1、在課改實踐中探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的“度”在課改實踐中探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的“度”【內(nèi)容提要】：新的課程改革一要改革課程功能；二要改革課程結(jié)構(gòu)；三要改革課程內(nèi)容；四要改革課程實施方式；五要改革課程評價標(biāo)準(zhǔn)，開展信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究與實踐就有著相當(dāng)重要的現(xiàn)實必然性。在教學(xué)實踐中我們也深深認識到使用信息技術(shù)與學(xué)科整合的巨大優(yōu)勢，但在實施過程中必然會遇到許多問題，以課堂為切入點，探究科學(xué)的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的方法，力求把握好這個“度”。在目標(biāo)和策略上探究，解決好這個“度”；根據(jù)學(xué)科特點在課堂教學(xué)實踐上探究，力求把握好“度”；建立科學(xué)的評價機制，用評價調(diào)控好“度”；教師要盡量把握好“度”。只

2、有做到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)科學(xué)而有機地結(jié)合，才能發(fā)揮最大的效能，才能達到教學(xué)最優(yōu)化的結(jié)果。【關(guān)鍵詞:課改信息技術(shù)學(xué)科整合、教育信息化，推進課改的必然選擇新的課程改革一要改革課程功能，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動的態(tài)度，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，形成正確的價值觀；二要改革課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)時代要求及不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求，體現(xiàn)課程的科學(xué)性、均衡性、綜合性和選擇性；三要改革課程內(nèi)容，加強與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能；四要改革課程實施方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識

3、的能力、分析解決問題的能力及交流與合作的能力；五要改革課程評價標(biāo)準(zhǔn)，要發(fā)揮評價在促進學(xué)生全面發(fā)展、教師素質(zhì)提高、改進教學(xué)實踐、推進素質(zhì)教育上的功能。而信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，必然帶來教育方式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，對傳統(tǒng)的教育思想、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生強大的沖擊。以教育信息化實現(xiàn)學(xué)校跨越式發(fā)展，已成為現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的必然選擇。那么，開展信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究與實踐就有著相當(dāng)重要的現(xiàn)實必然性，在教學(xué)實踐中我們也深深認識到使用信息技術(shù)與學(xué)科整合的巨大優(yōu)勢，具體是：1 激發(fā)興趣，加深記憶。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，單純從聽覺獲得信息，一般只能記住15%，如把視覺與聽覺結(jié)合起來，則一般可記住65%。把信息

4、技術(shù)與學(xué)科知識結(jié)合后，集文字、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強的形象性和真實性，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而帶著興趣去學(xué)習(xí)、去思考，學(xué)生的求知欲會更加強烈，對所學(xué)內(nèi)容的記憶與理解更深。2 信息量大，收效顯著。經(jīng)過整合后形成的多媒體具有一定的感官刺激作用，它有利于學(xué)生注意力的長期保持和獲取知識。我們認為這方面還能解決課堂容量的問題，通過使用多媒體能真正達到“小課堂、大容量”的最優(yōu)效果，學(xué)生的創(chuàng)造意識也會得到培養(yǎng)。3 活躍課堂，師生互動。各學(xué)科教學(xué)中采用信息技術(shù)之后，課堂一下子輕松活潑了起來，就某一問題相互提問，相互論爭，老師便成為課堂中的一員，而不是高高在上的“統(tǒng)治者”了。

5、這也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)、符合素質(zhì)教育的要求。4 自主發(fā)現(xiàn)，自主探索。信息技術(shù)能充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教與學(xué)的雙邊活動，能引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、調(diào)查、聯(lián)想等方法，主動參與學(xué)習(xí)、參與研究問題，從而自主探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題，得出新的理解、新的發(fā)現(xiàn)，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的目的。提高能力，優(yōu)化教學(xué)。信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛引進與實踐，有利于教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，拓寬知識層面，使課堂教學(xué)生動化、形象化、直觀化、真實化，從而提高教師運用信息技術(shù)組織各種教學(xué)活動的能力。二、以課堂為切入點，加強改革理念實踐，探究科學(xué)的適度的整合方法。當(dāng)前，在信息技術(shù)與學(xué)科整合的實際應(yīng)用上，普遍存在著這樣幾個誤區(qū)，沒有把握好使用的

6、“度”：一是為表現(xiàn)技術(shù)而濫用多媒體。不管內(nèi)容是否需要，總要生搬硬湊些聲音、影像或者復(fù)雜的三維動畫；二是剝奪了學(xué)生的主體地位。將教師的講解改為多媒體演示，課堂上手按鼠標(biāo)一路點擊，不管是數(shù)理演算、抽象推理，還是文字敘述、實驗演示都全用屏幕一閃而過，讓學(xué)生失去了思考的余地，也使得教學(xué)的難點與重點忽略而過；三是現(xiàn)代媒體完全取代了傳統(tǒng)媒體，教科書、黑板、實物、模型、實驗基本上都投影在屏幕上，展示代替了一切。這些都嚴重歪曲了信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論，脫離了新課程的基本要求。針對這些問題，我們以課堂為切入點，探究科學(xué)的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的方法，力求把握好這個“度”。我們構(gòu)想：(一)在目標(biāo)和策略上探究，解

7、決好這個“度”。構(gòu)建以質(zhì)量和效益為中心的推進信息化的發(fā)展戰(zhàn)略，必須在應(yīng)用的目標(biāo)和策略上作以下部署：(1)要倡導(dǎo)信息技術(shù)應(yīng)用走進學(xué)科、走進課堂，在促進學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)上積極開展跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。從一定意義上講，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用就是要回歸到學(xué)科這一基礎(chǔ)上。要瞄準(zhǔn)當(dāng)前學(xué)科教學(xué)中存在的帶有全局性的質(zhì)量問題，探索應(yīng)用信息技術(shù)整體解決問題的新思路。例如，基于提高學(xué)生閱讀能力的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀和寫作，超越課本的社會課程探究學(xué)習(xí)方法，基于互動學(xué)習(xí)工具，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于話題的英語學(xué)習(xí)等。(2)以教學(xué)信息資源進課堂為突破口，通過注入信息資源，豐富當(dāng)前的基礎(chǔ)課程。把教師的精力從制作課件轉(zhuǎn)向在網(wǎng)上尋找提高教

8、學(xué)質(zhì)量的資源，并結(jié)合自己的教學(xué)實際應(yīng)用于教學(xué)之中，不僅能有效提高教師的信息素養(yǎng)，更為信息技術(shù)應(yīng)用于常規(guī)教學(xué)開辟了一條廣闊的途徑，從而使更多的教師能越過技術(shù)門檻參加到信息技術(shù)與課程整合行列中，大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。(3)要從一節(jié)課的整合轉(zhuǎn)向一個學(xué)習(xí)單元乃至一門課程，綜合考慮信息技術(shù)的應(yīng)用。在課程內(nèi)容的闡述中，不僅有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的展開，還有具體的電子范例，推薦若干互動的學(xué)習(xí)工具插件，并指導(dǎo)如何應(yīng)用插件來設(shè)計教學(xué)。（二）根據(jù)學(xué)科特點在課堂教學(xué)實踐上探究，力求把握好“度”。如果把信息技術(shù)教育與中學(xué)課程教學(xué)科學(xué)地整合起來，構(gòu)建在信息技術(shù)環(huán)境下新型的教學(xué)模式，促進學(xué)生的認識發(fā)展，就一定能高效、快捷地

9、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐精神。同時就能提高學(xué)生的信息素質(zhì)和技能，從而深化教育教學(xué)改革。其關(guān)鍵是能否科學(xué)地運用信息技術(shù)并發(fā)揮其先進的獨特的功能，恰到好處與學(xué)科知識結(jié)合，提高各學(xué)科的課堂教學(xué)效率與課堂教學(xué)質(zhì)量，并為課程改革與研究性學(xué)習(xí)提供實踐經(jīng)驗和理論依據(jù)。（1）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)要求科學(xué)整合。教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向與指南，也是評價教學(xué)效果的依據(jù)。根據(jù)系統(tǒng)理論的觀點和目標(biāo)控制原理，要達到優(yōu)異的教學(xué)目的，必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法，以調(diào)控教學(xué)過程，從而保證教學(xué)目的的實現(xiàn)。我們在研究過程中，根據(jù)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的不同要求，根據(jù)各種媒體的功能特點對其進行綜合運用。例如，英語課要求突出

10、聽、說、讀、寫，那么我們教學(xué)過程中訓(xùn)練聽說就充分利用語音教室的媒體作用，要制造語言環(huán)境就運用動畫或影像；訓(xùn)練寫作就運用錄像資料給學(xué)生提供多種素材等。這樣各種媒體功能均得到有效發(fā)揮并達到功能互補，從而取得好的教學(xué)效果。（2）根據(jù)學(xué)科課程特點，發(fā)揮信息技術(shù)在不同環(huán)節(jié)中的作用。各學(xué)科都有其特點，各年級學(xué)生也有不同的學(xué)習(xí)要求，我們在探究中，注重把握各年級、各學(xué)科的課程特點，充分發(fā)揮信息技術(shù)在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用。如語文教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的制約，常常使許多本來美不勝收的語文教學(xué)變得死氣沉沉，枯燥無味。我們要求把適合運用信息技術(shù)的課文，認真研究，按內(nèi)容設(shè)計制作成多媒體課件。必須注意審美價值，必須在

11、擴大學(xué)生知識面、豐富情感、培養(yǎng)想象力、活躍學(xué)生思維、愉悅學(xué)生身心等方面有所突破。授課中，我們的語文教師經(jīng)常運用錄音，讓學(xué)生體會課文的意境美、語言美和音樂美；利用影像讓學(xué)生體會意境美和圖畫美，在美妙的語言與優(yōu)美的意境中感受作者那豐富的情感。信息技術(shù)與語文學(xué)科整合以后，課堂容量增大了，學(xué)生知識面擴大了，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣提高了，語文教學(xué)的質(zhì)量也迅速得到提高。人們認為數(shù)學(xué)課是最不容易使用信息技術(shù)的科目，搞不好就成了教師只管點鼠標(biāo)，在屏幕上演題，師生不能互動，收不到任何效果。為了搞好數(shù)學(xué)課與信息技術(shù)的整合，提高教學(xué)效率，我們首先組建現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的教學(xué)平臺系統(tǒng)，主要是“幾何畫板”、“翰林匯智能

12、知識平臺”、“數(shù)學(xué)虛擬實驗室”、“同方思科組卷系統(tǒng)”和連接因特網(wǎng)的校園網(wǎng)等，為教師和學(xué)生搭建教與學(xué)的平臺，幫助師生在實際操作中把握數(shù)學(xué)的內(nèi)在實質(zhì)，培養(yǎng)觀察能力、解決問題能力，并發(fā)展其思維能力；另一方面，設(shè)計信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的“主導(dǎo)一一主體一一主線”的探究式教學(xué)模式，開展整合研究，運用多媒體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一是利用幾何畫板等信息技術(shù)，制作多媒體課件，顯示復(fù)雜的數(shù)學(xué)思維過程、抽象的立體圖形，使學(xué)生在拖動圖形觀察圖形變化中，把抽象的過程形象化，讓學(xué)生理解接受；二是按創(chuàng)設(shè)情景一一提生問題一一自主探索網(wǎng)上寫作網(wǎng)上測試課堂小結(jié)的自主探究式進行；三是以研究性學(xué)習(xí)為主要方式給學(xué)生提供選題確定內(nèi)容實施研究科研報

13、告交流研討總結(jié)檢測，用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，收到了明顯的效果。在物理、化學(xué)、生物等學(xué)科中，利用媒體向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合信息，減少信息加工轉(zhuǎn)換的過程，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。化學(xué)教學(xué)中通過多媒體進行動畫模擬，形象地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運動規(guī)律，讓學(xué)生直觀地認識微粒世界；對一些較復(fù)雜、有危險、要求高、時間長、不適合或無法進行的課堂實驗，利用多媒體進行教學(xué)，既可以從視覺上體現(xiàn)實驗的真實性和直觀性，又便于觀察實驗現(xiàn)象，同時又提高了課堂密度，起到了用任何語言+黑板所起不到的效果，為理科的教學(xué)開辟了一個廣闊的空間。通過各科的整合實驗，我們認為，依據(jù)不同的學(xué)科特點與要求，恰當(dāng)?shù)倪\用信息技

14、術(shù)，對教學(xué)有著非常明顯的效果。3）開展學(xué)科整合教學(xué)競賽，不斷把握信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“度”。為了不斷深入研究，科學(xué)地在教學(xué)中使用信息技術(shù)，提高課堂效率，我們先后開展了每人一節(jié)多媒體課、百人一堂研究課、學(xué)科帶頭人示范課、教學(xué)名師展示課、青年教師過關(guān)課、學(xué)科整合研究課以及教學(xué)公開周等教學(xué)活動。每次競賽，都由年級備課組集體備課，討論教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的科學(xué)使用，推薦同組優(yōu)秀代表參加比賽，并通過評委與學(xué)生的評課探討整合的效果，尋找使用過程中不夠科學(xué)的地方，然后加以改進。在教學(xué)競賽中，也涌現(xiàn)出了一大批教學(xué)優(yōu)秀教師，在各級各種教學(xué)競賽中取得了可喜的成績。實踐證明，只要認真學(xué)習(xí)，反復(fù)實踐，不斷研究，就能科學(xué)

15、地把握這個“度”。（三）、建立科學(xué)的評價機制，用評價調(diào)控好“度”。要致力于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合研究，要探討如何把握使用的“度”，就應(yīng)建立適合發(fā)展的評價機制，從根本上解決問題。試想，如果繼續(xù)用應(yīng)試教育的模式來管理和評價教師，怎么可能讓教師生發(fā)生素質(zhì)教育的思想觀念和行為方式呢？怎么能讓教師以極大的熱情大膽探索、積極嘗試使用信息技術(shù)呢？又怎樣讓教師進一步研究如何把握好這一“度”呢？因此，在積極開展研究、使用的同時，學(xué)校結(jié)合新課改精神，結(jié)合信息技術(shù)與學(xué)科整合的特點，制定了切合實際的評價體系，從政策上和物質(zhì)上予以引導(dǎo)和激勵，促使大家成為適應(yīng)新課改、科學(xué)使用信息技術(shù)的新型教師，促使大家由教書匠變成科研型的教育家，豉勵學(xué)生張揚個性、主動鉆研、自主發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新實踐的積極性，努力實現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展。三、體會與反思信息技術(shù)與學(xué)科整合是不斷探索優(yōu)化教育教學(xué)過程的新措施，在實施過程中必然會遇到許多問題。認識到其積極的作用之后，關(guān)鍵是如何科學(xué)利用，充分發(fā)揮。我們認為，在實施過程中，教師要盡量把握好“度”，應(yīng)特別注意以下幾點：1教師不能把注意力放在信息技術(shù)在教學(xué)中的單純呈現(xiàn)上，而忽視了學(xué)習(xí)的本來意義。2 不能不顧教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境的千差萬別，而機械地簡單地使用信息技術(shù)。3 不能一味的忽視學(xué)科的內(nèi)在的