1、資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除2017下學(xué)期高三地理備課組工作總結(jié)工作無論大小，都不要忘記“事后回顧” ，回顧絕不能 顧上了回顧、顧不上了不回顧。下面是小編收集的2017下學(xué)期高三地理備課組工作總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助！【2017下學(xué)期高三地理備課組工作總結(jié)11學(xué)期又臨近了，回顧這一學(xué)期的備課組活動(dòng)。高二、三地理組在學(xué) 校教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下，組內(nèi)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，克服個(gè)人困難，在 高強(qiáng)度、超負(fù)荷的工作壓力下，順利完成學(xué)校安排的教學(xué)任 務(wù)，回顧過去一學(xué)期地理備課組的工作，有得有失，現(xiàn)總結(jié) 如下：一、教學(xué)常規(guī)及學(xué)科教學(xué)情況分析：本學(xué)期，根據(jù)學(xué)校 對(duì)教研組工作的安排和要求，加強(qiáng)對(duì)組內(nèi)教師的教學(xué)常規(guī)檢

2、 查。每個(gè)老師都能做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，合理安排教學(xué)內(nèi)容， 作業(yè)全批全改。組內(nèi)堅(jiān)持每月教案檢查，在學(xué)校組織的教案 檢查中，組內(nèi)4位教師的教案全部合格，教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況 良好。就地理教學(xué)情況而言，客觀分析，有喜有憂：高二、 三備課組有4位教師任教，各班成績(jī)參差不齊，針對(duì)較差學(xué) 生，備課組老師積極思考對(duì)策，注重基礎(chǔ)知識(shí)過手，抓緊復(fù) 習(xí)，積極應(yīng)考。二、教研組教研活動(dòng)情況回顧：高二、三地理組 4位老 師，在教研活動(dòng)方面，本組更加強(qiáng)調(diào)一種平等互助、人人參 與的教研氛圍，加強(qiáng)組內(nèi)老師之間的交流，并在交流與合作中發(fā)展彼此的專業(yè)能力和教學(xué)水平。具體采取以下措施：1、要求人人都上公開課，提倡組內(nèi)老師相互聽課；2、備

3、課組老師間周集體備課一次， 地點(diǎn)辦公室，時(shí)間周二下午，定主題， 定主講人，并就相關(guān)教學(xué)問題進(jìn)行討論，探究原因，統(tǒng)一對(duì) 策;3、每一次年級(jí)統(tǒng)一考試之后，備課組老師集體進(jìn)行試卷 分析，針對(duì)學(xué)生存在問題，及時(shí)調(diào)整授課進(jìn)度和練習(xí)的數(shù)量 與難度。有專家曾經(jīng)說過，一線教師搞教研，研究什么 ？最 切實(shí)可行的就是研究自己在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程和專業(yè)發(fā)展中 遇到的最突生的問題，尋找問題的解決途徑，并將自己思考 的結(jié)果用于課堂的改進(jìn)和自身教學(xué)行為的改善，最終解決自 身問題，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，并在客觀上達(dá)到提高教學(xué)成績(jī)的目 的。因此，針對(duì)地理組目前存在的問題和現(xiàn)實(shí)情況，本組確 定的教研方向?yàn)椋航處熡行У慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ淖晕遗囵B(yǎng)

4、（提高地理課堂教學(xué)效率的方法與途徑）;4、積極參加市、縣地理高考備課會(huì)，校本教研活動(dòng)等。三、本期教師專業(yè)發(fā)展情況及取得的成績(jī)：高二、三地 理任教的老師四人中就有三人是高級(jí)老師，在學(xué)校組織的學(xué) 生滿意度調(diào)查中，我組每位教師都有獲得百分之百滿意度的 班級(jí)。四、教研組建設(shè)的設(shè)想：1、營(yíng)造平等和諧的教研組工作氛圍，加強(qiáng)組內(nèi)教師之間的交流與合作，著眼與組內(nèi)教學(xué) 成績(jī)的提升；2、加強(qiáng)組內(nèi)公開課交流的針對(duì)性和有效性，由備課組針對(duì)教學(xué)中遇到的問題確定授課課題，指定教師講課 并在課后討論，以達(dá)到通過公開課解決現(xiàn)實(shí)問題的目的；3、進(jìn)一步推進(jìn)本組既定的教研活動(dòng)。【2017下學(xué)期高三地理備課組工作總結(jié) 21 一、總

5、思想：認(rèn)清形勢(shì)，把握動(dòng)態(tài)，優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)1 、認(rèn)真閱讀考綱作為高三地理教師我們認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)大綱和高考 考試說明，加強(qiáng)高考地理試題研究，把握高考命題走向，使 高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。2 、立足課本，夯實(shí)雙基在教學(xué)過程中注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成。這 也比較符合近幾年高考地理試題的特點(diǎn)：突生能力立意，重 在考查學(xué)科的知識(shí)主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思 維邏輯和知識(shí)運(yùn)用能力。能力是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的，沒 有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，很難獲得高分。二、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間高三地理復(fù)習(xí)我們分為三個(gè)階段：第一階段是按教材的 順序梳理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這是重點(diǎn)，一般在第二年的 三月初完

6、成，要“扎扎實(shí)實(shí)”，不可盲目追求進(jìn)度；第二階段 是專題復(fù)習(xí)，打破常規(guī)的章節(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組，尋求聯(lián)系， 側(cè)重于能力的培養(yǎng)，時(shí)間為兩個(gè)月左右，專題的個(gè)數(shù)不能弄 得太多；第三階段為查漏補(bǔ)缺，調(diào)整心態(tài)，做好考試前的準(zhǔn)備。三、具體做法（一）、加強(qiáng)知識(shí)的歸納整理，形成知識(shí)體系教學(xué)理論的研究表明，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌 握大量具體的零散知識(shí)更具價(jià)值。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，比 較偏重于掌握知識(shí)的細(xì)節(jié)，而忽略了對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)整體上的理 解和掌握。由此使獲得的知識(shí)難以成為今后深入探究的基 礎(chǔ)。在知識(shí)整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動(dòng)，如分 析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等, 可以說這個(gè)過程

7、也是思維綜合訓(xùn)練的過程。經(jīng)過這一過程可 以加深知識(shí)的理解、強(qiáng)化記憶，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補(bǔ) 漏洞、糾正錯(cuò)誤。在對(duì)基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納 和應(yīng)用的過程中，還要注意多思、敢問、善問可準(zhǔn)備一個(gè)問 題本 ，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律， 既要知其然，更要知其所以然，達(dá)到舉一反三的目的。（二）、落實(shí)基礎(chǔ)，突由主干，注意與初中地理知識(shí)的有 機(jī)結(jié)合基礎(chǔ)和主干知識(shí)是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律 和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個(gè)部 分。但總體來看，能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成 再生知識(shí)的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)所在。如：地圖、地球運(yùn)動(dòng)、

8、大氣運(yùn)動(dòng)、人類活動(dòng)、人地 關(guān)系等。對(duì)于基礎(chǔ)和主干知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不是要死記硬背， 而是要深入理解和具體應(yīng)用。高考試題往往通過大量引用課 外知識(shí)和豐富的社會(huì)素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的問 題角度，從而考查學(xué)生的能力。但是無論如何，其考查的落 腳點(diǎn)仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識(shí)。所以我們必須抓住 各部分的基礎(chǔ)和主干知識(shí)，尋找各部分知識(shí)與其他知識(shí)的內(nèi) 在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得 較好的效果。在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識(shí)的同時(shí)，還要正確處理好 初高中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。初高中地理知識(shí)是一個(gè)完整的 知識(shí)體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識(shí)，都應(yīng)該 掌握，決不能回避。要正

9、確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域 地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng) 涉及到相關(guān)初中地理知識(shí)時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域 圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到具體的區(qū)域中， 才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)，預(yù)測(cè)它的發(fā)展變化 趨勢(shì)。如復(fù)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，就應(yīng)把初中的“時(shí)區(qū)和日界 線”融入其中，復(fù)習(xí)“地殼運(yùn)動(dòng)”時(shí)應(yīng)一并復(fù)習(xí)初中“地形 和地形的變化”等等。通過這樣處理，不僅使初高中地理知識(shí)緊密結(jié)合，形成 一個(gè)有機(jī)整體，而且便于提高綜合分析地理知識(shí)的能力。可 見，抓住多角度觀察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系 統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運(yùn)動(dòng)與轉(zhuǎn)化這些大問題， 一方面能使地

10、理知識(shí)學(xué)習(xí)更加透徹、完整，另一方面又能提 高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深 度與廣度。（ 三）、加強(qiáng)空間思維訓(xùn)練，形成科學(xué)的整體觀念，不斷 提高認(rèn)識(shí)水平從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學(xué) 科主要研究分析方法的內(nèi)容為命題素材，緊緊圍繞“描述、 概括、理解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過程”“認(rèn)識(shí)重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題 中時(shí)差的推斷、地圖的判讀、世界和中國(guó)莫個(gè)區(qū)域的特征分 析、判斷等都是在考查學(xué)生的空間能力。因此，在高考地理 復(fù)習(xí)中要特別注重空間思維的訓(xùn)練，以促進(jìn)我們的整體思維 觀形成。空間思維能力的考察主要有這幾項(xiàng)內(nèi)容：各類地圖的判

11、 讀，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，大氣的運(yùn)動(dòng)和變化，世界和中國(guó)區(qū) 域（大洲、大洋、地區(qū)、國(guó)家）中的重要經(jīng)線、緯線，各類重 要地理分界線（自然地理界線、人文地理界限 ）等。培養(yǎng)地理 學(xué)科的空間思維能力，一定要講求方法。如對(duì)空間概念和物 體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維分析可選取十條重要經(jīng)緯線（赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180經(jīng)線、20 W160 E、120 E）,通過它們，在腦海中形成完整經(jīng)緯網(wǎng)， 并想象地球運(yùn)轉(zhuǎn)起來線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的 動(dòng)態(tài)關(guān)系。通過有效的空間思維訓(xùn)練，才能達(dá)到當(dāng)給由世界上更一 點(diǎn)或線時(shí)在腦海中涌現(xiàn)的不是亂糟糟的一團(tuán)，而是一系列相 互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。而有了這樣的水

12、平，無論命 題角度如何一切問題都會(huì)迎刃而解。（四）、掌握基本原理，訓(xùn)練解題思路，不斷提高解題能 力地理是一門“講理”的學(xué)科，明確地理原理、掌握地理 規(guī)律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此要注意理解 重要的地理原理、規(guī)律和觀點(diǎn)，訓(xùn)練答題思路，提高答題水 平。1 、要全面思考，綜合分析解答問題。在建立完整的地 理知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納地理原理、地理規(guī)律，弄 清自然地理環(huán)境的內(nèi)涵地形、氣候、水文、植被、土壤等 及各要素間的相互聯(lián)系，人文地理要素的內(nèi)涵（人口、資源、城市、市場(chǎng)、交通、勞力、技術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等 ）， 自然環(huán)境與人文活動(dòng)之間的聯(lián)系、影響等。對(duì)于容易混淆的 地理概念，注意進(jìn)行

13、對(duì)比分析。可縱向?qū)Ρ确治觯绨磿r(shí)間 順序比較三次技術(shù)革命對(duì)工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局的影響，也可 以進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治觯绫容^熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候 的成因、氣候特征、地區(qū)分布，比較幾種農(nóng)業(yè)地域類型的發(fā) 展條件、主要特征等；可采取列表分析，也可以通過圖像來 通過設(shè)計(jì)題目進(jìn)行對(duì)比分析。認(rèn)清相似問題的相似性和差異 性，明確知識(shí)間的聯(lián)系，有利于掌握概念的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，排除 干擾因素，形成正確的認(rèn)識(shí)。2 、循序漸進(jìn)，加強(qiáng)邏輯推理，提高解題水平。近幾年 高考試題的一種新趨向是，條件隱蔽，層層設(shè)障，并且沒有 明顯的正誤傾向，只能依據(jù)條件去判斷、推理，挖掘題目中 包含的隱含條件，各個(gè)擊破，求得正確答案。3 、要多角度

14、訓(xùn)練，促進(jìn)知識(shí)正遷移。地理學(xué)習(xí)中有很 多圖形、圖文之間可以不斷變化，如太陽高度角可以有旗桿 影子、窗戶光線、樓房間距、地球經(jīng)緯網(wǎng)、太陽能熱水器、 變化曲線坐標(biāo)圖等多種題型 ；晨昏線問題更是變化多端，側(cè) 視圖、俯視圖、仰視圖、局部圖等。對(duì)于一些可從多角度思 考的地理問題，要從整體上把握，注意發(fā)散思維的訓(xùn)練。解 題中注重加強(qiáng)一因多果、一果多因問題的研究，充分利用一 題多變、一題多解，訓(xùn)練解題思路，提高應(yīng)變能力，研究各 種可能造成知識(shí)負(fù)遷移的因素，促進(jìn)知識(shí)的正遷移。如給由 一組等值線圖，我們可以從多個(gè)方面變換條件，進(jìn)行思維訓(xùn) 練：假定為等高線圖，判斷山脊、山谷 ：假定為等壓線 圖，判斷高壓脊、低壓槽

15、；假定為等溫線圖，判斷是何種洋流影響所致，或是何種地形影響所致；假定為等降水量線圖、等震線圖等等。4 、要聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用地理原理、地理規(guī)律分析問題、 解決問題。高考試題的另一大特點(diǎn)是注重聯(lián)系實(shí)際，把地理 原理、地理規(guī)律巧妙地與當(dāng)前熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題或區(qū)域聯(lián)系起 來，以考核我們運(yùn)用原理解決實(shí)際問題的能力。通過對(duì)感性 材料（如西電東送、南水北調(diào)、青藏鐵路、水土流失、沙塵 暴、水旱災(zāi)害、火山地震等 ）的認(rèn)識(shí)，理解和掌握許多抽象 的、難以耳聞目睹的地理知識(shí)和現(xiàn)象。這樣不僅使地理學(xué)習(xí) 在深度和廣度上得到了擴(kuò)展，而且有助于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分 析和解決問題，培養(yǎng)了能力，提高了整體綜合素質(zhì)。（五）抓好重點(diǎn)熱點(diǎn)的復(fù)習(xí)

16、從近幾年地理學(xué)科的試題內(nèi)容看，考查的重點(diǎn)內(nèi)容為： 地理位置，最主要是經(jīng)緯度位置，復(fù)習(xí)時(shí)要抓住幾條重要 的經(jīng)緯線，用以確定地理事物或現(xiàn)象的位置；時(shí)間計(jì)算：天氣與氣候；等值線圖；區(qū)域地理；環(huán)境問題。社會(huì)熱點(diǎn)問題往往是文綜測(cè)試的聚焦點(diǎn)。這個(gè)熱點(diǎn)可能 是時(shí)政熱點(diǎn)，也可能是焦點(diǎn)問題，尤其是涉及到人類發(fā)展的 資源、環(huán)境、人口、可持續(xù)發(fā)展的重大問題。熱點(diǎn)問題考查 的主要方式是把熱點(diǎn)地區(qū)作為空間背景，用高中地理的基本 原理來解釋區(qū)域問題和分析區(qū)域發(fā)展思路，對(duì)熱點(diǎn)問題，教 師要把握一個(gè)“度”和“量”，不能用過多的精力。（六）做好解題方法的訓(xùn)練。要提高成績(jī)，必要的練習(xí)是需要的，但不能搞題海戰(zhàn)術(shù) 應(yīng)注重解法的指導(dǎo)。1 .選擇題。主要方法有比較法、排除法、圖解法、計(jì)算 法、分析法、聯(lián)想法。2 .綜合題。要求在每次練習(xí)時(shí)，都必須保持卷面清楚回答條理清晰。高三地理復(fù)習(xí)中有法而無定法，只要我們老老實(shí)實(shí)地緊 扣大綱，立足基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)體系，形成整體觀念，加強(qiáng)能 力培養(yǎng)，不斷提高分析問題、解決問題的能力，要以地理事 實(shí)材料為基礎(chǔ)，形成地理概念，認(rèn)識(shí)地理規(guī)律和地理原理， 建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識(shí)更 有價(jià)值，抓住主干知識(shí)，注重培養(yǎng)邏輯推理能力，緊緊把握 住區(qū)域特征認(rèn)定及其由