1、實用文檔西大附中語文教師志峰青年教師匯報課全記錄一、匯報課篇目：人教版語文必修四念奴嬌 赤壁懷古二、匯報課時：一課時，40分鐘。三、課堂形式：公開展示課四、備課過程：教師自主選擇篇目，自主收集資料，準備教案，詳案， 課件，高2015級全體語文老師聽課指導。五、課程設計思路概述：學生在初中和高一對軾已經有較深的了解，對于他的生平和作品 已經相當熟悉。在宋詞單元中，課本選取的兩首詞恰好都是軾被貶時 所作，從這兩首詞中我們可以看到軾在跌入人生谷底之后心境的一種 反復，這一段心路歷程恰好就是軾人生的蛻變期，軾在此實現了一種 超脫，正所謂，之后，再無軾，只剩東坡。所以我決定設置一個小專 題“軾”，利用一

2、周十節課的時間，以軾從“烏臺詩案”到被貶為背 景，以林語堂的東坡傳和余秋雨的東坡突圍為輔助資料，串 講軾此段時間的詩詞，講述和分析軾的心路歷程，啟發學生從東坡最 終的人生蛻變中感悟人生。念奴嬌 赤壁懷古作為“軾”專題中 的一部分，我設計的念奴嬌 赤壁懷古的教學目的也是和整個專 題緊密聯系在一起的，是一而貫之的。六、文本解讀的一點個人心得體悟：1一般都將念奴嬌 赤壁懷古作為豪放詞的代表，對此我的有異議的。大開大闔的“大江東去”,雄渾壯美的“驚濤拍岸”, 自我安慰的“人生如夢”，看似超脫的“一尊還酹”，都掩飾 不了老之將至，功業未成，壯志難酬，前途蕭索的悲慨落寞， 出世入世的矛盾，身居山林心掛廟堂

3、的尷尬，心情心境的反復 變化，都未使他真正灑脫。如果簡單地歸為豪放詞，未免有些 草率。2、作為一首懷古詞，軾站在“人道是，三國周郎赤壁”的赤鼻 磯，遙想當年以少勝多年少得志的周公瑾，有老師在設計教學 的時候將重點放在了 “此時老邁落魄之軾”和“當年少年得志 之周瑜”作對比上，我深受啟發，當年的軾和當年的周瑜是那 么的相似，年紀輕輕之時，事業有成，婚姻幸福，名滿天下， 而年少輕狂的軾又怎么會想到現在如此落魄的東坡，軾在緬懷 當年年少得志的周瑜的時候又何嘗不是在緬懷當年同樣年少得 志的自己呢？往往,我們人生中最刻骨銘心的領悟恰恰就來源 于自己人生的浮沉，對于軾這樣更是如此。3、軾筆下“亂石穿空，驚

4、濤拍岸，卷起千堆雪”雄闊壯美之景 寫的非常逼真，生動傳神，讓人有身臨其境之感。然而在軾和 其他文本中的赤鼻磯卻并非如此，這句話給我們的感覺也更像 是海景。我認為軾在此處的寫景并非實景，而是自己心情感激 蕩的一種投射。七、教學過程：課堂實錄（參考教師詳案與課堂實時記錄）念奴嬌赤壁懷古軾西南大學附屬中學志峰課前三分鐘播放滾滾長江東逝水。鼓角爭鳴，大江滾滾，我們仿佛一下子回到了那爾虞我詐、烽火 連天的亂世三國。那是一個天下大亂，金戈鐵馬的時代，也是一個人 才輩出，群雄逐鹿的時代。時勢造英雄，赤壁大戰，精英薈萃，在這 場斗智斗勇、驚心動魄的戰爭大戲中，既有統領一方的霸主，也有足 智多謀的謀臣，還有萬夫

5、莫敵的猛將，一時英雄無數，你都知道哪些 英雄豪杰呢？（學生自由發言）（飛、云、黃忠、周瑜）根據下面詩句，大家來猜下分別寫的是誰？亮）出師一表真名世,千載誰堪伯仲間。（足智多謀鞠躬盡瘁諸天下英雄誰敵手？生子當如仲謀。（弛馬射虎江東霸主權）東風不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。（運籌帷幄動物嘟嘟周瑜）酉麗酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也。（寫能文能式亂世金雄操）每個人心中都有自己喜歡的三國英雄人物，在赤壁而軾懷想的又是誰呢?眾多英雄人物，為什么軾偏偏就對他情有獨鐘呢？作為一首懷古 詞，軾又通過此人抒發了自己什么樣的感情呢？今天就讓我一起來領 略軾的念奴嬌赤壁懷古。1、朗讀環節師：俗話說：“讀書百遍，其意自

6、現”，學習詩歌更是應該如此, 只有通過仔細的品讀，我們才能夠了解詩歌的涵，了解作者的思想感 情，下面我們就進入第一個環節：品讀詩歌。（幻燈片展示“誦讀欣 賞”）師：首先我們一起帶著感情來齊讀這首詞。念奴嬌是一首著 名的豪放詞，對比雨霖鈴，讀這首詞你有什么樣的感覺？生甲：師：剛才三位同學回答都不錯，這首詞是豪放派的代表作，不像 我們在前邊學習的婉約派詞那樣凄切纏綿，這首詞給人的感覺非常雄 偉壯闊，氣勢恢宏，作者的感情很充沛。那么怎樣才能讀出作品氣勢 恢宏的特點呢？這就要注意朗讀中的技巧，如語調的高低，速度，斷 句等等，下面老師就對這首詞的朗讀技巧作一個簡單的說明。（幻燈片顯示全詞，標出語調的高低

7、，節奏）4言22斷句，5言23斷句，6言24斷句師：“大江東去” 一句，要讀出長江浩大的氣勢，讀的時候語調 應該上揚，像這樣（老師讀），“浪淘盡，千古風流人物”，長江波濤 滾滾，大浪淘沙，這兩句的關系很緊密，讀的時候不能夠把兩句分開, 應該連起來讀，而且語調應該上揚，（老師讀此句）下面同學們來試 試。（學生跟讀一遍）“故壘西邊，人道是三國周郎赤壁”，周郎第一次出現，要給一 個特寫，音高一點；“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，這句話雖然是三句，但 同學們在讀的時候就要縮短三句之間的停頓時間，速度加快，開始不 要太高，句句上揚，到“雪”降一點點，這樣讀有氣勢。“遙想公瑾當年”，讀的時候要放慢速度

8、，而且語調應該放平， 把人帶到遙遠的回憶中（老師讀此句）“小喬初嫁了”，也應該把語調 放平，帶一絲羨慕在里面。“雄姿英發，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，語調上揚。“故國神游，多情應笑我，早生華發”一句是作者由想象轉入現 實，語調應該平緩一點。（老師讀此句）“人生如夢，一尊還酹江月”，這句話不太好把握, 前半句“人生如夢”，是一個向上揚的語調，要重讀“夢”，后半句“一 尊還酹江月”，這句話有一個轉折調，“江月”，語氣拖長。老師讀全詞。師：下面請同學們根據提示，把這首詞再朗讀一遍，去體會一 下豪放派詞風的特點。師：不錯，課后還需勤加練習。下面我們進入第二個環節鑒賞這首詞作為一首懷古詞，我們知道它的基本結

9、構是，寫景，懷人，記事， 抒懷，本詞上闋主要寫景，下闋懷人記事抒情，在上闋中寫景的句子 有哪些？大江東去亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。雄偉壯美之景穿，扌白，卷，三個動詞連用，三個短句繪聲繪形，夸比喻十分到 位，短短十三個字就在我們腦海里呈現出一幅雄偉壯美的赤壁之景。然而，成大吳船錄云：“赤壁，小赤土山也，未見所謂'亂石 穿空'之境。”在前赤壁賦中軾也寫到：“子與客泛舟游于赤壁之 下。清風徐來，水波不興。”為什么詞中對赤壁的描寫和赤壁賦相徑庭？一切景語皆情語，赤壁賦中作者進行哲理思考，需要清凈的環 境；而此處是作者心激蕩的豪情壯志、渴望建功立業的

10、豪情體現。面對這壯美的赤壁之景，作者發出什么樣的感嘆？這句話在詞中 起什么作用？江山汝口 時多少豪杰承上啟下爲作用。上承親壁壯美之景，下啟赤壁英雄人物， 念奴嬌赤壁懷古壯美之景，想起英雄豪杰，過渡自然，下闋作者在眾多英雄豪杰 中選擇了誰？他是一個什么樣的人呢？歷史上的周瑜是什么形象呢？時人對周瑜的形象概括完全是一個雄武勇毅的將軍："銜命（接 受）出征，身當矢石，盡節用命，視死如歸。”（周瑜約戰仁，親自騎馬督戰，被飛箭射中右脅，傷勢嚴重，負 傷巡視各營，激勵將士殺敵，仁只好退走。）勇猛無畏，視死如歸。24歲手握東吳兵馬大權，34歲赤壁之戰 打敗操，36歲因病去逝，權穿上喪服為周瑜舉哀。

11、少年得志，功成名就，英年早逝。我們再來看軾筆下的周瑜：首先看他的外貌風度是什么樣的：雄姿英發英俊瀟灑，意氣風發。非常的英俊，帥氣。裝束配飾羽扇綸巾儒生文人打扮，謀士形象、斯文儒雅。作戰方式：不再是身先士卒，浴血奮戰，而是談笑間，檣櫓灰飛煙滅，淡定 自信，胸有成竹，指揮若定，輕松從容。此處化用了白名句“但用東山安石，為君談笑靜胡沙”，這是一種 對戰爭浪漫主義的想象，與戰場的血腥艱苦并無多少關聯。前赤壁 賦中的主角操從“一世之雄”變成了 “灰飛煙滅”。很顯然，此處 是為了襯托周瑜。情感生活：小喬初嫁了卜喬是江東著名的美女，自古美人配英雄，如西施蠡，虞姬 項羽，紅拂靖，鐵漢亦有柔情的一面，猛虎也要細

12、嗅薔薇，紅袖添香 的陪襯更顯英雄氣概。讓我們來總結一下，三國志中忠勇無畏的出生入死的猛將， 在軾筆下成了儒雅風流，美人在側，文武雙全，兒女情長的多情智者。 在勇猛和智謀方面，顯然更側重周瑜的智謀。如果說三國演義中 的諸亮多智近妖的話，那此處的周瑜也近乎完人了。與其說說是歷史上的周瑜，還不如說是？理想人物添加了誰的影子？明確：軾自己理想的一種投射，是自己希望能夠達到的高度，有 軾自己的影子在里面。黃蓼園詞評說，“題是赤壁，心實為己而發。周郎是賓，自己 是主。”我們再來看下年少時的軾，遙想子瞻當年，二十歲隨父洵出川參 加科舉考試，深受主考官歐陽修的賞識，獲得科舉考試第二名。十年 苦讀無人問，一舉成

13、名天下知。自此軾出人頭地，詩文名滿天下。就 在此一年多以前，軾與王弗結婚，王弗貌美賢惠，知書達禮，二人結 發同心，琴瑟相和。當年軾也是少年得志，幸福美滿。我試著改寫了 下面幾句，將周瑜的容換成了軾。遙想子瞻當年，王弗喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間， 詩文獨步天下。軾在懷思周瑜的時候又何嘗沒有懷思自己的過去，春風得意幸福 美滿的少年子瞻又何嘗想過跌倒人生谷底，困局的東坡。盡管有著同樣經天緯地的才能，有著同樣遠大的志向，而理想照 進現實，一個是青年才俊，美人在懷；一個是老邁匹夫，孤獨落魄。 人家小喬初嫁，我卻早生華發。綜合周瑜和軾的一生。周瑜是“情場、官場、戰場，場場得意”，軾是“、，州州潦

14、倒”。這是一種多么鮮明的對比，多么痛的領悟。周瑜是在人生的最高 峰，軾卻是在他前半生中最低谷的時期。赤壁是周瑜成就偉業的地方, 卻是軾失意之地，俗話說人比人氣死人，周瑜越完美，君臣關系越好, 機遇越好，年輕越輕，功業越大就越映襯的我軾失意落魄。所以詩人發出一聲深沉的嘆息，就是“多情應笑我，早生華發” 此處是倒裝，應該是應笑我多情。壯志未酬身先老，時間都去哪兒了，還沒好好實現自己的理想久 老了，這是生命對理想的嘲弄。高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。白將進酒心在朝堂，卻身老。英雄偉業不管多么精彩，自己也是遙不可及。 滿腔壯志難以實現，想必心是非常壓抑苦悶的，那么作者是怎樣排解 心的苦悶呢？請找出課

15、文中的句子。人生如夢，一尊還酹江月大江東去，浪淘金，千古風流人物。即使是周瑜、操這樣叱咤風云的人物最終都會被大江大浪所淘 盡，無論是非成敗皆是轉頭成空。無論人生多么輝煌，也不過是千古 光陰中的一個匆匆過客。月盈月缺，哪里是永晝？哪里永夜？潮來潮 往，捧出誰家王朝？崩的又是哪位霸王的天下？王侯將相，是非成敗，轉瞬皆空功名利祿，公瑾子瞻，皆作塵土人生如夢，夢醒之后一切幻影都會消散。佛法有言：一切有為法，如夢幻泡影。美麗的肥皂泡看起來五光 十色，卻是轉瞬即逝，不留痕跡。人生如夢，歲月如梭！眨眼間，一切的一切都過往云煙，時間如 沙漏，終究會遺失得無影無蹤。人生如戲，戲演完了人生也就結束了。 你你我我，

16、男男女女都是演員，人生機遇不同，只是角色不一樣，落 幕之時，一切都會結束。所以南懷瑾先生說，人一生最應該去兩個 地方看看，一個是產房，一個是殯儀館，生不帶來，死不帶去，最終 都會成為一個土饅頭，何必那么執著呢。當人生跌入谷底的時候不如 放自己一馬，人生越是短暫，我們就越要珍惜當下，享受當下。一尊還酹江月是什么樣的動作？一人世無常，人生有限，唯有什么不變？江月。江山如畫，可正是這如畫的江山騙了多少英雄豪杰灰飛煙滅。人 事更迭，江月不變，縱觀古今中外，任何人都不曾真正擁有過這如畫 江山。人的生命在浩淼的宇宙中是多么的渺小，在悠久的歷史之中生命 又是那么的短暫。赤壁賦有言：“唯江山之清風，與山間之明

17、月， 耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭。”與其暗自神 傷，不如寄情山水自然。既然人生有限，自然無垠，那就珍惜我們匆 匆而逝不可逆的人生，盡情享受大自然美好吧。人生不可能一路坦途，在低谷的時候都會有失落傷心絕望，都會 遇到心矛盾猶豫掙扎，軾也并不例外，詞中作者的感情的變化何嘗不 是四年的縮影，作者在祭奠江月同時，又何嘗不是在祭奠自己的過去。 道理我們都知道，可是往往我們安慰不了別人卻安慰不了自己，因為 有些黑夜需要我們獨自穿越，有些傷口需要我們在角落舔舐。四年， 再無子瞻，只剩東坡。八、教學總結與反思作為一個初出茅廬的青年教師，選擇念奴嬌 赤壁懷古這樣 的經典大作做匯報課多少有點自

18、不量力了。出于對軾的熱愛，以及課 程進度的巧合，猶豫幾番過后最終還是選擇了在資深教師面前''班門 弄斧”。通過選題，備課，試講，導師指導，打磨，以及課堂展示，評課, 自我總結反思，我收獲良多。平時教學中沒有注意的一些問題暴漏了 出來，為我以后努力指明了方向。1、語言不夠凝練，有些拖泥帶水。一個優秀的語文老師應該 錦心繡口，深厚的文學積淀和高度凝練的課堂語言缺一不可。2、學生回答問題后的點評反饋不到位，追問技巧欠缺，不能 很好的將問題進一步深入下去，引起學生的深度思考。3、聽課的學生來自于高二的理科平行班，調動學生興趣、提 高學生參與度方面也還有很大的努力空間。4、設計容太多，一節課的時間太過緊。如果舍棄一小部分容,課堂時間的把握上將游刃有余。5、臨場經驗不足，在大場合上課不夠沉穩，有些緊，以后還 需多多磨練。作為一節青年教師匯報課，我沒有面面俱到，也沒有給學生做大 量的課前準備，更沒有賽課中常見的精彩紛呈，基本上是原生態展示, 希望能保留語文本色的一些東西。我深知自己有很多不足，希望學校 領導和同事指導批評，幫助我的成長，我也一定會再接再厲，努力提 高自己，不斷成長。九、學科組評課愛民：志峰老師，對于經典的文本有自己的思考和感悟，自己真 實的感悟對于學