常識 本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文。一般有兩類，一類是記述自己的生平，一類是記述他人的生平。傳記最大的特點

4、就是“實錄”。傳記可繁可簡，一般按時間順序來記敘。長篇傳記要寫出當時的時代背景、周圍環境等。當然，重點是寫人物的思想、學習、工作和生活狀況。短小的傳記（小傳），只需寫人物的主要生活經歷和思想狀況，甚至可以選寫人物生平的幾件典型事情。預習自測（一）積累字詞1、給下列加點字注音。鄧稼先 元勛 至死不懈 鞠躬盡瘁 選聘 無垠 殷紅 彷徨 鮮為人知 鋒芒畢露 2根據拼音寫漢字é 然不同 ó 劃 育 婦ú 皆知馬革 尸 é 出不窮 家 戶曉3你能根據下面的詞義說出成語嗎？（1）、比喻人的銳氣、才能完全顯露出來，多用于愛逞強顯能，好表現自己。（）（2）、兢兢業業，不

5、辭辛勞，直到死為止。（）（3）、每家每戶都知道。（）（4）、用馬皮把尸體包裹起來，指軍人戰死于戰場。（） （5）、值得歌頌贊美，使人感動得流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。（ ）（二）根據你掌握的文學知識填空。鄧稼先的作者是，美籍華裔學家，獲1957年諾貝爾學獎。他和鄧稼先有長達半個世紀的深厚友情。（三）速讀課文，試用一句話說說“我眼中的鄧稼先”。我的疑問請將預習中不能解決的問題寫下來，供課堂解決。課內探究學始于疑本文表現了鄧稼先怎樣的精神和品質？ 質疑探究（一）整體感知，質疑探究1、概括每部分內容的大意，思考：它們之間有什么聯系？ 2、在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？3、

6、鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過程和巨大貢獻上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細地介紹？4、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？鄧稼先和奧本海默有哪些相同點和不同點？為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？（二）重點賞讀，質疑探究1、第四部分最后說：“我熱淚滿眶，事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,-我始終想不清楚，”這句話說明了什么？2、朗讀（“我不能走”）。（1）朗讀吊古戰場文的原文和譯文。譯文如下： 廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。

7、幽暗啊悲慘凄涼，明風悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰場啊！常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。”（2）這部分的標題“我不能走”，如果改為“他忠于職守”好不好？為什么？（3）作者引用他和鄧稼先在昆明讀大學時一起背誦過的吊古戰場文有什么作用？（4） “不知稼先在手有沒有顫抖”一句表達了作者對老友怎樣的思想感情？（5）說說在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。（文中詞句回答）（6）文章引用“我”兒時從父親口中學到的一首五四時代的歌曲有什么作用？

8、課堂小結 這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻精神。鄧稼先是中華民族核武器事業的奠基人和開拓者，是我國的“兩彈元勛” 他忠厚平實，真誠坦白，從不驕人，沒有小心眼，一生喜歡“純”字所代表的品格。他熱愛自己的祖國，熱愛所從事的事業，他的一生始終在執著地追求，無私地奉獻。為了中華民族的強大，他鞠躬盡瘁,死而后已。當堂檢測閱讀下面文字，完成14題。我的母親老舍當我在小學畢業的時候，親友一致的愿望是我去學手藝，好幫助母親。我曉得我應當去找飯吃，以減輕母親的辛勞困苦。可是，我也愿意升學。我偷偷的考入了師范學校制服，飯食，書籍，宿處，都由

9、學校供給。只有這樣，我才敢對母親說升學的話。入學，要交十元的保證金。這是一筆巨款！母親坐了半個月的攤，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去。她不辭勞苦，只要兒子有出息。當我由師范畢業，而被派為小學校校長，母親與我都一夜不曾合眼。我只說了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串眼淚。我入學之后，三姐結了婚。母親對兒女都一樣疼愛的，但是假若她有點偏愛的話，她應當偏愛三姐，因為自父親死后，家中一切的事情都是母親和三姐共同撐持的。三姐是母親的右手，但母親知道這右手必須割去，她不能為自己的便利以至耽誤了女兒的青春。當花橋來到我們的破門外的時候，母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒有血色那是陰歷四月，天氣

10、很暖。大家都怕她暈過去。可是，她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去。不久，姑母死了，三姐已出嫁，哥哥不在家，我又住學校，家中只剩下母親自己。她還須自早至晚的操作，可是終日沒人和她說一句話。新年到了，正趕上政府倡用陽歷，不許過舊年。除夕，我請了兩小時的假，由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽說我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時候，她遞給我一些花生，“去吧，小子！”街上是那么熱鬧，我卻什么也沒看見，淚遮迷了我的眼。今天，又想起當日孤獨的過那凄慘的除夕的慈母。可是，慈母不會再候盼著我了，她已入了土。1這篇文章寫了哪三件事？各用一句話概括。（1）第一

11、件事是：_。（2）第二件事是：_。（3）第三件事是：_。2這篇文章是按照_為順序記敘的。3老舍善于運用簡潔的語言表達人物豐富的內心世界，試根據示例，用一兩句話簡析下面的話。示例：“她愣住了”，寫出母親聽說兒子還須辭母返校時感到突然，愛子情深。甲“母親笑了”，寫出母親_。乙“半天，她才嘆出一口氣來”，寫出母親_。丙“她遞給我一些花生，去吧，小子！”，寫出母親_。4這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？答：_課后反思課后訓練1.聯系生活實際，說說學了本文后自己有什么收獲。2.收集“兩彈一星”科學家的資料，請參照課文選擇一人為他寫小傳。11、鄧稼先預習自測略質疑探究（一）1、第一部分可以說是全文的“小引

12、”，等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經歷和貢獻，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現了鄧稼先的氣質、品格和奉獻精神。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是中國男兒歌中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。 2、先概述中國一百多年的屈辱歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發展產生

13、巨大影響的歷史人物。3、（1）作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼于科學精神、科學態度以及氣質、品格、價值觀，人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節的描寫上（2）作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節（3）作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫因此，像現在這樣寫，揚長

14、避短，是很高明的。4、他們都是本國原子彈設計的領導人，都是本國的功臣。但他們的性格和為人截然不同。奧本海默鋒芒畢露，愛出風頭，令人難堪；而鄧稼先忠厚樸實，真誠坦白，從不驕人。課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，說明“鄧稼先是中國幾千年傳統文化孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，“是中國共產黨的理想黨員”。作者將美國和中國原子彈設計的領導人奧本海默與鄧稼先作對比的目的：他們是從兩個不同文化背景中成長起來的科學家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過對比，使鄧稼先的氣質和品格呼之欲出。（二）1、樸實的語言中蘊含著作者的深情，如：“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?我始終想不清楚”這一句作者運用兩個表選擇關系的設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。（還有其他的句子，請同學們在書中找一找，并體會體會。）2、（1）略（2）不好。因為“我不能走”是鄧稼先的原話，更能突出他臨危不懼、舍生忘死、無私貢獻的精神。（3）巧妙地寫出鄧稼先工作、生活環境的艱苦，從而更顯示出