1、促動班主任專業發展，打造特色班級【關 鍵 詞】 小學班主任  專業化發展  外推 內驅 實踐   特色【內容提要】小學班主任專業化是新時期班主任隊伍建設的必然趨勢，班主任專業化發展應立足于班主任日常工作采取的有效策略。一個學校的辦學特色特色也體現在其班級特色上，那么，班主任隊伍建設就必將經歷一個從外推到內驅的發展過程。 為了體現學校的辦學特色，形成自己的辦學風格。我校通過調查研究，發現改變當前班主任工作低水平、低效率的狀況，如何促動班主任專業化發展，是我學校亟須解決的一大問題，也是體現學校辦學特

2、色的一個關鍵點。于是我校班主任專業發展的途徑和方式就定位于旨在立足于班主任日常工作，容易被班主任接受，也便于操作，并且在實際工作中逐步地推行，逐步實現班主任的專業發展。通過幾年的實踐，我校班主任隊伍建設經歷了一個從外推到內驅的發展過程，逐步形成我校的辦學特色。一、制度創新:搭建專業成長的階梯 學校班主任隊伍年輕化，許多班主任工作熱情高漲卻缺少工作經驗，為了讓他們迅速進入角色展開常規工作，急需榜樣引領，同時，建立班主任人才資源庫也是學校不斷發展的需要，發揮經驗豐富的班主任傳、幫、帶的作用就就顯得尤為關鍵，“班主任導師”在這種背景下就應運而生了。班主任導師，是班主任隊伍中的學術帶頭人。在我校，班主

3、任導師是有學校特色的職稱，不單單是一種榮譽稱號，更是一個工作崗位；“班主任導師”的職稱是一種“責、權、利”緊密結合的管理機制。具體操作過程大致如下:學校從德、能、績、效等諸多方面確定首席班主任的聘任條件和名額，成立由行政和專業人員共同組成的評審小組。采取個人申報和年級推薦相結合的方式，產生班主任學科帶頭人，發放聘書，聘期為三年。學校還組建班主任學科帶頭人教科室。 班主任導師有示范、引領、培訓和科研四大職能。示范。要求班主任學科帶頭人必須帶好自己的班級，在行為規范、班集體建設等方面成為全校其他班級的榜樣。引領。要求班主任導師及其團隊成為學校德育智囊團，和政教處一起引領學校德育的基本方向。培訓。要

4、求班主任導師承擔起對青年班主任實行培訓的任務，推動班主任隊伍的整體發展。科研。要求班主任導師積極參加學術會議，實現從經驗型向研究型的轉變。 在管理上，學校由教科室和政教處負責班主任導師的日常管理和事務性工作；兩周活動一次，并定期組織學術研討交流活動；確定職責:班主任導師每月至少上交一篇德育論文，組織一次觀摩性主題班會，承擔青年班主任的培訓工作等；明確待遇:學校根據情況采取津貼制、每月發放補貼；制定考核評價辦法，規范對班主任導師的管理。 實踐證明，制度誘因不但激發了優秀班主任更高的專業追求，同時也最大限度地發揮了其示范引領作用，為更多年輕班主任的發展提供了學習的平臺。 二、職業規劃:明確專業發展

5、的方向。組織每一位班主任對自己實行定位與分析，實行清晰的職業規劃，讓每一位班主任工作有目標，在工作目標漸進的實現中尋找成就感與歸屬感。隨后每一位新進的班主任，學校教科室、政教處等職能部門都會即時為其制定個性的職業規劃，從而調動班主任對專業知識內在需求的欲望，產生自我學習的內驅力。三、培養習慣:奠定專業發展的基石。 打造班主任專業內涵，需要班主任養成良好的習慣，用習慣來帶動進步，促動班主任個人的自主發展。近兩年來，學校致力于培養班主任的諸多意識和習慣。良好的讀書習慣根據班主任工作的專業知識結構，有計劃的展開讀書活動，樹立終生學習的理念。學校大量經費投入，為班主任購買各種專業書籍，使讀書成為班主任

6、的第一需要。通過讀書沙龍、專著暢談、讀書分享等活動，讓班主任在讀書中收獲專業知識和樂趣。學校不但提供讀書福利，還為讀書分享提供了平臺，花開有聲、幸福路上系我校教育專刊，為班主任讀書學習之后的交流分享和展示提供了廣闊的空間。即時的反思習慣即時的反思能促使班主任在自我反思中獲得感悟與提高，這是班主任專業化中重要的一環，當前我校班主任的反思形式有許多，如撰寫教育案例、札記、敘事、隨筆等。每日一得，每周一記，讓每一位班主任在工作之余即時記錄自己的心得與體驗，然后在即時的反思反思中不斷提高自我。強烈的溝通意識 學校每班開設班級博客、QQ群，學生、家長與老師，實現三者隨時隨地互動，不但便于理解教情、學情、

7、班情與家情，成為聯系的紐帶。如我校的魏文博老師，每天將自己記錄的班級敘事、圖說班級以及孩子們精彩的瞬間即時更新到班級博客上，家長和孩子們也在她的帶動下加入了班級博客，共同創造屬于她們班級的精彩。四、主題班會:引領專業發展。我校非常重視主題班會，每周都有主題班會的研討活動，學校政教處、年級組對每節班隊課都會實行綜合考評，并將班隊課上的優秀、感人片段在全校教師會上實行分享學習。在主題班會的觀摩學習中，因為各班主任年齡、經歷、個性的不同。形成了不同的班級管理模式，而相互觀摩學習的過程中，班主任的育人智慧就可以很好地互動分享。2013年4月，我校班主任劉吉清為三個待優生執教了一節班隊課，教育效果極其明顯，于是很多班主任都開始仿效學習，也促進了很多班級待優生的轉變。五、真誠關愛，驅動自主發展。 眾所周知，在教師群體中，班主任付出的時間與精力，面臨的壓力和挑戰都是巨大的。學校積極努力關注班主任精神層面需求，積極推薦優秀班主任加入黨組織，優秀班主任應列入學校后備干部培養范圍，在勞模評選、職稱評定、學科帶頭人評定、職務聘任等評先推優工作中，同等條件下優先考慮有班主任工作經歷教師的政策措施。舉行同行傾訴會、家屬分享會放大班主任的工作感受，給班